和小蝸牛的奇妙生命之旅——西平幼兒園中（2）班班本課程故事

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后疫情時代，引發(fā)了我們更多對生命的思考。作為教育者，我們應(yīng)利用各種契機，讓幼兒學(xué)會尊重生命、積極生存、健康生活。 　緣起：三月上旬，我們班迎來了幾位“新朋友”，孩子們的注意力很快被吸引了。芯芯告訴我們是陪媽媽菜市場買菜偶遇到的。 萱萱：“看！它背上的家像一個圓圓的大球?！? 小馬：“該不會是一條毛毛蟲吧！” 妍妍：“它的名字叫蝸牛?！?lt;/p> 　　“生活即課程”，我們貫徹課程游戲化的精神，從幼兒興趣出發(fā)，尊重班級幼兒年齡特點，積極查閱資料，生成了與蝸牛相關(guān)的班本活動，孩子們和它們開啟了一段感受生命的奇妙旅行。 　　孩子的已知經(jīng)驗： 課程實施 　《指南》中指出：“能用事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同或不同?！?lt;/p> 夢夢：“它和鼻涕蟲很像?！?lt;/p> 豆豆：“鼻涕蟲像一只空殼的蝸牛，它沒有殼就沒有保護(hù)。” 果果：“蝸牛脫下殼就是鼻涕蟲?！?lt;/p> 孩子們借助平板、手機驗證了自己的猜想，鼻涕蟲就是蛞蝓，它是屬于軟體動物。 　　自從討論了蝸牛和蛞蝓的關(guān)系之后，孩子們對寄居蟹、絲螺、烏龜、龍蝦的關(guān)系也好奇起來…… 　豆豆：“寄居蟹也是這樣的，它背上也有硬硬的殼?！?lt;/p> 妍妍：“寄居蟹會把自己的殼脫下來，從一個殼到另一個殼。” 毛毛：“蝸牛的房子的自己的，寄居蟹占別的小動物的房子。” 孩子們的發(fā)現(xiàn)： 　　教師思考： 《指南》中指出：“老師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案?！焙⒆觽円黄鸩檎屹Y料，在網(wǎng)上收集了寄居蟹、螃蟹等小動物的視頻。通過觀察對比，孩子們對蝸牛和其他小動物的外形特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 尋“蝸”大行動 　　《指南》中指出：“能通過簡單的調(diào)查搜集信息?！蔽覀儼l(fā)放了調(diào)查表，在尋找小蝸牛的過程中，有失落，也有收獲。 　萱萱：“我找到了3只龍蝦和3條小魚?！?lt;/p> 小?。骸靶∥伵]找到，找到了小蝌蚪?！?lt;/p> 夢夢：“我在菜地里面找到了兩只小蝸牛?！?lt;/p> 嘯嘯：“我在家門口找到了小蝸牛?！?lt;/p> 　　毛豆：“我們在草地上發(fā)現(xiàn)了小蝸牛?！?lt;/p> 　　妍妍：“我在建構(gòu)區(qū)發(fā)現(xiàn)了小蝸牛?！?lt;/p> 　　孩子們小心翼翼地把發(fā)現(xiàn)的小蝸牛裝在瓶子、一次性餐盒里，并和爸爸媽媽一起用尖尖的工具在瓶蓋上鉆孔。 　教師思考： 當(dāng)幼兒探究周圍生物時，他們開始理解棲息地和環(huán)境的概念，也會知道不同的生物是如何滿足自身需求的。 關(guān)于養(yǎng)殖蝸牛，孩子們有話說 　弘宇：“我想養(yǎng)普通蝸牛?！?lt;/p> 毛毛：“我想養(yǎng)高級的非洲蝸牛?！?lt;/p> 妍妍：“我想養(yǎng)白玉蝸牛！” 師：“那到底養(yǎng)什么？” 冉冉：“我們來投票吧！” 通過投票18名孩子喜歡白玉蝸牛，6名幼兒喜歡水蝸牛，4名幼兒想養(yǎng)普通蝸牛，1名幼兒想養(yǎng)非洲蝸牛。前期調(diào)查、經(jīng)驗鋪墊孩子們對養(yǎng)殖蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣。 初遇“白蝸?！? 　　4.15的上午，毛豆帶來了兩只小蝸牛，孩子們興致勃勃，開展了熱烈的討論。 　師：“你注意到這只蝸牛的什么了。” 果果：“它的身體是白白的，殼是螺旋形的?！?lt;/p> 萱萱：“它比普通蝸牛要大，快看，它出來了?！?lt;/p> 萱萱：“它有4只觸角?！?lt;/p> 幫助幼兒分享他們已經(jīng)學(xué)到有關(guān)蝸牛觸角的知識： 　師：“它有個好聽的名字，猜猜看？” 涵涵：“它叫白蝸牛?！逼渌⒆右伯惪谕暤卣f道。 教師的思考：我把問題留給了孩子們，鼓勵孩子們在探究的過程中積極尋找“蝸牛是誰”。借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，解決自己的問題，得知是白玉蝸牛。 　妍妍：“蝸牛的牙齒在哪里？” 毛毛：“它在舌頭上面。” 豆豆：“蝸牛有很多牙齒，它超過所有生物的牙齒，它有245顆牙齒?！?lt;/p> 菡菡：“蝸牛有兩萬顆牙齒?！?lt;/p> 夢夢媽媽把蝸牛牙齒的秘密發(fā)在了群里，這正驗證了他們之前的猜想，孩子們感慨道“蝸?！笨烧嫔衿?！ 養(yǎng)蝸日記 　　和蝸牛朝夕相處的日子里，孩子們和蝸牛的感情越來越深厚。每個周五，孩子們都很開心認(rèn)領(lǐng)一個小蝸牛朋友。 我給小蝸牛投美食 　　對于蝸牛到底喜歡吃什么呢？如果我們直接告訴孩子，就剝奪了他們探索發(fā)現(xiàn)的機會。 實驗前孩子們的猜想： 　　瞧！孩子們在用筷子、紙巾清理蝸牛的“家”。 　　教師思考：我們本著“善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！?lt;/p> 小蝸牛離開引發(fā)的小插曲 　區(qū)域時間，妍妍跑過來告訴我它聞到了一股臭臭的味道。我們來到自然角發(fā)現(xiàn)一只白玉蝸牛靜靜地躺在那兒，孩子們還發(fā)現(xiàn)普通蝸牛也只剩下幾個空殼。 樂樂：“小蝸牛不動了?！?lt;/p> 毛毛：“它已經(jīng)死了。” 興怡：“它怎么這么快就死了？” 樂樂：“天氣太熱了，我們沒有把它拿進(jìn)來?！? 看了看空殼的普通蝸牛其他孩子也認(rèn)同樂樂的猜想。 　第二天果果帶來了繪本《爺爺變成了幽靈》。聽到爺爺和艾斯本告別時萱萱哭了起來：“有一次媽媽把我一個人放家里，一個人爬陽臺，摔了一跤很疼?！?lt;/p> 興興：“我奶奶去世了很難過，但是時間長了就忘記了，因為去年的事情已經(jīng)過去了?！?lt;/p> 　教師思考： 幼兒可以意識到自己的變化，例如：長高了、長大了。但由于中班的孩子時間感較差，思維直觀形象，他們并不理解生命周期，不理解所有的生物都會經(jīng)歷相似的階段，也不理解所有的生物都以死亡為終結(jié)。我們抓住這個契機，和孩子們討論死亡是生物生命周期中一個非常自然的部分。 　　孩子們很想念小蝸牛，于是他們繼續(xù)在各種各樣自己喜歡的活動中，表達(dá)對蝸牛的想念。 　　美工區(qū)：可愛的蝸牛 　　自制圖書：《蝸牛旅行記》 　　閱讀區(qū)：《小蝸牛找好吃的》（自主閱讀、幼幼閱讀、師幼閱讀） 　　音樂游戲：《蝸牛和黃鸝鳥》 　　中午散步菡菡發(fā)現(xiàn)小蝸牛爬到草坪上、花盆邊，接連著幾天小蝸牛憩息在不同的角落，于是《小蝸牛去旅行》就這樣出現(xiàn)了。 小蝸牛，找食物， 爬呀爬， 爬到草坪上呀， 爬到輪胎上呀， 爬到花盆里呀， 爬到蘆薈上呀 ...... 一會就不見了， 它還會出現(xiàn)嗎？ 再見了，白玉蝸牛 　　利用班費我們在網(wǎng)上又買了三只白玉蝸牛，然而好景不長。五一放假前，萱萱難過的告訴我有兩只蝸牛一動不動，還有一只殼也破了。孩子們呆呆地看著蝸牛，有的孩子難過的抱著頭。 　果果：“它殼破了很痛?！?lt;/p> 冉冉：“它睡懶覺了?！?lt;/p> 萱萱：“它好像有點害怕?！?lt;/p> 楊楊：“它肯定是想念家它的家園了。” 妍妍：“因為它是白玉蝸牛比較脆弱?！?lt;/p> 萱萱：“我們沒有給它喂食，沒有及時清理蝸牛的糞便?！?lt;/p> 果果：“蝸牛呼吸不到新鮮的空氣?！?lt;/p> 妍妍說：“可是它上面有洞啊?！迸懦诉@個原因孩子們總結(jié)出來：沒有及時清理和喂食。我原以為課程會就此告一段落，然而驚喜發(fā)生了。 意外之喜 　　看到孩子們這么喜歡小蝸牛，萱萱媽媽在網(wǎng)上悄悄地買了椰土和白玉蝸牛，白玉蝸?！盎貋砹恕焙⒆觽冮_心極了！ 我來照顧你 　毛毛：“要小心一點，因為它的殼不是世界上最硬的殼?！?lt;/p> 樂樂：“我們要把它的殼洗一洗，擦一擦?！?lt;/p> 毛毛：“但是它不能洗澡，用水沖的話，它的黏性就沒有了?！?lt;/p> 師：“沒有粘性蝸牛會怎么樣？” 毛毛：“爬行的時候就會受傷。” 師：“我們要怎么照顧白玉蝸牛？” 妍妍：“蝸牛怕熱，我們可以開空調(diào)。” 希希：“蝸牛生活在潮濕黑暗的環(huán)境?！?lt;/p> 　果果：“可以放在桌子底下?！?lt;/p> 萱萱：“不行，這樣小朋友會壓到蝸牛的?！?lt;/p> 雯雯：“可以放在鋼琴底下?！?lt;/p> 　　毛毛：“可以放在私密空間?！?lt;/p> 　　妍妍：“可以放在寢室的床底下?！?lt;/p> 　　教師的思考：從飼養(yǎng)小蝸牛到它的離開，孩子們的感情越來越細(xì)膩，他們體會到動物和人類一樣，會害怕分離和孤獨，也需要大家的關(guān)心的和愛護(hù)，當(dāng)孩子們體會到這樣的感受后，便會對生活中各種事物產(chǎn)生莫大的同情和關(guān)愛。對于活動中家長的配合，也使家長更加了解幼兒園開展活動對孩子成長的意義，從而得到家長更多的支持和配合。 　　課程網(wǎng)絡(luò)圖： 　孩子們的成長： 在為期3個月的探究中，孩子們一直用自己喜歡的方式對蝸牛的活動進(jìn)行觀察記錄，他們對自己的記錄有著自己的解讀。我們鼓勵孩子們把蝸牛帶回家，在清理的過程中孩子們不怕臟、不怕累他們想各種辦法清理小蝸牛的家。小小年紀(jì)，心中卻裝著滿滿的愛，孩子們也在課程中得到了成長。 　老師的成長： 我們根據(jù)孩子的興趣點衍生出很多活動，如：美工區(qū)《有趣的蝸?！?、自制圖書《蝸牛旅行記》......小蝸牛離開了，孩子們既難過又自責(zé)。我們原以為隨著小蝸牛的離去活動就會結(jié)束，然而驚喜發(fā)生了。萱萱媽媽又悄悄的買了白玉蝸牛，周一早上看到白玉蝸牛回來了，孩子們興奮不已。我們學(xué)會了追隨孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主題，我們的課程更多展示了孩子們的想法，幫助他們認(rèn)識到自己就是思想家、創(chuàng)新者。 　　家園共育： 　家園合作踐行家庭、幼兒園、社區(qū)是教育的共同體。我們將飼養(yǎng)活動延伸到家庭和社區(qū)，提倡家長和孩子們一起飼養(yǎng)小動物，以滿足孩子們的探究需求。既豐富了大家對蝸牛的了解，又增進(jìn)了親子關(guān)系，提升了家園愛護(hù)、保護(hù)大自然，關(guān)愛、關(guān)心小動物的意識。 我們體會到自然界的生命成長是一段美好的過程。教育不僅是知識的習(xí)得，更重要的是理解成長的含義和對生命的尊重。我們生活在現(xiàn)實生活中，有快樂、有憂傷、有生老病死也有悲歡離合。我們利用契機，讓孩子意識到生活有團(tuán)聚也有分別。體現(xiàn)了了生活課程、生命教育和愛心教育。 故事雖然告一段落但是，孩子們對于蝸牛的探究還在繼續(xù)……