<p class="ql-block"> 三尺講臺(tái)存歲月，一只粉筆寫春秋。2021年5月17日下午，互助教育集團(tuán)下的全體數(shù)學(xué)老師齊聚互助路小學(xué)進(jìn)行單元整體教學(xué)系列第六次教研—談單元規(guī)劃，展整合課例。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">本次活動(dòng)分為三部分</p><p class="ql-block">一.分享單元整體規(guī)劃 </p><p class="ql-block">二.現(xiàn)場展示整合課例</p><p class="ql-block">三.聽課教師互動(dòng)聊課</p> 整體分析篇 <p class="ql-block"> 五年級教研組常亞男老師對于五年級下冊《分?jǐn)?shù)加減法》單元整體教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)。從如何確定單元大觀念、學(xué)情調(diào)研問題設(shè)計(jì)、關(guān)鍵問題分析、梳理課時(shí)分配四個(gè)方面詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行單元整體備課。首先<span style="font-size: 18px;">要依據(jù)課標(biāo)和核心素養(yǎng)確定單</span>元大觀念，在此基礎(chǔ)上找到相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)和根源，即相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)相加減，從而將知識(shí)串聯(lián)起來。其次，要設(shè)計(jì)開放性的前測問題，了解學(xué)生思維所在水平，找到學(xué)生的困惑點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。更要了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為接下來的擴(kuò)展教學(xué)做準(zhǔn)備。最后，依據(jù)前測得到的學(xué)生問題和單元大觀念找出單元的“關(guān)鍵問題”，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容的調(diào)整，達(dá)到單元整體教學(xué)的目標(biāo)。常亞男老師詳細(xì)生動(dòng)的分享給老師們帶來了滿滿的收獲，大家對單元整體教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。</p> 課堂展現(xiàn)篇 <p class="ql-block"> 同組王楠老師帶來了精彩課堂《分?jǐn)?shù)的加法和減法》，“看到這個(gè)課題你想到了什么？”簡單的一句話給學(xué)生打開了聯(lián)想的大門。從“喜歡的”分?jǐn)?shù)到“不喜歡”的分?jǐn)?shù)，一步一步追根溯源，在生生評價(jià)和教師的連續(xù)追問中尋找知識(shí)的本質(zhì)，完善思考過程。怎么比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，小數(shù)的意義是什么，在新授的過程中又回顧了舊知。小數(shù)和分?jǐn)?shù)的結(jié)合讓本節(jié)課不簡單地止步于分?jǐn)?shù)的加減，與小數(shù)加法聯(lián)系起來，又?jǐn)U展到整數(shù)加法，不管是分?jǐn)?shù)的通分、小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，還是整數(shù)的個(gè)位對齊，本質(zhì)上都是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。學(xué)生了解了知識(shí)的本質(zhì)，當(dāng)遇到新問題時(shí)才能學(xué)會(huì)將舊知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，形成解決問題的能力。</p> 互動(dòng)交流篇 <p class="ql-block"> 創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，深刻靈動(dòng)的課堂，思維活躍的學(xué)生，激發(fā)起聽課老師交流的極大熱情，大家爭相發(fā)言，談體會(huì)，聊收獲。</p> <p class="ql-block"> 我校二年級袁方老師說道，感嘆于王楠老師真正做到了真情境！真問題！真課堂！“對于他的想法大家怎么想？”“他說的好不好？好在哪里？”這樣的引導(dǎo)追問，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生的角度提問題，做到發(fā)掘真問題，而不是給予既定目標(biāo)讓學(xué)生跳進(jìn)來。</p> <p class="ql-block"> 魏飛紅老師說到觀課后感，感嘆于學(xué)生的巨大變化。原來在三四年級表現(xiàn)不是很理想的學(xué)生，現(xiàn)在在王楠老師的課上表現(xiàn)卻如此驚人?？磥?，學(xué)生的潛力是巨大的，老師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。老師的教學(xué)方式的不同，也是學(xué)生產(chǎn)生差異的原因之一。日后必將精進(jìn)課堂，成為一名讓學(xué)生喜歡的老師。</p> <p class="ql-block"> 六年級教研組喻太燕老師聽完這節(jié)課總結(jié)到：一、啟發(fā)聯(lián)想，貫穿整節(jié)課的始終，問題任務(wù)清楚。二、評價(jià)，師生評價(jià)、生生評價(jià)都是快準(zhǔn)狠。三、教師抓知識(shí)本質(zhì)，層層遞進(jìn)，思想方法點(diǎn)播到位。四、學(xué)生敢說，因?yàn)槔蠋煿膭?lì)學(xué)生說，給學(xué)生充分空間。</p> <p class="ql-block"> 楚慧萍老師是王楠老師的教研組長，她從平時(shí)的工作相處中說到，王楠老師的教學(xué)思想不止于這節(jié)課，從學(xué)生對她的喜愛，家長對她的認(rèn)同，還有平時(shí)的教學(xué)課堂，她的教學(xué)理念和思想是一以貫之的。</p> <p class="ql-block"> 百花路小學(xué)陳琳老師聽了王楠老師的課也感慨頗深。她說到平時(shí)教學(xué)中想要真正做到以學(xué)生為主，很難。因?yàn)槔蠋煈T性于不愿意等學(xué)生，沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，卻急于給出結(jié)論。她說到，我們不愿意等學(xué)生的真正原因就在于我們怕，怕學(xué)生說偏了我們收不住。但今天王楠老師給的啟示就是，只有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)、豐富的學(xué)識(shí)的老師，是可以做到讓學(xué)生在課堂上自由展現(xiàn)自我的，日后的教學(xué)要多多學(xué)習(xí)、豐富自己，教學(xué)中也要勤于反思。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">大家踴躍發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)感受。</span></p> 總結(jié)提升篇 <p class="ql-block"> 馬瑞主任詳細(xì)分析了課堂上的語言，聽到最多的是，“你喜歡它，你為什么喜歡她”，“這樣做好不好，好在哪里”，要不斷的追問學(xué)生，才能讓學(xué)生清楚方向。其次重要的是等，學(xué)生的敢說會(huì)說和老師的等有很大關(guān)系，要等著學(xué)生說清楚，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。</p> <p class="ql-block"> 任校長表揚(yáng)王楠老師、常亞男老師敢于實(shí)踐、積極教研的精神，也對大家的評價(jià)給予認(rèn)同。她分享到，在這節(jié)課上，學(xué)生自覺的聯(lián)，前后的勾，豐富的想，理智地說，充分的追，透徹的析，展現(xiàn)出王楠老師大氣、有內(nèi)涵、先進(jìn)的教學(xué)理念。并向所有老師提出好課的三點(diǎn)要求：第一，超越知識(shí)，超越今天，面向未來。第二，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第三，共同學(xué)習(xí)，師生共同成長。大觀念、大格局、重關(guān)聯(lián)、重思想、才能真正提升學(xué)生的能力，素養(yǎng)的落實(shí)才不至于是一句空話。呼吁教師要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己，這樣才能帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效的課堂。</p> <p class="ql-block"> 英國著名作家王爾德曾經(jīng)說過：“世界上只有一件事比遭人折磨還糟糕，那就是從來不曾被人折磨過?！鄙且粋€(gè)不斷蛻變的過程。每一次磨難都是一次成長，唯有如此，才能令生命的厚度不斷得到拓展，讓自己變得更加強(qiáng)大，更加優(yōu)秀，綻放光彩。我們相信，樂于研究，勇于實(shí)踐的互助數(shù)學(xué)人在教學(xué)探索的路上一定會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">圖 文：齊 楊 閆丹利</p>