教師備課有4種境界，你在哪一層？（附名師備課方法）

付老師

墨子在《七患》中指出：“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是教師工作的重要內容之一。決定著課堂教學質量的高低，是教學的起點和基礎。是上好一節(jié)課的前提。只有備得深。才講得透，析得準，練得精。 不同的教師，素養(yǎng)和能力不一樣，備課的境界也不一樣。同一個教師，在其成長過程中的不同階段，學識和經驗在發(fā)生著變化，其備課的境界也在變化著。 教師的備課其實有4種境界老師，你在哪一層？快快對比一下—— 第一種境界：寫在本上 “寫在本上”這種境界是指把教案認真地詳寫在備課本上，這是新教師常經歷的。 由于缺乏經驗，缺乏課堂調控能力，有一股工作熱情，又誠惶誠恐，害怕課上得不好，又擔心領導檢查備課本，批評自己備課不認真。 第二種境界：寫在書上 當工作了一些時間后，有一些工作經驗了，發(fā)現上課時去瞟備課本實在不方便，便把需要強調的知識點標注在教科書上，把需要向學生提問的問題旁批在教科書上，把需要注意的重要任務、關鍵的環(huán)節(jié)寫在教科書上。 第三種境界：寫在心上 蘇霍姆林斯基談到這樣一件事：一位有三十年教齡的教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員竟連做記錄也忘記了，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。 課后，鄰校的一位教師對這位教師說：“我想請教您：您花了多長時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？那位教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這課題的直接準備，只用了大約十五分鐘?！?lt;/p> 顯然，這十五分鐘，不會是忙著寫教案，而是熟悉一下教材。他成功的秘訣是“對每一節(jié)課，我都用終生的時間來備課的”。 這類教師是把教案寫在心上了。這類教師對教材相當熟悉，甚至達到背誦的程度，已積累了豐富的教學經驗，具備嫻熟的課堂駕馭能力，講起課來胸有成竹，得心應手，能巧妙地利用課堂生成，引導學生思考、探索，碰撞出學生心靈的火花。 教師在課堂上是智慧的點撥者、思想的引領者，要達到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一輩子的精力。第四種境界：寫在紙上 這是備課的最高境界。這類教師學識淵博，所教給學生的教科書里的那點基礎知識，只是他知識儲備中滄海之一粟。在課堂上能一語道破“天機”，切中肯綮，游刃有余。 更重要的是還具有理論的高度、知識的深度、視野的寬度、思維的活度，有較好的表達技巧、研究能力和較強的創(chuàng)新能力。這類教師不僅能讓學生上“道”，還能讓學生學會悟“道”。 在這類教師眼中，備課是在研究教材，研究學生，是在深度解讀文本，是在深度參悟教育，研究出具有“范式”的教學方法，形成具有獨特個性的教學風格和提煉出具有指引作用的教育理論。 他們把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創(chuàng)新出的教法記在紙上，寫成教育論文，甚至寫成教育專著，進行交流、發(fā)表，指導、引領其他教師成長，推動教育的發(fā)展，甚至引發(fā)教育的革命。魏書生、邱學華、余映潮、李鎮(zhèn)西等就是進入了這種備課境界的教師。第一、第二種境界的教師是在教教材，第三種境界的教師是在用教材，第四種境界的教師是在寫教材。 相當一部分教師在工作幾年后，蛻去初出茅廬的誠惶誠恐之后，備課境界由“寫在本上”升到“寫在書上”之后，就停步不前了。這類教師，能當一個勞動模范；進入第三境界的，能成為一個優(yōu)秀的教師；若能跨入第四境界，離教育家就不遠了，這是從量變到質變的升華。 名師是如何備課的呢？特級教師于永正曾說：“反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的?！?lt;/p>我們來看看于永正老師是怎么談備課的吧！也許會對你的備課工作帶來一些新的啟發(fā)—— 觀點1：備課不等于寫教案 備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路、教學方法和寫教案等。 寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。 觀點2：隱性備課最重要 我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。 第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么？先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。 第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。 備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養(yǎng)。 第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。 每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。 第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。 此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少，記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子?！币粋€好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。 觀點3：要思考教法 在思考教法的時候，必然“備學生”“備學法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。 即使教師在教學前沒有找到什么好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。 觀點4：教案一定要寫 隱形實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中特別重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。 所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。 教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。 我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。后來寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。 總之，備課要從自己的實際出發(fā)，從方便教學出發(fā)。 此外寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結認真寫三年教案的人不一定成為優(yōu)秀教師但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師說不定還能寫出一個專家來 老師們請多多反思、體會教學的技巧與方法找到最適合自己的備課思路