聚焦閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力——記綠谷雙名工程鄭文實(shí)踐導(dǎo)師小組第8次研修活動(dòng)

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春暖花開的四月伊始, 綠谷名師研修班小英1班的4名成員在實(shí)踐導(dǎo)師省教研員鄭文的精心安排下開展了第8次研修活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦小學(xué)英語閱讀教學(xué)中Story Map和Sustained Silent Reading教學(xué)模式，來自上海的專家結(jié)合豐富的教學(xué)案例，分享一線課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)。  來自上海市浦東新區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的衛(wèi)紅老師結(jié)合大量教學(xué)實(shí)例從“故事地圖”的概念、教學(xué)流程和說明、設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及實(shí)施“故事地圖”教學(xué)模式的關(guān)注點(diǎn)四個(gè)方面切入，詳細(xì)介紹了如何利用“Story Map”有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)。 　　衛(wèi)紅老師指出，故事地圖既可在學(xué)生個(gè)別閱讀時(shí)使用，也可以在小組或者全班閱讀時(shí)使用。它可以貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過程。 衛(wèi)紅老師認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)故事地圖時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：閱讀材料的選擇和研讀、故事地圖的選擇和設(shè)計(jì)、問題鏈的設(shè)計(jì)等等。老師們可以從What（閱讀材料的主題意義和主要內(nèi)容）、Why（作者的寫作意圖或故事寓意）以及How（文體結(jié)構(gòu)和語言修辭）三個(gè)方面進(jìn)行閱讀材料的解讀。故事地圖在閱讀教學(xué)中的呈現(xiàn)方式可以不拘一格，可以是文字、結(jié)構(gòu)視圖、圖片、文字與圖片相結(jié)合的方式。而對于故事地圖中的文字，針對不同年級的學(xué)生也要提出不同的語用要求。此外，問題鏈用來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注故事里的重要信息，因此，教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，可設(shè)計(jì)層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串教學(xué)問題，根據(jù)難度梯度大致歸為以下三類問題：Questions in lines、Questions between lines和Questions beyond lines。 　　第二場講座由來自上海市浦東新區(qū)海桐小學(xué)的虞晴梅老師介紹如何在小學(xué)階段開展自主持續(xù)默讀活動(dòng)。 　　首先，虞老師闡述了開展自主持續(xù)默讀（SSR）活動(dòng)的背景和課程依據(jù)。虞老師還結(jié)合學(xué)校開展SSR活動(dòng)的實(shí)際為線上教師詳細(xì)介紹了SSR活動(dòng)實(shí)施流程及活動(dòng)實(shí)施的策略和建議。她所在的海桐小學(xué)制定了“4R” 持續(xù)默讀課程模式，即Recycle（換書）、Read（閱讀）、Respond（反饋）和Rate（評價(jià)），實(shí)施課程過程包括準(zhǔn)備階段、起始階段、維持階段、推進(jìn)階段和養(yǎng)成階段五個(gè)階段，在不同的階段教師和學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)也有所不同。此外，針對不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，海桐小學(xué)制定“3E”課程目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的語言能力選擇難易程度相匹配的書籍，或根據(jù)自己的興趣選擇不同主題和形式的閱讀內(nèi)容，具體如下：1~2年級：享受閱讀（Enjoy Reading），本階段的目標(biāo)是讓低年級的學(xué)生通過讀英文繪本對英語閱讀產(chǎn)生興趣。 3年級：探索閱讀（Explore Reading），本階段的目標(biāo)是讓學(xué)生從閱讀簡易文本過渡到閱讀更具挑戰(zhàn)性的英文原版文本。 4~5年級：自主閱讀（Embrace Reading），本階段的目標(biāo)是讓高年級的學(xué)生有能力自主閱讀有一定難度的書中的某些章節(jié)。  　　近兩個(gè)小時(shí)的線上研修活動(dòng)讓綠谷名師小英1班的4位學(xué)員深受啟發(fā)，4位學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中用心聆聽、認(rèn)真記錄，大家紛紛表示此次活動(dòng)理論結(jié)合大量教學(xué)實(shí)踐，對有效開展閱讀教學(xué)有深刻的指導(dǎo)意義，在今后的閱讀教學(xué)中，老師們也會(huì)積極嘗試設(shè)計(jì)故事地圖和開展持續(xù)默讀活動(dòng)來落實(shí)我們的教學(xué)，從而真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解文本，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。