教學(xué)質(zhì)量引思數(shù)據(jù)分析，課程改革深究師生本體

亦歌（李潔）

4月21日，陽光明媚。聽天氣預(yù)報說今日是濛濛小雨，當(dāng)拉開窗簾看到洋洋灑灑的暖意，驚喜之情便無以言表。 上午的內(nèi)容是我格外期待的，是由成都市教育科學(xué)研究院的鐘南書記帶來的《基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量診斷與分析的成都實(shí)踐》。他的講座分為三大部分：教學(xué)工作的新要求；教學(xué)工作的新實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量的對策建議。關(guān)于“教學(xué)工作的新要求”，他從“國家要求”、“現(xiàn)實(shí)需求”、“我們的認(rèn)識”方面展開敘說；關(guān)于“教學(xué)工作的新實(shí)踐”，列舉了成都市各區(qū)及各學(xué)校的數(shù)據(jù)分析，體現(xiàn)目前基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的各中小學(xué)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)，通過關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐歷程，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查來具體實(shí)踐；第三部分“教學(xué)質(zhì)量的對策建議”中側(cè)重了問卷的比較分析，讓我收獲頗豐的是“問卷設(shè)計與實(shí)施”的詳細(xì)體現(xiàn)。其實(shí)我們都會關(guān)注問卷調(diào)查這種手段，但是對于問題的設(shè)置和調(diào)查結(jié)果的針對性分析卻不夠精確，鐘書記的分享中具化了一些問題的設(shè)置和分析，如關(guān)于“課堂狀態(tài)”的問卷設(shè)置： A.緊跟老師的課堂教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)學(xué)習(xí)要求； B.感覺老師講解的收獲不大，喜歡按自己的方式學(xué)習(xí)； C.很難跟上進(jìn)度，注意力無法集中。 這三個選項(xiàng)分別針對三個問題進(jìn)行了反饋： A.年級部管理極加強(qiáng)，且差異化較大，體現(xiàn)為教師水平差異較大； B.教師的講解方式、教師的水平差異化大，學(xué)生獲得感無法滿足； C.教師未講解清楚，學(xué)生理解水平跟不上。 講座分享中知識量大，信息充足，結(jié)合學(xué)校實(shí)際我有了幾點(diǎn)簡單的思考： 1.提高教學(xué)質(zhì)量為我的工作重點(diǎn)，但是到目前為止，我的工作重心依然是分年級而定而思，缺少像鐘書記今天展示的這種宏觀思維； 2.七天網(wǎng)絡(luò)閱卷給的數(shù)據(jù)也比較精細(xì)化，但是自己更多的采取看一看，然后在教學(xué)工作安排會上說一說就結(jié)束的實(shí)踐，未讓大數(shù)據(jù)的作用真正落到實(shí)處。我打算從下次考試開始，讓各年級給各學(xué)科教師將班級小題得分情況打印出來，作為備試卷講評課的重要依據(jù)，從而推進(jìn)對班級、對學(xué)生的個體化分析； 3.教學(xué)其實(shí)還是要落到實(shí)處，根據(jù)前一階段出現(xiàn)的作業(yè)批改問題，計劃可以制作“漢中市實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)批改記錄表”，每位任課教師每個班級每周發(fā)一張，讓教師將作業(yè)批改的問題集中記錄下來，落實(shí)講評課的效果和差異化處理能力。 4.通過跟別的學(xué)校交流，其實(shí)我們學(xué)校給予教師的資源還是很優(yōu)厚的，有幾所學(xué)校的校長紛紛表示因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題，他們還無法做到每次考試應(yīng)用七天的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析，那么既然學(xué)校給我們提供了優(yōu)質(zhì)的資源，我們就要將其價值最大化。 5.交流中我還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校始終做的比較扎實(shí)的是改卷的過程。我們一方面堅(jiān)持制作特殊的答題卡滿足七天掃描給予我們的大數(shù)據(jù)分析，一方面腳踏實(shí)地進(jìn)行教師手改收卷，只為了學(xué)生和家長拿到試卷時可以明確地發(fā)現(xiàn)問題。通過更多的努力，我們將人工改卷和網(wǎng)絡(luò)閱卷的優(yōu)勢結(jié)合在一起，雖然教師辛苦一些，但是學(xué)生真正可以受益。下午的分享是由成都大學(xué)陳大偉教授帶來的《學(xué)校課程的意蘊(yùn)和建設(shè)》。其實(shí)關(guān)于課程的意蘊(yùn)和建設(shè)在我看來是比較有深度的話題，畢竟對于一所學(xué)校而言，課程是其立足的重要載體。陳教授的講座里最大的特點(diǎn)是用觀影的方式讓我們對于課程理解、教學(xué)活動、環(huán)境教育、教育儀式有了全面的了解，深入淺出，生動形象；在教師開發(fā)和建設(shè)課程方面，他也給了我們啟示：理想的課程；正式的課程；領(lǐng)悟的課程；運(yùn)作的課程；經(jīng)驗(yàn)的課程。 聽完此講座后，我也有了斟酌和思考： 1.教育的前提在于良好的師生關(guān)系； 2.課程的開發(fā)依賴于集合眾智慧下的改變和改革（包括家長）； 3.從學(xué)生發(fā)展的角度去思考課程的開發(fā)才會更有意義。今天參與分享的是一廠學(xué)校馬國華校長和鋪鎮(zhèn)中學(xué)朱澤慶校長。馬校長強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)質(zhì)量分析中關(guān)注個體差異，朱校長提出我們要把所學(xué)變成反思，更好地在實(shí)踐中領(lǐng)悟。今天一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是上課的情景卻還在腦海久久揮之不去，是被感染的學(xué)習(xí)氛圍，是被感動的同伴情誼，是被期待的未來愿景。 “花開堪折直須折，莫待無花空折枝?！?lt;br> 如此學(xué)習(xí)機(jī)會，珍惜為最佳選擇。愿今日每個人都輕綻淺笑的花朵，珍惜自我獨(dú)有的花期，不因蹉跎時光而嘆息。