<p class="ql-block"> 為了促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，整合教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮名師引領(lǐng)、示范和輻射作用，多渠道培養(yǎng)基層教師的專業(yè)素質(zhì)，大力提高課堂教學(xué)效果。5月26日，由趙小妮語文工作室的領(lǐng)銜人帶隊，一行9名成員隨行，到大田中心校開展送教下鄉(xiāng)活動。參加本次觀摩活動的有校長、全體語文教師，還有其他科任教師。</p> <p class="ql-block"> 趙小妮， 高級教師，東方市高層次人才，趙小妮語文工作室領(lǐng)銜人、省級骨干教師，省級學(xué)科帶頭人，省級“教學(xué)能手”、“教壇新秀”，市級優(yōu)秀教師，市級模范班主任。所撰寫的論文、范文、教學(xué)案例，多次獲得省、市級論文評比一、二等獎。多次參加市級、省級示范課展示，獲得較好的評價。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由黎文英老師擔任主持人</p> <p class="ql-block"> 活動分為兩項，一是觀摩送教課，二是課后研討交流。</p> 送教之復(fù)習(xí)課 <p class="ql-block"> 上第一節(jié)課是工作室成員王蘭花老師，她為我們帶來六年級復(fù)習(xí)課《人物細節(jié)描寫及其表達效果》。王老師熟讀教材，將五六年級的單元要素概括整合，系統(tǒng)有序地講解人物描寫的五個方面及其表達效果。課上，她按照例文片段給孩子們滲透。出示片段，回顧課文，了解描寫方法，趁熱打鐵完成練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 王老師的課堂開門見山，直入主題。同學(xué)們沒有防備，籠罩在緊張的氣氛里，不敢“輕舉妄動”。在老師以多個例句講解后，同學(xué)們和老師一起歸納總結(jié)。五個人物描寫的方法脫口而出，課堂的緊張氛圍漸漸有了松動。</p> <p class="ql-block"> 老師用心地講解，學(xué)生認真地聆聽；老師細心地引導(dǎo)，學(xué)生嘗試地回答。講練結(jié)合，學(xué)生有吸收也有輸出，在分享任務(wù)單的時，學(xué)生大膽表達，表露自己的所思所想。</p> 送教之研究課 <p class="ql-block"> 第二節(jié)課，是由工作室領(lǐng)銜人趙小妮老師為我們帶來的——四年級“習(xí)課堂”研究課《鐵杵成針》。</p><p class="ql-block"> “習(xí)課堂”，簡而言之就是以練習(xí)為主的課堂。趙老師用親切的問候和同學(xué)們打招呼，在調(diào)動起學(xué)生們的熱情之后開始了40分鐘的課堂。</p> <p class="ql-block"> 以朗讀學(xué)過的古詩為導(dǎo)入，組織同學(xué)們讀得有感情、有節(jié)奏，從而引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》時，也讀得抑揚頓挫。教學(xué)的第一個讀書環(huán)節(jié)，有同學(xué)出現(xiàn)懈怠，趙老師及時發(fā)現(xiàn)，立即幫助恢復(fù)狀態(tài)。在熟讀的基礎(chǔ)上要求背誦，躍躍欲試的同學(xué)都收到了趙老師眼神的鼓勵，手掌撫背的溫柔。30分鐘，學(xué)生完成了熟讀和背誦課文的要求。剩下的時間，趙老師交由同學(xué)們。學(xué)生安靜地完成任務(wù)單，老師在教室巡視，發(fā)現(xiàn)問題，指出錯誤。最后集中高頻錯誤進行講解。</p> 研討交流 <p class="ql-block"> 在研討交流前，趙老師為我們介紹了“習(xí)課堂”的上法。一篇課文兩個課時，80分鐘的“習(xí)課堂”。第一課時，學(xué)生要完成4個基礎(chǔ)任務(wù)：</p><p class="ql-block"> （1）讀熟課文。</p><p class="ql-block"> （2）詞語抄寫、默寫。</p><p class="ql-block"> （3）背出要求背誦的段落。</p><p class="ql-block"> （4）完成每一道課后習(xí)題。</p><p class="ql-block"> “習(xí)課堂”呈現(xiàn)出來的是：學(xué)生是看得見的“忙”，教師是看不見的“忙”。這個看不見的“忙”，就是教師需要發(fā)揮的作用，即組織、管理、激勵。老師要注重組織、管理、激勵、示范和少量講解。讓管理滲透在現(xiàn)場的每一分鐘、課堂的每一分鐘。</p> <p class="ql-block"> “習(xí)課堂”中，“教”就是最常見的“示范”。在趙老師的課堂中，板書工整美觀，讀書有情有調(diào)。示范就是在教寫字，看教師寫，跟教師寫；教朗讀，聽教師讀，跟教師讀；教背誦，聽教師背，跟教師背。讓老師的榜樣作用起到潛移默化的作用。寫得一手好字的教師，學(xué)生的字一般不會差；朗讀扎實的教師，學(xué)生的朗讀一般不會差。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在互動交流中，老師們懷著感激的心理，秉著虛心的態(tài)度向工作室送教課學(xué)習(xí)。老師們提出的教學(xué)疑惑，趙老師一一解答。</p> <p class="ql-block"> 本次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓觀摩的老師們了解到了更多的新理念、新方法，對中心校教師的教學(xué)開展起到很好的推動作用，老師們收獲滿滿。</p>