快樂滑翔，童心釋放——小山坡里滑車的故事

小橘

活動(dòng)緣起： 我們的小山坡是孩子們游戲的樂園，戶外活動(dòng)時(shí)間，大9班的孩子很快被新投放的竹梯和滑車吸引，由此開始了他們的滑車活動(dòng)之旅。 教師思考： 發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)滑車的喜愛，看到了他們迫不及待地想玩滑車的情感需求。愛玩是孩子的天性，孩子能觀察、運(yùn)用周邊事物，大膽嘗試，滿足了滑車游戲的需求。 　　滑車初探 從小山坡回來后，我們進(jìn)行了分享交流，孩子們把自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的疑惑和感受與老師、同伴們進(jìn)行了分享。小祎：滑車速度很快，滑下來好刺激。曉噯：滑車如果速度太快會(huì)有危險(xiǎn)，剛才我差點(diǎn)翻車。睿賢：有的時(shí)候還沒坐穩(wěn)就滑下去了，有一次不小心，我的手差點(diǎn)就擦地了。老師：那怎么就能保護(hù)好自己？小祎：速度太快或者滑到旁邊的時(shí)候，可以用我們的腳當(dāng)剎車。驍驍：我也是，每次停不下來我就用腿撐地，一下子就停下來了。曉噯：要先把屁股坐上去，再放腿，讓身體保持平衡，這樣就能滑下去了。驍驍：小山坡還有弟弟妹妹們?nèi)ネ?，他們不知道這些“秘密”怎么辦？小祎：我們可以自制一個(gè)規(guī)則牌，這樣他們就能更好地游戲了。 就這樣孩子們從討論中發(fā)現(xiàn)問題，制定游戲規(guī)則,并嘗試?yán)L制規(guī)則，幫助其他同伴更好的游戲。 　　開辟新的滑車場 結(jié)合滑草的經(jīng)驗(yàn)，想到要在幼兒園開辟一塊新的滑車場，一天早上，晚到的小祎看到滑車區(qū)已經(jīng)站了好幾個(gè)人，他就拿了一輛滑車來到另一面斜坡，這個(gè)斜坡很長，想到了什么，于是叫來幾個(gè)同伴。小祎：我們搬一個(gè)梯子到這邊來玩吧。小賢：這個(gè)斜坡很長，我們搬兩個(gè)梯子過來。橙橙：這個(gè)梯子好重，我再叫人來搬。曉噯：把墊子也搬過來，這樣屁股就不會(huì)疼了。 　　孩子們嘗試搬來兩架梯子，并嘗試把兩個(gè)梯子鏈接起來，架好后，小祎開始試玩，滑到一半的時(shí)候，滑車在梯子上顛了起來。小祎：哎呦，我的屁股。驍驍：不行的，中間翹在這里的。橙橙：梯子的兩頭不一樣，連接的地方都是大頭的。 小祎：我們要用這個(gè)梯子的寬頭和另一個(gè)梯子的窄頭相連。 他們立刻改變策略，小伙伴們又把梯子換了一頭，這次請(qǐng)曉噯試滑，幾個(gè)人再次碰頭又發(fā)現(xiàn)了，梯子的擺放有問題，要寬頭朝上，窄頭朝下。小祎再次試玩，這次小祎順利地滑下來，“哇，好刺激??！”幾個(gè)同伴陸續(xù)嘗試滑車。很快曉噯又發(fā)現(xiàn)新問題…… 曉噯：老師，這里滑車滑下來有危險(xiǎn)，會(huì)撞到凳子的。老師：是的，離葡萄架下的長凳很近，那用什么辦法就不會(huì)撞上去了呢？驍驍：這個(gè)軟軟的，可以擋住危險(xiǎn)，她指了指旁邊的蕩秋千的球。曉噯：不能用，這個(gè)給其他小朋友蕩秋千用的。賢賢：你們看，攀爬架柵欄這里的輪胎，要不我們?cè)囋嚢伞?lt;/p>皓然：哪里有可以用的輪胎呢？他們開始四處尋找……驍驍：我找到了，2號(hào)操場有輪胎。 孩子們把推來的兩個(gè)輪胎放到葡萄架下，而且肯定不會(huì)撞到凳子上。 　　新的問題產(chǎn)生，輪胎放好后，影響其他同伴走路。另一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)梯子頂頭翹著，會(huì)把走來走去的小朋友絆倒。驍驍：拿個(gè)輪胎壓下去。曉噯：不行，前面壓下去中間也會(huì)起來。小祎：太長了，山坡的距離不夠，要是短一些，往下推一推就不會(huì)翹了。曉噯：你們看，這里有短一截的防隔欄，我們換一下吧。 說干就干，他們很快把防隔欄和長梯子換一下，曉噯順手把輪胎的位置進(jìn)行了調(diào)整，既能保證滑下來的安全，又不會(huì)影響同伴走路。 教師的思考： 有了滑行的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們不再滿足現(xiàn)在的軌道，開始嘗試探索更長的軌道，在一次次地滑行中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不停地尋找解決的辦法，在孩子提出用蕩秋千的球擋住危險(xiǎn)的“天真理論”，老師知道孩子也是他根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)作出的思考；同樣，在思考解決問題的時(shí)候又會(huì)有意想不到的驚喜，當(dāng)梯子長度變短后，防撞輪胎正好卡在梯子的底部，消除影響同伴走路的問題。孩子們的合作愈發(fā)的順利，每個(gè)人都貢獻(xiàn)者自己的力量與智慧，可以看出他們的團(tuán)隊(duì)合作有著越來越成熟的認(rèn)識(shí)。 　　探索不同質(zhì)地的滑行 在滑行中，孩子們又發(fā)現(xiàn)新的問題，滑道長度變短了，也沒那么刺激了，特別是滑到防隔欄軌道明顯減速，沒有之前的刺激。這時(shí)老師提醒幼兒觀察防隔欄和竹梯的材質(zhì)？很快孩子發(fā)現(xiàn)竹梯上面更滑一些。 驍驍：我們用短一些的梯子替換防隔欄。小祎：哪里有短一些的竹梯呢？老師：我們?cè)俚蕉?hào)操場的材料柜里找找，看看有沒有合適的竹梯。 　　通過用步子估摸測(cè)量，孩子們找到短梯，將防隔欄替換了，發(fā)現(xiàn)接口處不固定，容易錯(cuò)位，就到美工區(qū)找來繩子纏繞固定，滑行的過程中還是出現(xiàn)了小問題：“為什么會(huì)滑到底端會(huì)滑出軌道呢？”滑行到第三次的時(shí)候，驍驍發(fā)現(xiàn)梯子的一邊是懸空的，她叫來同伴重新調(diào)整了梯子的位置，嘗試四次后通過移動(dòng)竹梯，調(diào)整到較平整的狀態(tài)。 下午的游戲時(shí)間，他們?cè)谧x寫區(qū)找到了老師新投放的繪本“斜坡書”，里面的內(nèi)容詼諧有趣，引發(fā)了他們新的思考。 賢賢：“我們還能在哪里玩滑車游戲呢？” 他想到了后門口的斜坡，有的想到了操場旁的人造草坪斜坡，還有的想到鵝卵石斜坡，孩子們用導(dǎo)圖的方式表征他們的想法。 孩子們通過用積木在不同材質(zhì)的坡面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)坡度越高速度越快，在同一高度，材質(zhì)越滑的材質(zhì)上速度越快，最后跟物體的輕重也有關(guān)系并進(jìn)行實(shí)地嘗試。 教師的思考： 在游戲進(jìn)入瓶頸期時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒，并且加以引導(dǎo)和支持，當(dāng)興趣因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)局限受到阻礙時(shí)，孩子從圖畫書中獲得經(jīng)驗(yàn)與方法，通過自己的思考與遷移，獲得思維的拓展與成功的體驗(yàn)。怎樣可以玩的更刺激、更精彩，還可以怎么玩？孩子們通過討論，協(xié)商，共同解決游戲中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問題，從而進(jìn)一步提出了更好的挑戰(zhàn)方法，一次次的將游戲推向更高水平的游戲。影響滑車滑行的速度有很多因素，如，幼兒自身體重的輕重、軌道的材質(zhì)、坡度高低、坡面的不同性質(zhì)等，這些科學(xué)概念，我們不能“生搬硬套”地灌輸給孩子，只有讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與思考。 滑車找家 水泥管是最適合存放滑車的地方。 反思與收獲： 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。此課程源于孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)所生發(fā)的，隨著大班孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展，他們樂于提高游戲趣味性和難度，教師要提供游戲的支持，尊重孩子游戲的需要，我們敏感地捕捉到這個(gè)事件對(duì)孩子可能的發(fā)展價(jià)值，在課程的開展過程中我們一次次把孩子帶入現(xiàn)場，一次次的失敗，孩子們沒有放棄，而是不斷探索更合適的解決策略，體現(xiàn)了專注、堅(jiān)持、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。