<p class="ql-block"> 運動可以讓孩子們回歸自然本心，釋放內(nèi)心的探索和挑戰(zhàn)欲。運動不僅能促進幼兒身體各部位、各器官系統(tǒng)機能，基本動作，身體素質(zhì)等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更能促進幼兒在認知，情感，態(tài)度，社會性和個性等方面的挑戰(zhàn)與收獲，實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 目前，“小班是否適合混班戶外游戲”已成為武進區(qū)鳴凰實驗幼兒園小班年級組的熱門話題。</p><p class="ql-block"> 小班戶外混班游戲打破了班級界限，讓孩子們自主選擇游戲內(nèi)容、場地、器械及游戲玩伴，在一定程度上提高了幼兒運動的興趣和習(xí)慣，增強了體質(zhì)和環(huán)境的適應(yīng)能力。那么，小班是否適合戶外混班游戲呢？</p><p class="ql-block"> 因此，一場關(guān)于“小班戶外混班游戲”的研討小班級組展開。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">論————</b></p><p class="ql-block"> 提到“混班式體鍛”，就會想到“整班式體鍛”，那么這兩者哪個更適合促進幼兒的發(fā)展呢？老師們也紛紛發(fā)表了看法。</p> <p class="ql-block"> 在討論的過程中，老師們無意間已達成了共識:戶外混班游戲能夠給幼兒提供更多的自主選擇的機會，促進幼兒身體動作的發(fā)展和適應(yīng)能力的提高，</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">觀————</b></p><p class="ql-block"> 小班幼兒肢體動作，認知水平、自理能力、安全意識都相對較弱，如果要在小班開展混班戶外游戲，是否可行呢？或者還有哪些顧慮呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教師1:在混班戶外游戲中，大多數(shù)幼兒只愿意在自己班玩。</p><p class="ql-block"> 教師2:通過觀察，發(fā)現(xiàn)個別幼兒會去其他班把器械拿回自己班游戲。</p><p class="ql-block"> 教師3:小班幼兒動作發(fā)展水平較弱，有些項目不適合玩。</p><p class="ql-block"> 教師4:有的孩子會到旁邊草地上你追我趕。</p> <p class="ql-block"> 從老師們的反饋來看，顧慮主要包括:安全性、向師性、適應(yīng)能力等方面問題。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">解————</b></p><p class="ql-block"> “辦法比困難多！”面對一系列觀摩所發(fā)現(xiàn)的問題，老師們再次集中探討，尋找解決問題的策略。</p><p class="ql-block"> 策略一:鼓勵幼兒去其它場地進行游戲。</p><p class="ql-block"> 策略二:提供固定情鏡式游戲場景。</p><p class="ql-block"> 策略三:使用自主插卡式的游戲方式。</p><p class="ql-block"> 策略四:教師站位的分工與關(guān)注。</p><p class="ql-block"> 策略五:運動痕跡的表征記錄多樣化。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過實踐與調(diào)整，小班小朋友已熟悉各個區(qū)域的場地、器械和材料，建構(gòu)了各個運動游戲區(qū)的基本經(jīng)驗，他們能自主選擇區(qū)域內(nèi)容、自主結(jié)伴、自主地進行運動游戲，在生動有趣的游戲情境中發(fā)展了動作的協(xié)調(diào)性。還更好的促進了幼兒社會性發(fā)展，他們能認知更多的同伴，尤其其它班級中還有自己的鄰居、好朋友，活動創(chuàng)設(shè)了更多機會讓他們交往交流，為他們提供更廣闊的的運動空間，使他們在運動中大膽游戲，感受運動的快樂。</p>