<p class="ql-block ql-indent-1">為發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，提升經(jīng)開區(qū)語文教師把握教材、解讀教材的能力，有效落實(shí)單元主題和語文要素，5月19日上午，趙玉翠齊魯名師工作室“三段一體”課堂教學(xué)展示交流活動在長河小學(xué)舉行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)開區(qū)教體文旅部教科研室主任門金劍、經(jīng)開區(qū)多位校長、副校長，以及來自全區(qū)近百名語文教師參與本次活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，門金劍對趙玉翠齊魯名師工作室的教學(xué)研究工作給予了充分肯定，對前來觀課的教師提出中肯建議，對活動的開展表示期待。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">來自趙玉翠名師工作室的5位教師，基于一個單元的整體教學(xué)，聚焦“預(yù)讀—研讀—延讀”，分三個專題，進(jìn)行五節(jié)新授課展示，力圖發(fā)掘課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力教師專業(yè)成長。</span></p> 專題一 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)按時間順序或景物變化順序?qū)?lt;/b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>第一節(jié)：《海上日出》研讀課</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">賈春熙老師在引領(lǐng)孩子們剖析單元主題線、策略線的基礎(chǔ)上，將有趣的“歐翔圖”與《海上日出》這篇課文的寫作特點(diǎn)相結(jié)合。牢牢抓住位置、顏色、亮光的變化進(jìn)行品析，讓孩子們了解“景隨時變”的寫法。再運(yùn)用學(xué)法，與《山海勝境北戴河》一文進(jìn)行對比閱讀，孩子們在自然而然中習(xí)得了新知，運(yùn)用了新知。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>第二節(jié)：《海上日出》延讀課</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>——《海行雜記》整本書推進(jìn)課</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">以教學(xué)《海上日出》為基點(diǎn)，馬娜老師引導(dǎo)學(xué)生打破以往語文閱讀教學(xué)只見文字不見文學(xué)的屏障，指導(dǎo)學(xué)生帶著理性的閱讀思考，以“一篇”帶動“一本”，在充分“預(yù)讀”的前提下，開展《海行雜記》整本書推進(jìn)課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“聊聊這本書”環(huán)節(jié)，從作者到寫書的背景，再到書中的見聞，孩子們暢所欲言，各抒己見?！把幼x進(jìn)行時”環(huán)節(jié)，馬老師在錄像資源與書籍之間進(jìn)行巧妙銜接，借助景物變化歐翔圖、景物變化思維圖、景物變化魚骨圖帶孩子們延讀《海上生明月》，自主品析《通過蘇黎世運(yùn)河》《西貢》《萊茵河》等篇章，40分鐘的課堂，學(xué)知識，習(xí)方法，圖文并茂，妙趣橫生，在延學(xué)“景隨時變”的寫法中，跟著《海行雜記》重游海行路線，孩子們學(xué)得帶勁兒，老師們聽得享受。</p> 專題二 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)?lt;/b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>第三節(jié)：《記金華的雙龍洞》研讀課</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">李筱曉老師的《記金華的雙龍洞》研讀課，通過資料，建立學(xué)生視覺、聽覺、感覺與文本之間的對話，邊讀，邊研，邊梳理，形成了一幅金華雙龍洞“游覽毛蟲圖”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)本文移步換景，將直觀描寫和個人真實(shí)感受融合起來的特點(diǎn)。學(xué)而不練則淺，為使學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)法研讀作品，李老師設(shè)計了運(yùn)用學(xué)法，品讀游記《游日則溝》的環(huán)節(jié)。孩子們學(xué)以致用，自主研讀，分析得有理有據(jù)，更深入的了解了游記“移步換景”的寫作特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>第四節(jié)：《記金華的雙龍洞》延讀課</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">羅丹老師執(zhí)教《記金華的雙龍洞》延讀課，聚焦游記類文章“移步換景”這一特點(diǎn)，以《頤和園》一文為例，通過“抓段首句、抓地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的過渡句”等方法，搭建“游覽毛蟲圖”這一學(xué)習(xí)支架，讓孩子們習(xí)得妙招。再運(yùn)用學(xué)法，讓學(xué)生自主延讀現(xiàn)代文《我愛家鄉(xiāng)的天鵝湖》和古文《西湖游記》。作品的延讀獨(dú)具匠心，細(xì)節(jié)見奇，指向?qū)懽鞯沫h(huán)節(jié)設(shè)計更令我們耳目一新：“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，羅老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過渡詞、過渡句，向外校友人介紹長河校園兩三處景物的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整堂課，羅老師循循善誘，點(diǎn)在糾結(jié)處，撥在混沌點(diǎn)，令我們大開眼界，耳目一新。</p> 專題三 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>第五節(jié)：學(xué)習(xí)把重點(diǎn)景物寫清楚 </b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>?研讀課</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">齊魯名師、省特級教師、長河小學(xué)副校長趙玉翠的課堂，在簡單樸實(shí)中充滿了活力，芳香四溢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">趙校長統(tǒng)觀整個單元，從單元主題的精巧解讀到指向?qū)懽鞯牟呗匝芯?，遵循“文本特點(diǎn)”，把“圍繞一點(diǎn)多角度”“景隨物變抓要點(diǎn)”“親眼見到加感到”“修辭手法靈活用”等指向?qū)懽鞯拈喿x策略，在引導(dǎo)學(xué)生一步步品析中落地生根，有效地培養(yǎng)了學(xué)生“讀、悟、記”的能力。整節(jié)課，一連串問題猶如一顆顆石子，在教學(xué)中激起一層又一層的漣漪。為追求同頻共振，孩子們各抒己見，好生激烈，學(xué)習(xí)就這樣真實(shí)地發(fā)生在每個孩子身上！</p> 學(xué)生作品 <p class="ql-block ql-indent-1">五節(jié)課后，齊魯名師工作室主持人趙玉翠校長對“三段一體”課堂教學(xué)模式做了簡要的介紹。所謂“三段一體”，即依據(jù)部編教材每個單元的主題線和策略線，在剖析文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計多個專題，進(jìn)行“預(yù)讀—研讀—延讀”的三段一體教學(xué)模式，旨在達(dá)到讓學(xué)生“既得意又得言、得法、得能”的目的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，一上午時間，伙伴們和時間賽跑，煉修的不僅是學(xué)理知識，更多的是對小語的執(zhí)著，對人生的態(tài)度。沒有容易的專業(yè)成長，只有不言放棄的你我！</span></p>