集“弋”眾智慧，展“主題”風(fēng)采——記弋陽代表教師送教磨課之旅

薛薛

“梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城”，乍暖還寒已去，此后更是一路向暖，正值江南暮春時節(jié)，最是書中賞花讀《詩經(jīng)》最佳期。應(yīng)“語文主題學(xué)習(xí)”北京華樾集團(tuán)團(tuán)隊的邀約，弋陽縣兩位優(yōu)秀教師代表陳艷和陳倩將代表弋陽縣去湖南上一節(jié)展示課，為了更好地上好示范課，展示弋陽教師風(fēng)采，華東師范大學(xué)弋陽實驗學(xué)校特意安排兩位老師于2021年4月22日在校內(nèi)磨課。 李白曾詩云：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春”，上午第三節(jié)課，方志敏中學(xué)陳艷老師在七（3）班進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》+《一棵小桃樹》+《好一朵木槿花》的組文閱讀課教學(xué)，給全體語文老師呈現(xiàn)了一堂從容大氣的語文課。她的課堂圍繞著“春花悟世界，托物言心聲”的主題下在層層遞進(jìn)中有條不紊地進(jìn)行著。 通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)三種花特點的句子。學(xué)生思考認(rèn)真，積極發(fā)言。陳老師在學(xué)生品讀句子、分析出三種花特點后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者經(jīng)歷思考人生的哲理，啟發(fā)學(xué)生感悟人生的意義！為了鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，陳老師在三篇文章的教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，輔之以恰到好處的朗讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟花之美、情之美。最后，在配樂朗讀和仿寫句子的過程中加深了對文章主旨和“托物言志”寫法的體會。 第四節(jié)課，華東師范大學(xué)弋陽實驗學(xué)校陳倩老師在八（6）班進(jìn)行《關(guān)雎》+《蒹葭》的教讀引領(lǐng)課教學(xué)。陳倩老師根據(jù)體裁，以朗讀為切入點，展示了詩意動人的課堂，充分發(fā)揮選材優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生在書聲瑯瑯中品詩經(jīng)。 課堂中陳老師就詩歌的特點：四字一句和節(jié)奏特點，重章疊句和韻律做了講解。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩經(jīng)的重章疊句的特點。她引導(dǎo)學(xué)生們在讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏的基礎(chǔ)上去不斷嘗試，讀出畫面、情感。陳老師注重引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，朗讀法的運用貫穿整堂課。她的課件制作精美，配樂朗讀為課堂營造了良好的課堂氛圍。陳倩老師以詩意的語言見長，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩經(jīng)的國度。 課堂結(jié)束，評課不能少，評課地點安排在耕耘樓三樓教室。評課過程中，在座教師對本堂課做了相應(yīng)的點評。各位老師就兩位老師在課堂容量大、時間短的情況下以及如何深挖主題上，積極探討、建言獻(xiàn)策。陳艷和陳倩老師在旁也謙虛聽取建議并且共同探討解決方案。 評課接近尾聲，語文教研員章杰明做總結(jié)發(fā)言，他表示語文教學(xué)應(yīng)該注重依體裁而教，根據(jù)體裁選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，要注重語文人文性和工具性的統(tǒng)一。在設(shè)計問題過程上，應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，設(shè)計難度合適的問題讓學(xué)生有話可說。在教學(xué)過程中更要注重深挖細(xì)品，善于追問。 梅花香自苦寒來，精彩課堂磨礪出，教學(xué)就應(yīng)該不安于現(xiàn)狀，不甘于平庸。一堂好課不是一蹴而就，需要千錘百煉。相信兩位老師在聽取大家的建議后，定會精益求精求進(jìn)步，給自己交上一份滿意的答卷，代表弋陽縣老師送出更精彩的課，展現(xiàn)弋陽教師的風(fēng)采。