<p class="ql-block"> 由華樾研究院主辦，任澤區(qū)教育局承辦的語文主題學習論壇于2021年4月20日拉開帷幕。我校三個年級老師代表，在蒙蒙細雨中，踏上了尋知探求的道路，在單元教學中浸潤學習，提升語文主題的深度和廣度，共享新理念下的教學資源是我們此行的目的。</p> <p class="ql-block"> 尹局長致開幕詞</p> <p class="ql-block"> 雷社長對活動進行總結(jié)，參與團隊各具特色，有單元設(shè)計，有課堂展示，有總結(jié)。線上參與度高，本次活動促進線上線下有機結(jié)合，為區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。專利課堂開展更是有深遠的意義，將個人智慧寬展為集體智慧。</p> <p class="ql-block"> 顧之川老師首先回顧了邢臺和語文教學的淵源，并引出大語文創(chuàng)始人張孝純老師曾提出“一體兩翼”的理論，對大語文進行了詳細的解讀——指出語文教學重視實和活，因此主要放在閱讀和寫作上，教學形式要靈活。</p><p class="ql-block"> 接著又從為什么閱讀，閱讀于語文學習，語文教學的建議等方面進行了介紹。</p><p class="ql-block">一.為什么閱讀</p><p class="ql-block"> 顧老認為，閱讀對于提高學生的基本素養(yǎng)和能力有著至關(guān)重要的作用，也是新時代國家重要的培養(yǎng)目標。</p><p class="ql-block">二.閱讀于語文教學</p><p class="ql-block"> 語文素養(yǎng)才是語文課的靈魂，語文素養(yǎng)的途徑是課堂有效教學，課外閱讀和社會實踐的有機結(jié)合，而大部分閱讀都是在課外完成的，新課標也在引領(lǐng)課外閱讀的新風向。</p><p class="ql-block"> “學而不思則罔，思而不學則殆”，我們進入創(chuàng)造的時代，如果說閱讀是基礎(chǔ)，那么思考是創(chuàng)造的根本。只有帶思考的閱讀，才是深刻的閱讀，才能為以后的思考和表達提供源源不斷的源泉。</p><p class="ql-block"> 語文素養(yǎng)最終培養(yǎng)的是善于表達，樂于表達的新時代少年，只有豐富的生活積累和獨立思考的孩子才能更好的表達自己。</p><p class="ql-block">三.語文教學的建議</p><p class="ql-block"> 語文教材的理念上開始注重對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視國家意識的培養(yǎng)滲透到教學中去。語文教學要有所側(cè)重，重視閱讀和寫作，改進教學方法，運用現(xiàn)代教學手段，重視情景教學的，提高學生的思考參與率。</p> <p class="ql-block"> 韓培華主任對語文主題學習大單元整合教學進行解讀，并以第三單元細節(jié)描寫為單元整合目標為例，結(jié)合單元主題和課后習題，提煉出本單元的重要的知識共同點，進而進行聚焦，同時篩選出更貼切的課外篇目，完成單元的整合。為了讓大家并對此次活動更能了解，主持人把經(jīng)典教學進行展示匯報。</p> <p class="ql-block"> 趙新芳局長，拋磚引玉，引發(fā)對主題學習的幾點思考和創(chuàng)想。陶校長、胡校長和孔主任也分別對大單元教學就自己的看法和觀點進行了講解。</p><p class="ql-block"> 陶校長認為大單元的教學就是融會貫通，觸類旁通，將語文學習延展開來，提升了語文教學的深度和廣度。這樣無形中提升了教學的難度，對教師提出了更大的要求，大概念就為老師們找到了解決方法——解構(gòu)和建構(gòu)。把單篇教學的知識打碎，找共同點重組，再塑造就實現(xiàn)了大單元的主題。</p><p class="ql-block"> 胡校長結(jié)合山東全新的課堂教學模式進行解讀，提出該校注重教教材和用教材的區(qū)別，強調(diào)教材是用、不是教的。例如第一單元就設(shè)計為“以寫促學”，設(shè)計巧妙環(huán)節(jié)引導學生一步步進入到預設(shè)的教學陷阱中，讓學生在寫作的困境中尋找到學習課文的興趣，一舉多得，既掌握了知識，也學會了寫作。</p><p class="ql-block"> 孔老師就解讀課外閱讀的意義進行了解讀，首先引用葉老先生的話，指出精讀只是示范，參讀文章是學以致用的延展。其次認為課文閱讀可以培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，有助于掌握語文的基本規(guī)律，起到舉一反三，練三歸一的終極目的。</p>