【素養(yǎng)導(dǎo)向聚焦課堂共同成長(zhǎng)】---文水縣教研室初中語(yǔ)文說課研討活動(dòng)

綠萍

為了引導(dǎo)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書進(jìn)行深入細(xì)致的研究和解讀，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平的質(zhì)量和效益，文水縣教科局教研室于4月26日下午在文東學(xué)校舉辦了“初中語(yǔ)文說課研討活動(dòng)”。來自縣直鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的40余名教師參加了本次活動(dòng)。 　　教科局領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次活動(dòng)，杜成森副局長(zhǎng)、縣委教育工委副書記兼教研室主任潘永勝、教研室副主任梁曉輝親臨會(huì)場(chǎng)，參加研討。梁曉輝副主任強(qiáng)調(diào)了本次活動(dòng)的目的和重要性，他指出“說課研討活動(dòng)”在我縣還剛剛起步，以后必將把此項(xiàng)活動(dòng)推廣開來，作為常態(tài)化活動(dòng)進(jìn)行下去。 　　鑒于詩(shī)歌和文言文教學(xué)一直是我縣語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，本次初中語(yǔ)文說課內(nèi)容定為《關(guān)雎》和《小石潭記》，分上下半場(chǎng)由縣直學(xué)校的五名骨干教師進(jìn)行說課，中場(chǎng)由縣直學(xué)校的另外五名教師進(jìn)行評(píng)課。 　　本次說課，要求教師將教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、教學(xué)反思等多個(gè)元素高度整合，教師在說課過程中運(yùn)用多媒體課件演示輔助，整個(gè)說課過程直觀清晰，效果良好。 　　上半場(chǎng)《關(guān)雎》由來自城鎮(zhèn)中學(xué)的李慧芬、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王文轉(zhuǎn)、城鎮(zhèn)五中的麻淑娟進(jìn)行說課。 三位老師課件制作精美，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等多方面進(jìn)行說課，環(huán)節(jié)完整，思路清晰，基本符合說課要求。 　　上半場(chǎng)說課結(jié)束后來自城鎮(zhèn)中學(xué)的張保愛、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉艷、城鎮(zhèn)五中的張俊麗進(jìn)行了評(píng)課。三位老師不僅緊扣說課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了激情洋溢的點(diǎn)評(píng)，還就新課標(biāo)提出的要求進(jìn)行了交流探討，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈。 　　上半場(chǎng)評(píng)課結(jié)束后，教研室孫志平老師對(duì)上半場(chǎng)進(jìn)行了小結(jié)。她指出說課和講課的區(qū)別，說課應(yīng)該注意的要點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)了三位說課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且希望老師們既能遵循教材教參更要有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。 　　下半場(chǎng)《小石潭記》由來自城鎮(zhèn)六中的李峻和文東學(xué)校的康馨老師進(jìn)行說課。兩位老師教學(xué)設(shè)計(jì)別開生面，為文言文教學(xué)提供了新的范例。 　　下半場(chǎng)評(píng)課教師是來自城鎮(zhèn)六中的李哲英和文東學(xué)校的成立梅老師。兩位老師對(duì)說課教師的表現(xiàn)給予了高度的肯定，并且表示受益匪淺。 　　教研室潘佑華老師對(duì)下半場(chǎng)進(jìn)行了小結(jié)，她再次強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)說課的重要性，并殷切期待老師們多研究課標(biāo)，學(xué)習(xí)教參，鉆研理論知識(shí)，為自己感性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的理論依據(jù)，成為教育教學(xué)的專家。 　　兩場(chǎng)說課結(jié)束后，潘永勝主任和教研員以及觀摩教師就本次活動(dòng)進(jìn)行了交流，他們就如何引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用課標(biāo)，教材，教參，如何把培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，如何高效聚焦課堂進(jìn)行了深入的探討。這次活動(dòng)開了文水說課活動(dòng)的先河，老師們?cè)诤献鹘涣鳟?dāng)中一定會(huì)有所啟迪有所進(jìn)步，相信，這樣的活動(dòng)一定會(huì)繼續(xù)推廣開來，為我縣初中語(yǔ)文教學(xué)開啟一條新的思路。 　　會(huì)后，初中語(yǔ)文教研員對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思，初步對(duì)說課要求進(jìn)行了書面總結(jié)： 怎么樣的說課是優(yōu)秀的？ 一、教材分析準(zhǔn)不準(zhǔn)？ 教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入準(zhǔn)確的解讀不能淺化也不能偏頗，要有自己的見解。在高度把握的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的前后聯(lián)系、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等進(jìn)行適度解說。所以，說課的正式環(huán)節(jié)一般應(yīng)該從對(duì)教材的介紹入手。 二、學(xué)情定位準(zhǔn)不準(zhǔn)？ 一是對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析。二是對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析。三是對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，情感態(tài)度認(rèn)知的水平，情感思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)等。 三、目標(biāo)闡釋要清不清？ 制定目標(biāo)時(shí)一定要清楚，表述要準(zhǔn)確，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要注意前后聯(lián)系、瞻前顧后，在教學(xué)過程中有具體的體現(xiàn)，重點(diǎn)是怎樣解決的，難點(diǎn)是怎樣突破的。 在整體介紹教材的時(shí)候，除“教材簡(jiǎn)介”“學(xué)情分析”一般處于第一、二位置以外，其余如“教學(xué)理念”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“課前準(zhǔn)備”等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減，表述時(shí)可以用“說教材”“說學(xué)生”“說教法學(xué)法”“說教學(xué)目標(biāo)”這樣的理性語(yǔ)言嚴(yán)格區(qū)分清楚，也可以用適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)把這所有要說的融合為一個(gè)整體。但這僅僅是初步的要求。這里需要注意的是，“教學(xué)重點(diǎn)”一定是教材的具體內(nèi)容里的，“教學(xué)難點(diǎn)”是從學(xué)生角度出發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)。 四、教學(xué)流程簡(jiǎn)不簡(jiǎn)？ 這里的“簡(jiǎn)”是說要教學(xué)流程緊緊圍繞目標(biāo)與重點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)約的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過程，教師對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)新不新？ 這里的“新”不是花樣的翻新，而是指教師自己對(duì)教學(xué)獨(dú)特的理解，以及相關(guān)的獨(dú)特的創(chuàng)意。一天的課聽下來，往往是十幾節(jié)，很累。每堂課都是精心準(zhǔn)備的，但當(dāng)靜下來細(xì)細(xì)想想每堂課的時(shí)候，更多的是記不住講了什么——模糊一片。然而，也有這樣的情況，當(dāng)沉淀后，有的課的某處創(chuàng)意和設(shè)計(jì)留下了深刻的印象，這便是創(chuàng)新的地方，不同于千篇一律流程的獨(dú)特之處。 另外，還需要關(guān)注口才、自信和細(xì)節(jié)等環(huán)節(jié)。