設計問題，讓學生自己讀出來——靜安區(qū)初中語文實訓基地活動

Candice

2021年5月6日下午，陽光明媚，五四青年節(jié)的余韻在靜教院附校的校園蕩漾。 靜教院附校與五四中學的聯(lián)合教研活動正如火如荼地展開。來自金山、奉賢、靜安的老師和五四中學的老師們，先后聽取了五四中學顧聞老師和附校陳美老師執(zhí)教的《老王》展示課。 　　五四中學的青年教師顧老師率先展示。顧老師引導學生整理老王的檔案資料，帶領同學走進小人物老王的不幸身世。又圍繞一個“送”字，概括楊絳與老王的交往過程中的事件，感受人物善良的人品。最后對“老王送楊絳雞蛋”這一事件的深入解讀與剖析，帶領學生讀懂中心句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，并感受楊絳作為知識分子的自我反省。 　　附校的陳美老師執(zhí)教的《老王》又有另一種韻味。通過閱讀，陳美老師帶領學生們領略老王不幸、悲苦的境遇。感受老王身體、生活、精神三重之苦。通過對比楊絳與老王的境遇與交往過程，明確老王身上所閃耀出的小人物的淳樸善良。陳老師啟發(fā)學生圍繞“送香油雞蛋”事件設計問題群：送什么，送誰，怎樣送，為什么送，送的結(jié)果，然后討論交流。其間穿插兩個學習活動的設計：老王對楊絳說，以及楊絳的內(nèi)心獨白。陳老師帶領學生誦讀文本，在合作學習中激發(fā)相異構(gòu)想，進一步體會老王在生命最后一刻所迸發(fā)出的人性光輝，感受楊絳當時的不理解在日后造就的追悔與愧怍，感受其作為知識分子的擔當、良知與自省。領略其寫作目的——對人道主義關懷的呼喚。 　　課后，五四中學教研組長蔣云霞老師以兩節(jié)課為例，主持分析了對于這篇課文的“同題異構(gòu)”討論。陳美老師和顧聞老師分別闡述了自己的教學設計思路，分析教學重難點設計與實踐情況。陳美老師強調(diào)，設計問題，讓學生自己讀出來，在學生疑難處，適當告訴，或者提供腳手架?？傊處煵荒茉綇N代庖。 　　蔣云霞老師指出，課堂教學中的問題設計，是本次教學研修的主題。由于課堂的時間空間限制，教學重難點必然需要突出和解決，設計問題，是關鍵。參與聯(lián)合研修的老師針對兩堂課教學過程中的問題設計理念與實施展開熱烈討論。蔣云霞老師指出，問題設計應該考慮到更集約的指向和更開放的討論空間。以陳美老師的問題設計“老王和楊絳的內(nèi)心獨白為例”，涉及語文核心素養(yǎng)及“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)。陳美老師提出，問題設計的根本目的，是提供閱讀和思考的路徑，讓學生能夠自己接近和得出答案。