賽課顯魅力，教研促成長(zhǎng)—屯昌中學(xué)第一屆“益才杯”科技文化節(jié)“5+3”模式課堂教學(xué)比賽

夜星

教育是渡人之船，交流是乘風(fēng)的帆，賽課是清風(fēng)幾許，推我們走的更深更遠(yuǎn)。為了進(jìn)一步落實(shí)“5+3”模式課堂，不斷提高教師教學(xué)水平，本著“以賽交流、以賽促學(xué)、以賽帶研”之目的，2021年5月，屯昌中學(xué)進(jìn)行了為期兩周的第一屆“益才杯”科技文化節(jié)“5+3”課堂模式大比武。 準(zhǔn)備 教研室陳廷章主任召開(kāi)比賽的籌備會(huì)，對(duì)評(píng)委的工作提出了要求。 精心設(shè)計(jì)了評(píng)課表，比賽經(jīng)過(guò)組內(nèi)初賽，最后決賽分文理科組進(jìn)行比賽。 開(kāi)賽文科組比賽課堂 李孔越《爵士樂(lè)》 課堂緊依課標(biāo)，教師備課認(rèn)真，課堂實(shí)施步驟清楚干練，5+3課堂模式的應(yīng)用靈活，在講、練環(huán)節(jié)把握得體，測(cè)、評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生反饋較好，在情感態(tài)度價(jià)值觀及基本知識(shí)與技能兩大課標(biāo)要求都做得挺好！ 黃倩文《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》 黃老師整堂課嚴(yán)格貫徹“5+3”課堂模式要求、立足學(xué)生主導(dǎo)，整堂課邏輯清晰、節(jié)奏適中。學(xué)生參與度高、教師引導(dǎo)和評(píng)價(jià)精準(zhǔn)，充分落實(shí)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。 評(píng)委和老師認(rèn)真聽(tīng)課觀課。 余強(qiáng)《what does he look like? section A》 本節(jié)課的教學(xué)采用了“5+3”課堂教學(xué)模式，教師緊扣“學(xué)、講、測(cè)、評(píng)、改”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的難易度適中，設(shè)計(jì)合理，有層次感，有一定的梯度。課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，課前學(xué)生是做了充分的預(yù)習(xí)的，在上課過(guò)程中教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)，方法科學(xué)。教師能把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)。但是在時(shí)間安排上不是很合理，前松后緊，所以造成了有點(diǎn)拖堂。 王英才《讀后續(xù)寫(xiě)微技能之心理描寫(xiě)》 王老師給我們呈現(xiàn)了一堂別開(kāi)生面的讀后續(xù)寫(xiě)微技能之心理描寫(xiě)詞匯運(yùn)用課。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)從詞，句，篇層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并有效地融入了“5+3”教學(xué)模式的理念。整堂課生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 王莉老師的賽課《中東》 王莉老師緊緊把握5+3教學(xué)理念和教學(xué)程序，認(rèn)真落實(shí)‘’講，練，測(cè)，評(píng)，改‘’，五個(gè)方面。值得一提的是，對(duì)于《中東》這節(jié)課，練得最多，達(dá)20分鐘，講達(dá)20分鐘，測(cè)試5分鐘，課堂學(xué)生評(píng)價(jià)達(dá)5分鐘，課后改和課間改都有側(cè)重!值得學(xué)習(xí)和借鑒！ 林慧副校長(zhǎng)和評(píng)委們認(rèn)真聽(tīng)課。 王琦老師《保護(hù)傳統(tǒng)手工藝》 王老師美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生帶來(lái)了豐盛的“美餐”，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍參加，因?yàn)榻處煹募で?，學(xué)生的主體地位偏弱了些，提醒該教師在今后的教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位。 錢(qián)英蘭《走進(jìn)名著親近經(jīng)典》 　　本節(jié)課教師準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下有效的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，思維活躍，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生互動(dòng)積極學(xué)生學(xué)有所獲。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容的需要；注重探究，善于培養(yǎng)能力及學(xué)科素養(yǎng)。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，講解準(zhǔn)確恰當(dāng)，小容量。本節(jié)課檢測(cè)題難度適中，設(shè)計(jì)合理。教師的評(píng)價(jià)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)恰當(dāng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都有教師自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)券，鼓勵(lì)性很強(qiáng)，學(xué)生積極互動(dòng)。特別是批改的方法靈活多樣，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。 羊艷艷老師《蜀道難》 羊老師這節(jié)公開(kāi)課，嚴(yán)格按照學(xué)?！?+3”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，邏輯清晰，設(shè)計(jì)合理。抓住了《蜀道難》中的“鳥(niǎo)獸”意象，以此為切入點(diǎn)，概括出蜀道的特點(diǎn)。后面的習(xí)題設(shè)計(jì)也緊緊扣住本課所學(xué)，講練結(jié)合，是一堂優(yōu)質(zhì)的展示公開(kāi)課。 不足之處：1、學(xué)生做題時(shí)，老師應(yīng)該巡視全班，對(duì)學(xué)生的答題作指導(dǎo)；2.一堂課最后，應(yīng)該小節(jié)課堂，使整堂課更完整。 劉芳老師《全球氣候變化與國(guó)家安全》 亮點(diǎn)：劉芳老師緊緊把握“5+3”教學(xué)理念和教學(xué)程序，認(rèn)真落實(shí)“講、練、測(cè)、評(píng)、改”五個(gè)方面。首先是運(yùn)用了電影《后天》的經(jīng)典片段導(dǎo)入，比較吸引學(xué)生注意力，從影片的災(zāi)難引出本節(jié)課的主題——全球氣候變暖。其次是對(duì)課標(biāo)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是碳循環(huán)的講解，緊緊扣住了課標(biāo)。再次是每個(gè)小框題講完后都有相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)時(shí)間加起來(lái)有將近20分鐘，練習(xí)中還滲透了做題的方法和技巧，講達(dá)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)有將近10分鐘，課后還有問(wèn)題探究，緊密聯(lián)系了生活中的地理。最后是本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常棒：?jiǎn)栴}-探究--小結(jié)-練習(xí)，非常的值得學(xué)習(xí)和借鑒！建議：（1）在觀看視頻時(shí)應(yīng)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻更好。（2）活動(dòng)探究沒(méi)有規(guī)定好時(shí)間，另PPT還不是很熟，講解碳循環(huán)時(shí)可聯(lián)系相關(guān)學(xué)科—生物。（3）整堂課下來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太過(guò)于平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有起到用教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。 李春娛老師《聊聊和“1”相關(guān)的那些事兒》 本節(jié)課非常好的詮釋了“5+3”模式課的精神內(nèi)核，學(xué)生成為課堂的主體。整節(jié)課邏輯清晰，節(jié)奏合理，很好地將海南中考熱點(diǎn)貫穿其中，便于學(xué)生備考！老師的講解深入淺出，循循善誘，激發(fā)學(xué)生自我思考的熱情，課堂氛圍活躍。 蔡昌權(quán)副校長(zhǎng)，評(píng)委以及聽(tīng)課的老師都在認(rèn)真聽(tīng)課。 符苑麗老師《踏上強(qiáng)國(guó)之路》 1.以中考為方向設(shè)計(jì)該單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)完整，突破難點(diǎn)2.善于引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)法指導(dǎo)3.課堂練習(xí)，講評(píng)及時(shí)4.難易處理恰當(dāng)，建議：應(yīng)給予學(xué)生思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題或嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，從而形成師生互動(dòng)的良性有效教學(xué)效果。 不足：整節(jié)課教師講解過(guò)多，形式單一，“5+3”理念體現(xiàn)不充分。建議：（1）老師對(duì)于“5+3”要有深刻理解，要做到心有了“5+3”，才能做出“5+3”。（2）老師在課堂上，要面向全體學(xué)生，而不是只看一處。 馮雪娥的課題《歸納推理及其方法》 優(yōu)點(diǎn)：1.從整堂課的效果可以看出，馮老師課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.馮老師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 不足之處：可能由于緊張到課堂后半段語(yǔ)速有點(diǎn)快，還出現(xiàn)提問(wèn)學(xué)生卻沒(méi)給學(xué)生回答機(jī)會(huì)的情況。 理科組比賽課堂 韓國(guó)慶的課題《籃球行進(jìn)間直線運(yùn)球》 從準(zhǔn)備活動(dòng)、到基本活動(dòng)，到最后放松活動(dòng)，充分體現(xiàn)體育課的基本流程，老師對(duì)籃球的運(yùn)球講解詳細(xì)以及示范相當(dāng)規(guī)范到位，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量充分，如果能讓個(gè)別學(xué)生示范，然后對(duì)其動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解或糾錯(cuò)，那樣會(huì)更好。 林文莉《飛機(jī)為什么能上天》 林老師首先在“教”與“學(xué)”的銜接上做得比較到位，如探究實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；其次，林老師個(gè)人“教”的學(xué)科素養(yǎng)規(guī)范了學(xué)生“學(xué)”的科學(xué)性，從其“測(cè)”與“評(píng)”的這些環(huán)節(jié)中就可略知一二；最后發(fā)現(xiàn)，林老師在“小容量”的知識(shí)內(nèi)容上讓學(xué)生從感知、體驗(yàn)到應(yīng)用，以及在合作學(xué)習(xí)與自我認(rèn)知的過(guò)程中達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。 蔣桂香的賽課課題《碰撞》 蔣老師善于啟發(fā)學(xué)生思維，所涉問(wèn)題層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突破較好，但是此類(lèi)型課適合作為研究課，與本次舉行的“5+3”模式課堂教學(xué)大比武要求頗有不符。 張陸東的《伴性遺傳》 教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，善于啟發(fā)學(xué)生思維，師生互動(dòng)融洽，學(xué)教測(cè)評(píng)改融入教學(xué)，充分體現(xiàn)我?！?+3”課堂理念，教學(xué)效果顯著。 程理的賽課課題《閉環(huán)控制的工作過(guò)程》 程理老師課堂教學(xué)采用“5+3”模式，課前提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程，依據(jù)繪圖這一教材實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行拓展，增加了一些繪圖規(guī)范，讓學(xué)生更加全面掌握繪圖知識(shí)，體現(xiàn)了程老師對(duì)教材的把握能力。 李卓的《用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式》 本節(jié)課學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，思維活躍，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生互動(dòng)積極學(xué)生學(xué)有所獲。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，講解準(zhǔn)確恰當(dāng)，小容量；教學(xué)過(guò)程緊湊，反饋及時(shí)；教學(xué)方式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容的需要；注重探究，重視操作，善于培養(yǎng)能力及學(xué)科素養(yǎng)。檢測(cè)題難度適中，設(shè)計(jì)合理。本表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)恰當(dāng)，批改的方法靈活多樣，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。 羊善超《正弦定理》 這節(jié)定理發(fā)現(xiàn)探索應(yīng)用課，羊善超老師在授課過(guò)程中立足“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一基本理念，讓學(xué)生掌握“探索——猜想——證明——應(yīng)用”這一思維方法。整堂課過(guò)程完整，條理清晰，教師講解到位，時(shí)間分配合理，學(xué)生得到充分的練習(xí)與展示。最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)、修改、補(bǔ)充，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)師生互動(dòng)好，教師親和力大，富有激情的一節(jié)課。 王明忠《陌生信息氧化還原反應(yīng)離子方程式的書(shū)寫(xiě)》 授課認(rèn)真,細(xì)致,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解十分清晰易懂,使同學(xué)們對(duì)知識(shí)易理解,善于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì),老師要求嚴(yán)格,能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,循循善誘,平易近人。 杜秀蓮《感受器和感受器官》 杜老師的整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果好。 程蘭英《探究氫氧化鈉溶液的變質(zhì)之旅》 優(yōu)點(diǎn)：1.通過(guò)學(xué)案的“前置研究”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困惑，讓課堂教學(xué)更加有針對(duì)性。2.教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛非?；钴S。3.教學(xué)目標(biāo)全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)進(jìn)度靈活有效，課堂上給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究及展示。學(xué)生親歷探究的過(guò)程。 不足：課前對(duì)離子檢驗(yàn)讓學(xué)生多加復(fù)習(xí)，可一定程度提高課堂效率。 　　 比賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，“人因思而變”，教師上課之后要“三省吾身”：“課上得好嗎？哪點(diǎn)好/不好？為什么？觀課的老師觀課之后可以“三問(wèn)”授課教師：“你為什么這樣教？除了這樣教，你還想過(guò)怎么教？如果你下次教，你會(huì)做出什么樣的調(diào)整和改變？”   教師要成長(zhǎng)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力，乘著能力的輕舟渡過(guò)千重山。乘上輕舟最有效的方法就是不斷反思自己和他人的課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐更科學(xué)而有效的教學(xué)方法策略，共同成長(zhǎng)。 獲獎(jiǎng) 經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，各位賽課老師的分?jǐn)?shù)新鮮出爐，在此對(duì)選手們表示衷心的祝賀?。。?lt;/span> 　　通過(guò)此次賽課活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為進(jìn)一步提升我校課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境?！蔽覀兿嘈旁谒欣蠋煹墓餐ο?，我們屯昌中學(xué)教研之路會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！