談我對(duì)一堂精品語(yǔ)文課的欣賞與思考

綠水之洲

今天是我們邵陽(yáng)縣校本研修團(tuán)隊(duì)赴寧鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的第二天，本次的培訓(xùn)地點(diǎn)是寧鄉(xiāng)市金海小學(xué)。在金海小學(xué)里，除了優(yōu)美的校園文化令人眼前一亮之外，還有那優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂讓人久久不能忘懷。作為一名數(shù)學(xué)老師，我僅以一個(gè)“門外漢”的角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)今天這堂精品語(yǔ)文課的欣賞和感悟。 　　如果說(shuō)夢(mèng)想的力量是無(wú)窮的，想象力的潛能是不可估量的，那金海小學(xué)的文漾波老師給大家?guī)?lái)的這堂關(guān)于《宇宙的另一邊》的語(yǔ)文課無(wú)疑就是給孩子們的想象力插上了神奇的翅膀，讓他們?cè)趬?mèng)想的宇宙中無(wú)盡暢游。 　　下面先附上本次課的教學(xué)內(nèi)容，部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第16課的課本原圖： 　　本堂課是本文第二課時(shí)的內(nèi)容，文老師在執(zhí)教這一課時(shí)先利用多媒體技術(shù)以倒放視頻的方式開(kāi)始導(dǎo)入，吸引孩子們的好奇心，然后再用回顧上一節(jié)課內(nèi)容來(lái)引出“宇宙的另一邊是倒影”這個(gè)中心思想，為后面的說(shuō)話造句做鋪墊。 　　( 思考：看到這個(gè)新奇的導(dǎo)入方法時(shí)我就在想，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，我們可利用的多媒體軟件各式各樣，我們自己在平時(shí)執(zhí)教時(shí)也應(yīng)該要跟進(jìn)時(shí)代的步伐不斷學(xué)習(xí)，采用多種手段來(lái)輔助教學(xué)，這樣才能更好地吸引孩子們的注意力提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)水平。) 　　接著，文老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容精讀時(shí)，她設(shè)計(jì)了以上三個(gè)不同層次的疊進(jìn)誦讀，先是小組自由讀，再是選出學(xué)生代表帶著疑問(wèn)號(hào)的感覺(jué)去讀，最后是師生互讀以對(duì)話的形式來(lái)融入情景當(dāng)中去感受文本的語(yǔ)氣。 此番精讀由淺入深的進(jìn)行，教師只起引導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)生為主體，由孩子們自己去感受文本意境來(lái)領(lǐng)悟課本思想，增強(qiáng)了學(xué)生們的理解能力。 (思考：我們回去之后在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)，也可以采用此方法來(lái)對(duì)同一段文字進(jìn)行不同的誦讀設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的興趣，在興趣中領(lǐng)悟課本的魅力。甚至在進(jìn)行其他文本教學(xué)時(shí)，還可以設(shè)計(jì)小組比賽，用速度、慢讀、分節(jié)奏讀、分角色讀等模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以景動(dòng)情地引導(dǎo)學(xué)生融入文本內(nèi)容，能更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。) 　　在本堂課的教學(xué)當(dāng)中，最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)力的當(dāng)屬上圖出示的這一段由文老師設(shè)計(jì)的仿句練習(xí)了。因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字和寫句子是開(kāi)始進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，很多孩子覺(jué)得寫作難是因?yàn)椴恢缽暮蜗鹿P。而文老師很細(xì)心的注意到了這個(gè)難點(diǎn)，特意把課文中的句子單獨(dú)拎出來(lái)給孩子們進(jìn)行模仿，引導(dǎo)他們利用句中“顛倒”的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自己的思維去想象宇宙的另一邊會(huì)有些什么，很好的啟發(fā)了孩子的寫作思路。 (思考：我們自己在平常的教學(xué)中，也應(yīng)該是授人以漁而不能僅授之以魚。既不能一言不發(fā)隨孩子們?nèi)ハ箤?，也不能滿堂灌全教給孩子們?cè)趺闯瓕懀鴳?yīng)該是具有啟發(fā)式的點(diǎn)到即止，寫句子時(shí)可以教一半留一半，引導(dǎo)孩子們?cè)诓黄降姆较騼?nèi)去發(fā)散自己的思維來(lái)完成后半段的句子創(chuàng)作。這樣有針對(duì)性的引導(dǎo)練習(xí)，也能提升孩子的寫作水平。) 　　本堂課最妙的當(dāng)屬文老師對(duì)孩子們想象力的培養(yǎng)了。文老師先拋出問(wèn)題，讓孩子們自己從課文中去尋找答案。然后再摘錄出文中的精美語(yǔ)句，先伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓孩子們閉上眼睛去想象這個(gè)畫面，然后再挑選代表發(fā)言說(shuō)說(shuō)你腦海里看見(jiàn)了什么。接著文老師又出示了與詩(shī)句相關(guān)的插畫配圖，讓孩子們能更具體形象的感受到句子的畫面再進(jìn)行創(chuàng)新，最后從這種感悟中讓孩子去想象“如果你在宇宙的另一邊，那你所使用的加法、乘法又會(huì)把這個(gè)世界變成是什么樣呢？” 　　接著，為了更好的培養(yǎng)孩子們的想象力和表達(dá)能力，文老師還在此次環(huán)節(jié)當(dāng)中特別設(shè)立了“數(shù)學(xué)老師招聘活動(dòng)”，讓孩子們以招聘會(huì)的形式來(lái)暢所欲言地抒發(fā)自己腦海中所想象的宇宙數(shù)學(xué)魔法。在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，文老師都是充當(dāng)一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，充分尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。偶爾有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的地方，文老師也沒(méi)有立即打斷而是耐心的聽(tīng)完他的想法，然后再挑出優(yōu)秀之處給予肯定，最后到總結(jié)中再進(jìn)行歸納和指正。此番做法充分地保護(hù)了孩子們的想象力，又培養(yǎng)了他們的自信心，令人稱贊。 　　最后，在課堂接近尾聲時(shí)，文老師為本次課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了關(guān)于“顛倒村”的故事續(xù)說(shuō)環(huán)節(jié)，以小組為單位，學(xué)生排好隊(duì)上臺(tái)比賽，采用故事接龍的方式來(lái)編排情節(jié)。孩子們的想象力特別豐富，表達(dá)能力都很強(qiáng)，他們?cè)谶@個(gè)游戲中玩得不亦樂(lè)乎，待到下課鈴聲響了都意猶未盡，仍覺(jué)不夠說(shuō)。于是文老師便很自然的把家作布置成故事續(xù)寫，讓他們把未完成的游戲銜接到課后用文字來(lái)表達(dá)出來(lái)。 這也是本堂課的精彩之處，教師采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式巧妙地引導(dǎo)孩子從課文學(xué)習(xí)過(guò)渡到文字寫作，激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲，讓作文課因?yàn)橄胝f(shuō)而想寫，充分培養(yǎng)了孩子們的寫作興趣，告別“提筆犯難”的窘迫狀況，從此愛(ài)上語(yǔ)文。 這可真是一堂精彩極了的語(yǔ)文課! 　　通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我感受到了一個(gè)好老師真的就是學(xué)生道路上的指明燈。一堂好課就是真正做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且在課堂當(dāng)中充分做到師生友愛(ài)、平等互助，尊重每一個(gè)孩子的天份，這樣才會(huì)迸發(fā)出不一樣的精彩! 本次課讓我受益匪淺，見(jiàn)識(shí)到越多就越能感覺(jué)到自己的不足，真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只有把終身學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的本職任務(wù)，才能在時(shí)代的更迭中不斷進(jìn)步，才能跟上學(xué)習(xí)的步伐才不被落后，才能為自己所喜愛(ài)的教育事業(yè)更好的貢獻(xiàn)出優(yōu)秀力量! 這就是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的感悟，提筆記錄，僅以此提醒自己不忘初心，砥礪前行! 任重道遠(yuǎn)，不負(fù)所期!