<p class="ql-block"> 璞玉經(jīng)雕琢而成器，課堂歷磨練而綻彩。為了推進(jìn)有效教學(xué)的活動(dòng)研究，促進(jìn)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。4月19-21日，我校小學(xué)語文教研組開展了“同課同構(gòu)”的教育教學(xué)活動(dòng)。</p> 博采眾長(zhǎng)—集體備課 <p class="ql-block"> “同課同構(gòu)”是一次集體備課和集體教研的最佳呈現(xiàn)。從最初的構(gòu)思到最后框架的確定，任課教師都積極參與其中，通過備課、說課、磨課，換來了專業(yè)水平的提升。 老師們共同探討并確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，形成了統(tǒng)一的教學(xué)主線。整個(gè)過程中，王中子校長(zhǎng)宏觀把控，確定方向。主管教學(xué)副校長(zhǎng)李志超多次深入備課組給予輔導(dǎo)和講解，和備課教師共同敲定最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。為此次教研活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> 展示個(gè)人風(fēng)采—上課 <p class="ql-block"> 同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的教師的演繹下都會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。</p> 一年組語文教師王嶺 <p class="ql-block"> 首先登場(chǎng)的是王老師，他的字詞教學(xué)非常有特點(diǎn)。采用多種形式的識(shí)字方法，讓孩子們加一加、減一減、利用學(xué)過的形近字、猜字謎等方式，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，既掌握了知識(shí)，又感受到了學(xué)習(xí)生字帶來的快樂。</p> 一年組語文教師楊洋 <p class="ql-block"> 楊老師的課堂落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融入簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情境中。</p> 一年組語文教師趙雪霜 <p class="ql-block"> 趙老師更多的關(guān)注課堂，與孩子的交流自然和諧，孩子們也在這樣的課堂上自然流露出了快樂。</p> 一年組語文教師袁欣 <p class="ql-block"> 接著是袁老師的課堂，會(huì)讓人感覺時(shí)間總是過得那么快。課堂上，她和孩子們親切地對(duì)話交流。她的身上仿佛充滿了一種魔力，孩子們深深的被她吸引住了。她的指揮棒指到哪兒，孩子們就會(huì)緊跟著她的指揮走，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。</p> 一年組語文教師張博 <p class="ql-block"> 簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)單，張老師在課堂上更加注重引導(dǎo)孩子去思考，在思考中理解文章，在思考中升華主題。</p> 一年組語文教師趙晨 <p class="ql-block"> 趙老師淡定從容，循循善誘，她以親和的笑容、溫婉的聲音逐步引導(dǎo)著孩子們思考學(xué)習(xí)，課堂簡(jiǎn)約而不失風(fēng)度。</p> 二年組語文教師金艷 <p class="ql-block"> 成熟穩(wěn)重的金老師，通過幾篇童話故事的引導(dǎo)，猶如時(shí)光列車，把孩子們帶到海邊的沙灘，去那里壘城堡、編故事。</p> 二年組語文教師滿昱彤 <p class="ql-block"> 溫柔優(yōu)雅的滿老師，利用多種識(shí)字方法和歡樂的識(shí)字游戲，帶領(lǐng)孩子們暢游在漢字的海洋。</p> 二年組語文教師佟小慧 <p class="ql-block"> 美麗熱情的佟老師，利用朗讀給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂的海邊游戲場(chǎng)景，讓同學(xué)們身臨其境，達(dá)到了以讀促情的目的。</p> 二年組語文教師高鳳澤 <p class="ql-block"> 端莊大氣的高老師，在課堂的最后，讓孩子們充分發(fā)揮想象，大膽續(xù)編故事，孩子們積極踴躍，奇思妙想，把課堂推向又一個(gè)高潮。</p> 二年組語文教師楊曉迪 <p class="ql-block"> 溫和內(nèi)斂的楊老師，通過引導(dǎo)孩子們用動(dòng)作演示城堡的轟塌，讓孩子們手腦結(jié)合，把課堂上的他們與課本里抽象的內(nèi)容聯(lián)結(jié)到一起，讓孩子們真正感受到了語文的樂趣。</p> 集眾人之智慧—評(píng)課 <p class="ql-block"> 課后，通過授課老師的反思和聽課老師的評(píng)課，找到每一堂課的亮點(diǎn)與不足。深入思考教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，思考師生課堂表現(xiàn)，“同”字背后反應(yīng)的差異，留下值得老師們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的資源。評(píng)課過程中，老師們從教學(xué)思路的清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，教學(xué)重難點(diǎn)的把握程度，教學(xué)風(fēng)格、教態(tài)和語速，以及板書等多方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)和交流。大家在對(duì)授課教師的教學(xué)活動(dòng)給予充分肯定的同時(shí)，也為不足之處提出了更準(zhǔn)確的改進(jìn)方向、更高的教學(xué)要求以及有針對(duì)性的改進(jìn)措施。活力的課堂永遠(yuǎn)把學(xué)生放到第一位，同課同構(gòu)讓教師反思更有深度，教育理念更加清晰，問題設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。</p> <p class="ql-block"> 同課同構(gòu)，一課多備、一課多磨、一課多講，有效地磨煉了教師，為我校的教研活動(dòng)注入了新鮮的活力。我校語文教師定會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)定不行移地在常教常學(xué)、常學(xué)常新的課改之路上一路向前……</p>