策略單元‖課例《故宮博物院》研討記（1）

初見(jiàn)

春日的風(fēng)，舞動(dòng)生命的奇跡；春天的花，綻放幸福的芬芳；行走在春天的路上，帶著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，帶著情懷與理想，我們一起行走在小語(yǔ)教研的春天里。 　　2021年4月7日上午，桂陽(yáng)小語(yǔ)名師工作室在士杰學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，共同研討鄧湘濤老師所執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)策略單元的略讀課文《故宮博物院》。該單元主題為：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法。 　　鄧?yán)蠋熣谜n環(huán)節(jié)清晰，主要可分為四大板塊：明確課堂學(xué)習(xí)要求；回顧之前所學(xué)方法；學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)；全班交流匯報(bào)總結(jié)。 　　課后，桂陽(yáng)小語(yǔ)名師工作室主持人吳小芳校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)鄧?yán)蠋煹恼n進(jìn)行了熱烈的研討。 　　研討時(shí)，大家提出：教師可以充分利用課前預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生提前了解家人需求，選取家人想?yún)⒂^的景點(diǎn)，并收集相關(guān)資料，為學(xué)生繪制屬于家人一日游游覽路線做鋪墊，促進(jìn)行成個(gè)性化導(dǎo)游解說(shuō)詞。 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用自身朗讀優(yōu)勢(shì)，配上故宮博物院的全景圖視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受故宮博物院的宏偉，由衷地發(fā)出感嘆。從而直擊文本中的兩個(gè)目標(biāo)：為家人設(shè)計(jì)路線和選取參觀景點(diǎn)。 這篇課文由四則材料組成，材料四是故宮博物院的平面示意圖，可以與材料一結(jié)合，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示游覽順序的詞語(yǔ)、方位詞和表示具體位置的詞語(yǔ)，在平面圖上畫出故宮開(kāi)放區(qū)域的參觀路線，從而做出合理規(guī)劃。 　　吳小芳校長(zhǎng)對(duì)本次磨課進(jìn)行整體梳理，她提出教師要好好研讀新教材，整體把握教材，深入研究策略單元的聯(lián)系，不僅要注重方法的運(yùn)用，更要嘗試閱讀的趣味性。在《故宮博物館》非連續(xù)性文本閱讀時(shí)，可以借助圖文互助的方法，才能讓孩子們快速明晰故宮博物館的布局和位置。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試扮演多種角色與孩子互動(dòng)，增加趣味性，讓學(xué)生有選擇性的提取關(guān)鍵句子，達(dá)到有目的性閱讀。 這番話讓執(zhí)教老師與在會(huì)老師受益匪淺。 　　此次研課磨課活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)交流研究、相互借鑒學(xué)習(xí)、共同反思成長(zhǎng)的良好氛圍，也指明了授課教師努力完善的方向，相信通過(guò)小語(yǔ)工作室團(tuán)隊(duì)和授課教師的不斷努力，一定會(huì)收獲別樣的精彩。