『學(xué)名師促成長(zhǎng)，積跬步至千里』——記仰韶小學(xué)語(yǔ)文教師參加“全國(guó)教育名家論壇”培訓(xùn)會(huì)

。

一顆嫩芽，可以喚醒整個(gè)春天；一次盛會(huì)，可以喚醒更多心靈。2021年5月14日～5月16日，仰韶小學(xué)語(yǔ)文教師滿懷熱情，滿懷期待，參加全國(guó)教育名家論壇——第十二屆基于學(xué)生立場(chǎng)高階導(dǎo)向的核心素養(yǎng)教與學(xué)暨名師課堂引領(lǐng)研討會(huì)。 5月14日，全國(guó)教育名家論壇在國(guó)歌聲中，在教師們莊嚴(yán)的宣誓聲中拉開(kāi)帷幕，一場(chǎng)教書育人的智慧盛宴呈現(xiàn)。 人民教育出版社崔巒先生為我們講解了統(tǒng)編教材編的4大理念:1.立德樹(shù)人放在首位；2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力—語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的能力；3.把讀書擺在重要位置上；4.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用作用；他強(qiáng)調(diào):“在語(yǔ)文教學(xué)中，育人為本，能力為基，閱讀為要，運(yùn)用為本。沒(méi)有忠誠(chéng)的才華分文不值。決定孩子一生的不是成績(jī)，而是人格修養(yǎng)，作為一名人民教師，我們要為黨育人，為國(guó)育才?！?lt;/p>崔先生還強(qiáng)調(diào):“樹(shù)高千尺，關(guān)鍵在根，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。小學(xué)語(yǔ)文要注重積累，要引導(dǎo)孩子的語(yǔ)文生活，指導(dǎo)識(shí)字方法，引導(dǎo)自主識(shí)字。通過(guò)理想的教育，實(shí)現(xiàn)教育理想?！?lt;/p> 14日上午，江蘇特級(jí)教師郭學(xué)萍老師現(xiàn)場(chǎng)授課《長(zhǎng)辮子老師的創(chuàng)意寫作》，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)的觀察，讓學(xué)生和老師們動(dòng)手創(chuàng)作“六頁(yè)書”，創(chuàng)編“我的自畫像”，引起了大家的廣泛關(guān)注。大家紛紛動(dòng)起手，拿起筆，不一會(huì)，一部圖文并茂的“小書”就做好。我們?cè)谙硎軇?chuàng)作過(guò)程的同時(shí)，更是驚訝孩子們豐富的想象力。郭老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)，不僅打開(kāi)了孩子們的寫作興趣，還為孩子們創(chuàng)作文學(xué)作品種下了一顆種子。 看～這是孩子們動(dòng)手做的六頁(yè)書～ 再來(lái)欣賞一下現(xiàn)場(chǎng)老師做的六頁(yè)書～ 14日下午，深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員白皛老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課《塞下曲》，讓老師們從詩(shī)詞中，看到光，得到力量。白老師，從引導(dǎo)孩子趣讀，到聯(lián)想古詩(shī)場(chǎng)景，最后升華到愛(ài)國(guó)情懷，從頭至尾干干凈凈，毫無(wú)違和感，讓人聽(tīng)得津津有味。 孩子們都沉浸在讀詩(shī)的樂(lè)趣中～ 《古詩(shī)詞創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)》，白皛老師從詩(shī)歌教育、人格教化；詩(shī)歌聲音和感性的學(xué)習(xí)；學(xué)好詩(shī)詞，從讀開(kāi)始等幾個(gè)方面介紹了詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)著眼點(diǎn)，操心詩(shī)歌教學(xué)事業(yè)的他還熱心的為老師們推薦了詩(shī)歌教學(xué)的一些書籍。讓孩子們愛(ài)上詩(shī)歌，愛(ài)上中國(guó)的詩(shī)歌文化，不以考試為目的的教學(xué)，可以頌詩(shī)，可以唱詩(shī)，在白老師的課堂里，我們看到了詩(shī)歌的生命。 小學(xué)特級(jí)教師魏星老師做課《手指》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀各手指的作用，讓學(xué)生體會(huì)豐子愷先生文章的幽默風(fēng)趣，講課視角獨(dú)特，通過(guò)欣賞豐子愷的漫畫，品評(píng)文字，遷移運(yùn)用等引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。 《統(tǒng)編教材呼喚大任務(wù)教學(xué)》，魏老師通過(guò)這一微報(bào)告向我們介紹了大任務(wù)的情境性、語(yǔ)文教學(xué)的生活化、語(yǔ)文教學(xué)的整合性和開(kāi)放性。 5月15日上午，上海市優(yōu)秀教師戴建榮老師為我們做了一節(jié)《池上》示范課。 多年來(lái)，我們的教師們都是按照“兩字一頓”的節(jié)奏來(lái)教古詩(shī)。久而久之，學(xué)生們的詩(shī)文朗讀便成了“小和尚念經(jīng)”。由于朗讀呈“千篇一律”的狀況，缺乏新意，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣大大減弱。而戴老師將“平仄”引人詩(shī)文朗讀，則能揚(yáng)長(zhǎng)避短，既朗朗上口，又抑揚(yáng)頓挫，富有變化，增強(qiáng)了詩(shī)文的節(jié)奏感，體現(xiàn)了古詩(shī)詞的音樂(lè)美。 5月15日下午蘇州市學(xué)科帶頭人樊小園老師為我們帶來(lái)了一堂很有特點(diǎn)的“家常課”。 樊老師的課堂上，教師講授時(shí)間不超過(guò)30%，70%的時(shí)間還給學(xué)生；課堂遵循“零起點(diǎn)教學(xué)”原則，從最基礎(chǔ)的字詞句和課文朗讀背誦做起，能在課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)決不帶回家；將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到“讀、寫、背”的不同環(huán)節(jié)，用鬧鐘分割時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生每一分鐘都在課堂上忙碌起來(lái)，學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)有情境、有伙伴、有“教練”、有激勵(lì)、有反饋。 認(rèn)真學(xué)習(xí)，不負(fù)此行。通過(guò)理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想，是我們此行的目標(biāo)。期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)！