<p class="ql-block"> 2021年5月12號，洪湖市初中語文“崔靜芳語文主題學(xué)習(xí)”名師工作室走進(jìn)了美麗的新堤中學(xué)，開展了“語文主題學(xué)習(xí)”名著閱讀課堂實踐活動。本次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生“多讀書,讀好書,讀整本書”，引導(dǎo)初中語文教師進(jìn)一步開展“名著閱讀”教學(xué)研究,進(jìn)一步提升“名著閱讀”育人效益。本次活動由核心成員漆建紅老師主持，劉盼老師和王蘭老師圍繞名著《水滸傳》這一主題，緊扣中考名著復(fù)習(xí)考點，分別呈現(xiàn)了兩節(jié)展示課，精彩各異。之后，工作室成員以及參與會議的語文人進(jìn)行了熱烈的創(chuàng)新研討活動。</p> 劉盼老師的課堂 <p class="ql-block"> 新堤中學(xué)的劉盼老師在《水滸傳》專題復(fù)習(xí)課上，教態(tài)親切，不乏幽默，課前了解學(xué)情，親切詢問學(xué)生閱讀情況，結(jié)合中考名著閱讀考點，從兩個問題“說說《水滸》中給你留下深刻印象的人物”和“作者如何通過故事將人物連在一起”切入，讓學(xué)生緊扣“真閱讀”和“深閱讀”，辨析往年中考題型。課堂極具有反思性，給學(xué)生一雙看透考題本質(zhì)的慧眼，授之以漁。另外加強(qiáng)對名著主要人物形象的閱讀訓(xùn)練，講授方法，如賞析句子三段式的內(nèi)容答題法，及時演練，落實“閱讀，分析，答題”三步走。</p> 王蘭老師的課堂 <p class="ql-block"> 實驗中學(xué)的王蘭老師呈現(xiàn)的展示課，生動有趣，在活動中品名著。課堂開始，聽《好漢歌》，引著孩子們唱歌抒豪興，真正走近水滸英雄。在“水滸人物譜”環(huán)節(jié)，進(jìn)行趣味游戲填空，組水滸人物運動會，活動性很強(qiáng)。學(xué)生充當(dāng)說書人環(huán)節(jié)，亦是亮點。聽書不過癮，舞臺劇上演。重點人物對比閱讀，拓展延伸，談古今熱血英雄，體會簡單幾筆的“義”字，并不簡單。</p> 聽課的語文人 評課新形式 <p class="ql-block"> 評課活動開始之時，雷慧老師先就這次活動作整體的介紹，兩堂課都是既結(jié)合中考考點，也結(jié)合我們正在實施的主題教學(xué)，與老師們迫切需要名著教學(xué)與復(fù)習(xí)方法的現(xiàn)狀契合，活動開展順利。</p><p class="ql-block"> 此次活動創(chuàng)新評課模式，老師們點評兩堂課，圍繞“最欣賞的點，最遺憾的點，最困惑的點”主題來進(jìn)行。似新聞采訪一般，你方說罷，我方解疑，及時交流，切實探討，總之，抓語文名著教學(xué)里最迫切的點。</p> <p class="ql-block"> 張偉老師評課：最欣賞王蘭老師的課加入趣味因素，活動教學(xué)讓學(xué)生積極性加強(qiáng)，主題學(xué)習(xí)運用，對比閱讀巧妙。最遺憾的點在于運動會活動環(huán)節(jié)可以單人單列，若朗讀人物語言時，適當(dāng)指導(dǎo)語氣，加入一些演繹，課堂歌聲收束，會更加完美。</p> <p class="ql-block"> 授課教師劉盼老師談自己的遺憾之處，想去課堂“做活動”，奈何課本劇的時間所需太多，一節(jié)課很難完成。洪湖中語教研員崔靜芳老師解疑，名著閱讀要帶學(xué)生去了解豐富的人物形象，不讓學(xué)生認(rèn)識單薄，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解人物，包括名著里那些“有爭議”的人物形象。</p><p class="ql-block"> 劉老師也談及自己的困惑，談到學(xué)生平時做題時解讀題目有問題，考慮到中考在即，自己課堂采用直接分析考題的方法，加強(qiáng)對往年中考考題的分析是否更適合備考。崔老師指出，復(fù)習(xí)階段要呈現(xiàn)原題與變型題，對比兩種題型，首先是讓學(xué)生辨別題干，讀懂題目；其次，抓住學(xué)生失分嚴(yán)重的題目，進(jìn)行重點突破。</p><p class="ql-block"> 聽課老師蔡老師也提出困惑，時間短，任務(wù)重，目前名著只做到了“淺嘗”，初一初二基礎(chǔ)沒有打牢固，應(yīng)對中考，蓄力不足，老師如何帶學(xué)生進(jìn)行深閱讀。蔡老師所提的問題引起了在場老師的探討。崔老師指出，目前最可行的方案就是選取一兩部閱讀程度薄弱的名著，進(jìn)行重點突破。第二，就是抓主線梳理主體事件，特別是《水滸傳》，它由多個人物故事組成，然后又匯成了一條主線繼續(xù)敘事，那么我們就需要把主要的事件和主要人物的相關(guān)事件先搜羅，然后再選擇片段，去品析理解，明確主要人物的命運線索和性格特征。</p><p class="ql-block"> 另外，崔老師談及整本書閱讀和海量閱讀已經(jīng)是迫在眉睫，是必須要做出教學(xué)改變的事實，請老師們務(wù)必從課本中掙脫出來，從考題中掙脫出來，只能把課本和考題以及我們所有的閱讀語段當(dāng)作滄海里的一粟，而不是把一篇課文當(dāng)作一片海。對待海量閱讀，不做糾結(jié)，放寬一個面，結(jié)合主題學(xué)習(xí)方法，大膽去做。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 活動最后，崔老師結(jié)合老師們的疑惑，針對《水滸傳》主題學(xué)習(xí)，將閱讀指導(dǎo)結(jié)合章回事件收束為五回合，給予語文老師四妙招：1、理一理，抓主線，把厚書讀??；2、查一查，找人物，制作人物卡片；3、辨一辨，析異同，比個性差異；4、換一換，多層次多角度地搜索故事情節(jié)，嘗試古典小說“三”的魅力，挖掘名片段和有絕活的人物，將主題學(xué)習(xí)“一課一得”貫穿名著教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 名著閱讀題型在現(xiàn)在中考考題重要性日顯突出，名著教學(xué)離不開主題學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)，只有真正做到主題引領(lǐng)，才能讓學(xué)生從一個人物，一個片段，一堂語文課愛上一本書，樂于走近經(jīng)典。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 結(jié)束語 <p class="ql-block"> 名著閱讀的探索教學(xué)之路上，需要我們中語人不斷創(chuàng)新，砥礪前行，崔靜芳語文主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊也會始終堅持教學(xué)創(chuàng)新的理念。此次活動，課程安排名著之趣，評課主題式開展，老師們探討熱烈，收獲頗豐。為師之誠，教育之專，成長之樂，為芳華蓄力。今后定能實現(xiàn)“名著共啟鴻鵠志，師生同譜新篇章”的美好期望！</p>