因語而起，為生而行—彩田學(xué)校小學(xué)部語文組主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊活動(dòng)花絮

凡塵

為進(jìn)一步深化彩田學(xué)校小學(xué)部“語文主題學(xué)習(xí)”，踐行統(tǒng)編教材建構(gòu)“精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀三位一體”的閱讀體系，本學(xué)期3月25日，彩田學(xué)校小學(xué)部語文教研組全面啟動(dòng)“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，以此推動(dòng)了新一輪語文課堂教學(xué)改革，并促進(jìn)了全校“大閱讀”氛圍的形成。 語文組科組長黃雪琴老師、主題學(xué)習(xí)工作坊主持人楊凡老師重點(diǎn)介紹了小語組“主題學(xué)習(xí)工作坊”推行的各項(xiàng)工作，匯報(bào)了小語組老師經(jīng)反復(fù)研討所形成的共識(shí)：對(duì)中小學(xué)生來說語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢將來寸步難行；對(duì)民族來說，語文是文化最重要的載體；對(duì)中國人來說，語文就是我們的母語精神家園；對(duì)彩田小語的使命來說，就是如何讓每個(gè)學(xué)生愛上語文，如何在語文教學(xué)中推進(jìn)深度、海量閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基而努力前行。 而為全面推進(jìn)語文課堂教學(xué)優(yōu)化，彩田學(xué)校小學(xué)部語文教研組、語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊繼續(xù)以《語文主題閱讀叢書》和單元必讀書、名著，中國及世界經(jīng)典小說為課外閱讀的主要憑借和依托，在日常教學(xué)過程中立足于指導(dǎo)學(xué)生讀好課本，以語文教材為中心，注重課內(nèi)課外整合，領(lǐng)略文化的精髓，提升思維能力和鑒賞力。通過大量閱讀實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)、立德樹人的目標(biāo)。 　　徐連佳校長在小語組教研會(huì)上明確提出，語文主題學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升、書香校園建設(shè)都有著非常重要的作用。老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過大量閱讀提高自身的語文素養(yǎng)。徐校長強(qiáng)調(diào)，小語組老師們一定要深入重新定位語文教學(xué)，積極投身于教學(xué)變革，爭取把主題學(xué)習(xí)的模式在彩田落地生根，開花結(jié)果，為彩田語文教學(xué)注入源頭活水。 　　隨后小學(xué)部語文主題學(xué)習(xí)系列活動(dòng)火熱開展，4月2日下午，工作坊召開研討會(huì)，14名成員積極討論研究。工作坊將以“1+X” 模式下的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)”為研究方向，制定了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子對(duì)語文學(xué)科的熱愛，為學(xué)生搭建廣泛的“生活是個(gè)大語文”的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。 　　工作組成員匯集各備課組老師集體意見，老師們在研討會(huì)上討論熱烈，各年級(jí)備課組以“1+X” 模式下的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)”為研究方向，以部編版小學(xué)語文教材為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外。 與會(huì)老師倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中 “少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”-----讓孩子們在有主題的學(xué)習(xí)中，獲得思想，獲得情感，獲得知識(shí)體系的生成。而圍繞著“深度學(xué)習(xí)”主題學(xué)習(xí)研究，工作坊成員每月堅(jiān)持閱讀各類好書，博覽與專修相結(jié)合，夯實(shí)自身底蘊(yùn)，不斷提升人文素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。 　　緊接著全校各班級(jí)在語文老師的帶領(lǐng)下，彩田學(xué)校小學(xué)語文組全體教師積極響應(yīng)，帶領(lǐng)著學(xué)生每周二午讀進(jìn)行經(jīng)典主題誦讀，每周四午讀時(shí)間師生閱讀《主題叢書》和每月書單的書籍。 彩田學(xué)子每周二中午經(jīng)典誦讀，吟詠著詩詞排路隊(duì)；午讀時(shí)間習(xí)慣性地看書，逢周四在老師的帶領(lǐng)下陶醉于經(jīng)典兒童文學(xué)中，和自己的心靈共赴一場對(duì)話。 　　工作坊核心14名成員在各年級(jí)備課組廣泛開展“1+X”模式——“以例悟法，依法自學(xué)”。老師們將必修教材中的一篇文章，作為“1”進(jìn)行精講，教給學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，然后以“1”為例，嘗試運(yùn)用到多篇“語文主題學(xué)習(xí)”圖書的學(xué)習(xí)中。從而擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，踐行、鞏固語文方法，形成相關(guān)學(xué)習(xí)能力。 除此之外，整個(gè)語文教研組將繼續(xù)開展“X+Y”模式——“海量閱讀”，在講授完必修教材中一個(gè)單元的文章進(jìn)行梳理總結(jié)后，再補(bǔ)充閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”圖書中的多篇文章。 　　春風(fēng)四月，時(shí)逢中國共產(chǎn)黨百年誕辰和第26個(gè)“世界讀書日”，為了讓學(xué)生牢記革命歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國的高尚情操。以“悅讀中國童心向黨”為主題，全體師生共同朗誦愛國詩篇《中國夢頌黨恩》和歌唱愛國歌曲等一系列讀書活動(dòng)。 　　每年4月23日世界讀書日活動(dòng)，小語組積極搭建豐富多彩的交流平臺(tái)，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。以“春天”文學(xué)社和“春天小報(bào)”為主陣地，定期開展“讀書會(huì)”“朗讀者”“故事能手”“創(chuàng)作達(dá)人”“國學(xué)明星”“漢字大王”等素養(yǎng)活動(dòng)，展評(píng)創(chuàng)意書簽、好書推薦卡、思維導(dǎo)圖、讀書小報(bào)、個(gè)人作品集、軟硬筆書法作品等學(xué)生創(chuàng)作，以主題閱讀、主題征文、主題活動(dòng)為引領(lǐng)，營造家校共讀、師生同讀、全校閱讀的良好氛圍。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范閱覽室管理，斥資創(chuàng)新開辟了初中部環(huán)形長廊、小學(xué)部書吧、班級(jí)圖書角等讀書場所，為全校師生打造自主閱讀的快樂天地。 　　2021年4月22日，工作坊成員劉艷蘭老師和陳蘊(yùn)青老師赴湖南長沙參加“第七屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)展示活動(dòng)”學(xué)習(xí)，感受到語文教學(xué)改革的新探索，尤其是它所倡導(dǎo)的“大量閱讀，一課一得，課外閱讀課內(nèi)化”理念，讓人耳目一新。 　　校園飄書香，悅讀潤成長。彩田學(xué)校讀書節(jié)開幕式的精彩仿佛還在眼前，周秋玲老師和劉艷蘭老師富有指導(dǎo)性的課例帶動(dòng)彩田學(xué)校小學(xué)部各年級(jí)語文老師開始了主題學(xué)習(xí)示范課之旅。 　　資深語文高級(jí)教師周秋玲老師執(zhí)教組文閱讀展示課《貓》＋語文主題叢書《貓婆》，以”作家筆下的動(dòng)物為主題”，語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”。教學(xué)過程中不僅強(qiáng)調(diào)體會(huì)文章表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是怎么表達(dá)的。整堂課本著“以學(xué)生的學(xué)為中心”原則，從“讀貴在思、讀貴在賞、讀貴有情、讀貴質(zhì)疑、讀以致用”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的組文閱讀課。 科組資深教師黃雪琴老師、何巧芬老師、劉艷蘭老師、劉玲老師充分討論評(píng)課一致認(rèn)為：周老師獨(dú)出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)與一絲不茍的教學(xué)精神，所執(zhí)教的《貓》一課是對(duì)語文主題學(xué)習(xí)理想境地的有效建構(gòu)。教學(xué)中通過多種形式抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟貓的“古怪”與“可愛”，如學(xué)生模仿貓溫柔、可親的叫聲等，讓學(xué)生積淀言語能力，融情、融理解、融表達(dá)，多方位、多角度地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效、靈動(dòng)。 語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊楊凡老師認(rèn)為周老師在1+X主題教學(xué)的教法上把語文主題學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，從課內(nèi)遷移到主題叢書中的《貓婆》一文，引導(dǎo)讓孩子們運(yùn)用閱讀策略猜測法展開閱讀，看得出周老師是經(jīng)過周密理性的思考，融入自己的智慧，才能將文本傳達(dá)的感情通過精準(zhǔn)的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生。 　　2021年4月27日下午，彩田學(xué)校小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)工作坊核心資深骨干教師劉艷蘭老師在六樓微格教室為五年級(jí)（2）班執(zhí)教語文主題學(xué)習(xí)的閱讀課，徐連佳校長、官選藝副校長、李強(qiáng)副校長、教務(wù)處范文東主任、教科室黃勛強(qiáng)主任及小學(xué)語文組全體教師進(jìn)行了觀課議課。 　　劉艷蘭老師執(zhí)教了語文主題閱讀課《刷子李》、樂府詩《陌上?！罚ü?jié)選）、《頂碗少年》、《中國女足，贏了！》。李春花老師、陳美金老師兩位資深教師進(jìn)行評(píng)課時(shí)說到，《刷子李》是在《人物描寫一組》后，在學(xué)習(xí)了連續(xù)性動(dòng)作描寫、外貌描寫、選取典型事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)側(cè)面描寫，間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)。周秋玲老師的看點(diǎn)是劉老師這一節(jié)課涵蓋四篇文章課堂容量很大，聚焦主要人物，感悟個(gè)性特點(diǎn)；關(guān)注次要人物體會(huì)情感變化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。 主題學(xué)習(xí)工作坊資深高級(jí)教師郭華老師認(rèn)為，整節(jié)課下來，學(xué)生在比較閱讀中梳理描寫人物的基本方法，體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托的表達(dá)效果，同時(shí)讀寫滲透，嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)行片段描寫。語文“主題味”十足！ 　　議課環(huán)節(jié)，徐連佳校長對(duì)本節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)。他認(rèn)為本節(jié)課語文主題味足，注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生參與度高。劉老師精心備課，整節(jié)課以“1+3”的模式、“閱讀+續(xù)寫”形式，緊扣“側(cè)面描寫”這一主題展現(xiàn)，這堂組文閱讀課以獨(dú)特視角、創(chuàng)新做法，以問題引領(lǐng)，緊扣單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有法、有序、有量閱讀。整堂課能感受到學(xué)生確確實(shí)實(shí)是學(xué)習(xí)的主體，劉老師真真正正在引導(dǎo)孩子落實(shí)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)孩子大膽猜測，深度思考。 　　李強(qiáng)副校長談到，劉老師能借助拓展閱讀《陌上桑》和《頂碗少年》，讓學(xué)生找間接描寫的段落，加深體會(huì)，借助小視頻，閱讀通訊稿《中國女足，贏了！》，進(jìn)行讀寫滲透，有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫補(bǔ)寫觀眾的反應(yīng)。劉老師的課堂完成度很高，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接很緊密，教師設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，語文生活化引領(lǐng)到位，整堂課以統(tǒng)編教材為抓手，以“語文主題學(xué)習(xí)”為突破口，使小學(xué)生的聽、說、讀、寫在課堂上真正得到培養(yǎng)、提高。 　　教務(wù)處范文東主任評(píng)課認(rèn)為，劉艷蘭老師課堂展示彰顯現(xiàn)代語文特點(diǎn)；課堂一課一得，教育無痕；內(nèi)容豐富，拓展叢書，目標(biāo)明確、流程簡單、有效整合、大膽取舍、能做到精準(zhǔn)扎實(shí)訓(xùn)練。 教科室黃勛強(qiáng)主任參與點(diǎn)評(píng)：劉老師從學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容入手，以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，老師注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生畫中心句、圈關(guān)鍵詞、品讀語句來學(xué)習(xí)課文，最后學(xué)法遷移，分組學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容片段，課堂所得扎實(shí)。 小學(xué)語文組資深教師梁偉杰老師、趙俊妮老師等就此節(jié)課在課堂的容量、設(shè)計(jì)及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上進(jìn)行了深度探討。 　　5月7日，工作坊骨干教師陸景超老師在一年級(jí)（5）班執(zhí)教了語文主題識(shí)字寫字課《動(dòng)物兒歌》、《木字旁》。小語組全體語文老師進(jìn)行了觀課議課。 資深教師陳美金老師、劉艷蘭老師認(rèn)為，陸老師在識(shí)字教學(xué)中充分滲透《主題學(xué)習(xí)》的新理念，課前開展經(jīng)典誦讀。她充分考慮低年段孩子的特點(diǎn)，課堂精心設(shè)計(jì)了色彩艷麗、生動(dòng)有趣的立體畫面，創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中學(xué)習(xí)。 而語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊歐陽小利老師的感悟在于，陸老師是通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，整堂課教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新課的興趣。新課后引入拓展閱讀《木字旁》，鞏固了形聲字。 議課環(huán)節(jié)，小學(xué)語文組老師們對(duì)本節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)。資深語文高級(jí)教師韓淑芹老師認(rèn)為本節(jié)課抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用各種識(shí)字方法，授之以漁，并在整節(jié)課中貫穿識(shí)字學(xué)習(xí)和鞏固，是一堂扎實(shí)的識(shí)字教學(xué)課。 語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊核心成員陳小花老師介紹陸老師在吃透教材駕馭教材上下足了功夫，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)重點(diǎn)把握得張弛有度；難點(diǎn)突破得恰到好處。語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊骨干曾情結(jié)老師說，整節(jié)課的教學(xué)流程都借力文本，讓學(xué)生充分朗讀與交流，在讀與品中融會(huì)理解本單元的語文要素。 　　5月22日主題學(xué)習(xí)課題組核心骨干教師陳蘊(yùn)青老師在二（3）班展示繪本閱讀交流分享課。 資深語文教師趙俊妮老師和主題學(xué)習(xí)工作坊核心成員陳妙老師對(duì)該課進(jìn)行深入評(píng)價(jià)：這節(jié)課能踐行統(tǒng)編教材建構(gòu)“精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀三位一體”的閱讀體系，課堂中最大限度地減少老師單向灌輸，從小組合作借助思維導(dǎo)圖，從講述一個(gè)個(gè)繪本故事為著眼點(diǎn)到引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷將繪本教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合；不斷增大課堂的多元互動(dòng)，讓繪本教學(xué)成為語文課程有意的補(bǔ)充，為孩子拓展閱讀、思維的空間。 　　黃雪琴老師評(píng)課認(rèn)為，這一堂精彩的主題學(xué)習(xí)繪本閱讀課，來源于蘊(yùn)青老師長期喜歡指導(dǎo)孩子繪本閱讀，從選材到備課都做了精心的準(zhǔn)備，下足了功夫。 主題學(xué)習(xí)工作坊老師劉艷蘭老師、陳小花老師、何巧芬老師熱議，本堂課由教材《大象的耳朵》導(dǎo)入，引出同學(xué)們用思維導(dǎo)圖分享課前閱讀的四個(gè)故事，并抓住每個(gè)故事中精彩的情節(jié)感悟主人公的變化，最后聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)會(huì)肯定自己，找到自信。這節(jié)課讓孩子愛上閱讀，勤于思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，特別課前畫故事的思維導(dǎo)圖，分角色講述故事，讓孩子們感受到集體閱讀、互動(dòng)的樂趣。 　　6月11日，資深語文高級(jí)教師馬紅梅老師展示了一節(jié)非常精彩的作文課。教學(xué)思路清晰，由引導(dǎo)一講述一討論一動(dòng)筆一點(diǎn)評(píng)環(huán)環(huán)相扣，從漂亮的板書和精煉的語言表達(dá)，呈現(xiàn)老師教學(xué)功底的深厚，學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，寫作水平高。整節(jié)課體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人。 　　語文組資深語文教師湯艷芳老師認(rèn)為，馬紅梅這節(jié)課給孩子們設(shè)了一個(gè)“坑”，一個(gè)“大大的坑”，更是“一個(gè)快樂的坑”，孩子們都一個(gè)個(gè)自愿跳坑、進(jìn)坑。這節(jié)課挑選的話題是孩子們感興趣的，把本來懼怕的寫作變成了充滿神秘感、驚險(xiǎn)感、刺激感的事情，孩子們在不知不覺中被引到了教師設(shè)計(jì)的“坑”里。這節(jié)課就這樣輕松愉快地度過了，這顆快樂習(xí)作的“種子”就種在孩子們的心里。 　　青年骨干教師曹俠老師評(píng)課時(shí)認(rèn)為：馬紅梅老師不僅展示了一節(jié)課的內(nèi)容，更展現(xiàn)了班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)生無論是口語表達(dá)還是書面表達(dá)都條理清晰，細(xì)節(jié)描寫到位。中青年骨干教師歐陽小利老師認(rèn)為這是一堂非常新穎的教學(xué)模式，馬老師從多方面引導(dǎo)孩子思考探討，孩子們在課堂上積極思考，樂于表達(dá)，大膽想象落筆成文，非常流暢。 語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊核心成員陳妙老師認(rèn)為，紅梅老師勇于探索作文教學(xué)之路，善于從生活中、教材中挖掘資源，激發(fā)學(xué)生的寫作源動(dòng)力，讓學(xué)生愛寫、樂寫、會(huì)寫。 語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作坊骨干教師劉玲老師覺得本節(jié)習(xí)作課《神奇的探險(xiǎn)之旅》設(shè)計(jì)很嚴(yán)謹(jǐn)，逐層遞進(jìn)，為學(xué)生精心搭建支架，以生為本，深入推進(jìn)，學(xué)生想象離奇豐富，在課堂中通過學(xué)生討論探險(xiǎn)準(zhǔn)備、風(fēng)光圖片鋪墊、小組交流遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)等系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速積累具體可感的、可吸納可運(yùn)用的材料，下筆成章。 　　6月16日主題學(xué)習(xí)工作組核心骨干教師李嘉慧老師在三(6)班展示了一堂讀寫聯(lián)動(dòng)式的閱讀課《火燒云》。 資深高級(jí)教師郭建芬老師認(rèn)為，本節(jié)課圍繞單元核心任務(wù)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行大膽取舍，課內(nèi)外閱讀深度融合，容量大、訓(xùn)練實(shí)。 　　資深高級(jí)教師麥艷老師、資深高級(jí)教師張雯老師認(rèn)為在課堂教學(xué)中老師引領(lǐng)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)作者修辭方式的運(yùn)用，豐富學(xué)生遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，通過層層深入的主題閱讀教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生帶入到語文主題學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。 　　資深教師馬紅梅老師評(píng)價(jià)這是堂生動(dòng)、靈動(dòng)的課，嘉慧老師教態(tài)自然親切，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、想、說、練，方方面面訓(xùn)練到位，拓展訓(xùn)練相得益彰。 語文主題學(xué)習(xí)工作坊核心成員劉艷蘭老師覺得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞著火燒云＂顏色＂和＂形狀＂變化，讓孩子們通過朗讀、圈劃、練說內(nèi)化，并在主題閱讀中進(jìn)一步強(qiáng)化，最后在練筆中形成能力！教學(xué)層層遞進(jìn)，結(jié)果水到渠成！育人于無形之中！ 　　6月11日骨干教師陳穎老師在四（1）班展示口語交際課《自我介紹》。 在老師的精心引導(dǎo)下，孩子們知道在不同情境下進(jìn)行不一樣的自我介紹，層層遞進(jìn)，老師的交際語境設(shè)置很有吸引力，有挑戰(zhàn)性，課堂師生、生生有交流、有互動(dòng)、有情境、有實(shí)踐，孩子們在活動(dòng)中得到口語表達(dá)能力的提升。 　　主題學(xué)習(xí)工作坊骨干教師曾情潔老師認(rèn)為，本課堂始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探索，總結(jié)出“自我介紹”的要點(diǎn)。課堂上孩子們掌聲、歡笑聲不斷，氣氛輕松愉快；陳蘊(yùn)青老師認(rèn)為，在小組討論的時(shí)候每一個(gè)組員都積極參與，大膽發(fā)表自己的看法，組長有著很好的把控能力，引導(dǎo)每一個(gè)組員暢所欲言；資深語文教師何巧芬老師說，這樣的小組探究活動(dòng)肯定是長期開展的，學(xué)生在小組合作中互相學(xué)習(xí)，表達(dá)能力不斷提高，自信心也大增。 　　雪琴老師評(píng)課時(shí)回顧，從課堂一開始提問，學(xué)生表示想認(rèn)識(shí)了解李副校長，看得出孩子有好奇心，有膽識(shí)。而李校長的自我介紹給孩子們作了很好示范作用。印象最深，最感動(dòng)的是李校長對(duì)于每位回答問題的孩子，都上前靠近他，攬著孩子的肩膀給予鼓勵(lì)，在李強(qiáng)副校長的言行中無不體現(xiàn)，彩田學(xué)校每位師者都是學(xué)生成長的支持者、引領(lǐng)者。 　　語文科組老中青老師潛心備課，敏而好學(xué)，學(xué)養(yǎng)深厚，以己之所學(xué)，成人之教育，一直保持泰而不驕的師者風(fēng)范：如陳翠萍老師、范文東老師、郭華老師、阮小紅老師、劉艷蘭老師、歐陽小利老師的課后反思及手寫教案，在備課組內(nèi)進(jìn)行同課交流教學(xué)效果，相互取長補(bǔ)短。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。語文科組、主題學(xué)習(xí)工作坊老師們在區(qū)級(jí)、國家級(jí)比賽中喜獲佳績。楊凡老師獲指導(dǎo)學(xué)生參加原創(chuàng)朗讀比賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。陳妙老師在福田區(qū)教師規(guī)范漢字書寫大賽中獲硬筆書法特等等獎(jiǎng)。 馬紅梅老師在福田區(qū)教師規(guī)范漢字書寫大賽中獲軟筆書法一等獎(jiǎng)。阮小紅、劉艷蘭老師獲深圳市第六屆鵬程杯邀請賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)鮑芳老師獲第十一屆廣東省科技影像節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。陳翠萍老師獲福田區(qū)我最喜愛的課外書優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)楊凡、郭華老師獲第十五屆全國小記者杯作文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。 　　徐連佳校長時(shí)常激勵(lì)小語組老師們，他多次提到，“學(xué)校為老師搭建不設(shè)邊界的平臺(tái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師走個(gè)性化專業(yè)發(fā)展之路，教師有個(gè)性、有特色，課堂才會(huì)有生氣、有活力。他殷切希望老師們積極參與課后的教研，做教研的積極思考者，成為不斷學(xué)習(xí)提升的行動(dòng)者，努力修煉自己的語言水平，形成自己的教學(xué)個(gè)性和課堂特色。 徐校長不斷與老師們共勉：要注重深入研讀教材文本；明確教學(xué)目標(biāo)，注重課堂生成，教無定法；選擇材料要貼近學(xué)生生活，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)這樣，課有所思，思有所悟，悟有所行。同時(shí)也提出希望，每位學(xué)生都是不可復(fù)制的傳奇，我們要做一名有情懷、有理想、有信念的專業(yè)語文教師，努力成為孩子生命中的貴人。 時(shí)光匆匆，回顧本學(xué)期的工作，一路艱辛一路歌，小學(xué)語文科組33名教師，主題學(xué)習(xí)工作坊全體成員在專家型校長—徐連佳校長的引領(lǐng)下不斷成長，立足于專業(yè)不斷研真知。 他們憑借扎實(shí)的語文學(xué)養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范地授課與交流，具有廣泛的閱讀興趣和文本解讀能力，善于各類文本寫作。大家默默耕耘，樂于付出，教學(xué)碩果累累。 因語而起，為生而行—小學(xué)語文課組將繼續(xù)在主題學(xué)習(xí)的研究中行走，繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同探索，博學(xué)于文、修己以敬，在教學(xué)中不斷釋放不能辜負(fù)祖國花朵的正能量。 圖文：小語組 審核：教務(wù)處教科室辦公室