一路同行，溫情相伴——記二年級語文組“做同行的人”教研沙龍

明玉

陪伴，是給孩子最好的愛。當陪伴遇上閱讀，我們將化身為同行的人。書香浸潤家風，溫暖常駐心靈。心花怒放，心燈常明！ 　　2021年6月8日，二年級語文組“做同行的人”教研沙龍在黨群如期開展。一提到親子閱讀，總讓人回想起童年的歡樂時光。今天，黨群搖身一變成為“游樂場”，各個年組化身為不同的游樂項目——滑滑梯、碰碰車、旋轉杯、海盜船、過山車、摩天輪，妙趣橫生。 　　老師們被氣球和玩偶簇擁著，品品茶、嘗嘗糕點，在輕松愉快的氛圍里，和二年組老師一起漫談“親子閱讀”的那些事。 親子閱讀，勢在必行 　　沙龍正式開始之前，肖老師帶著大家一同回顧本學期語文教研沙龍的主題：六年組老師們給我們帶來“做點燈的人”——為我們拉開了本學期閱讀推廣活動的序幕；四年組老師們給我們帶來“做耕種的人”——帶我們聊聊“快樂讀書吧”背后的故事，引發(fā)我們對學生課內外閱讀更深的思考。 　　本著遵循序列性、多維度進行閱讀推廣的原則，二年組確定的教研沙龍主題是——做同行的人。只有家校形成合力，才能點燃孩子閱讀的興趣，形成孩子愛上閱讀的強大磁場。因此，我們圍繞著如何引導家長開展“親子閱讀”活動，進行了不斷的嘗試。 　　六位老師分享了自己獨特的親子閱讀記憶，九零后老師分享作為子女分享親子閱讀的感受，資深老師分享了陪伴不同年齡段孩子讀書的趣事。 　　聊著聊著，我們發(fā)現(xiàn)：親子閱讀不僅是孩子和家長共同分享閱讀作品的過程，更是父母陪伴孩子成長，在閱讀中給予孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心的最美時光。 　　然而，當孩子們上小學了，又該如何有效地進行親子閱讀呢？ 　　接下來，老師們現(xiàn)場完成了一份有關“親子閱讀現(xiàn)狀”的問卷。 　　我們發(fā)現(xiàn)家長們知道要親子閱讀，可是許多家長困惑于工作忙，沒時間；對于小學階段孩子的親子閱讀，許多家長或直接給本書孩子自己讀，或聽孩子讀，形式非常單一。于是，我們覺得親子閱讀，的確勢在必行。 接下來，學校閱讀推廣人雙老師從專業(yè)角度給我們進行閱讀分享推介。她首先分享《朗讀手冊》這本書，對封面、目錄和3B閱讀策略進行了解讀。正如作者Jim Trelease說：“這本書的主旨是培養(yǎng)孩子愛上印刷讀物，并使他們能夠在畢業(yè)后繼續(xù)保持閱讀的習慣，而不是教孩子為了取悅父母或者僅僅為了畢業(yè)而閱讀?！毕Ｍ鳛榧议L和教育者的我們都能教孩子去熱愛與渴望閱讀，讓閱讀成為悅讀！ 　　雙老師又對《和大人一起讀》進行了解讀。統(tǒng)編教科書設置這樣一個欄目，意在加強親子閱讀，讓孩子在大人的陪伴下，從小培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進而改變當前社會的閱讀狀況。它為孩子閱讀提供了好“食材”，為孩子創(chuàng)造了閱讀環(huán)境，為孩子學習閱讀方法架起了一座橋梁，是激發(fā)孩子興趣的點火石。同時，它也是有效銜接幼兒園和小學的學習方式，幼兒園以聽讀故事為主，進入小學，開始學習漢字，通過“和大人一起讀”欄目，熟悉的故事變成了文字，對學生來說，這是一種新的語言刺激，實現(xiàn)了口頭故事與書面文字的對接。 慧心浸潤，身體力行 　　我們外小的老師們一直都在做閱讀推廣這件大事，那么平時我們又是怎樣做的呢？下面，二年組老師們通過三組情境，和大家來了個深度的“親子閱讀”體驗！ 一年級四位老師演繹了四種親子共讀場景：a.家長看手機，孩子自己讀。b.把孩子抱在懷里讀書，家長念，孩子聽。c.孩子和家長坐在一起，家長聽，孩子讀。d.孩子和家長坐在一起，家長指，孩子讀。 　　我們知道，對于低年級的孩子來說，自己獨立讀書，做到有效閱讀可能有些難。但是通過簡單的互動式共讀，把孩子帶入到閱讀之中，你讀我聽，我讀你聽，或是一起讀，能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的想象力。 　　我們從一年級開始，就引導家長們進行親子共讀。一年級時，我們根據課本內容，設置“親子共讀單”，通過設置共讀任務，引導家長和孩子進行親子閱讀。到了二年級，我們放手讓家庭自己進行親子閱讀，在微信小程序“小打卡”上傳視頻或音頻，分享親子閱讀的快樂時光。 　　接下來，三年級老師對《蜘蛛開店》這篇課文進行了兩種不同的親子共讀演繹——一種是平平無奇的分角色朗讀，另一種是聲情并茂地表演，還加上了頭飾、招牌等道具，對臺詞和動作也有一定的創(chuàng)編。 　　兩次演繹形成了強烈對比，第二次的表演引發(fā)了大家的強烈反響。我們發(fā)現(xiàn)，朗讀感受法和觀察理解法，能夠教會孩子如何閱讀篇目較長的文章。對于適當的篇目，采取表演的方式，聲情并茂地進行演繹，收獲可能會更多。 最后，五年級的李老師深情朗讀《夏天里的成長》，先讀一節(jié)，再打住加入音樂和圖片繼續(xù)朗讀，進行對比。我們總結出，對于高年級的孩子來說，將獨立閱讀法和討論交流法相結合，既能留給孩子思考的空間，也可以碰撞出更燦爛的思維火花。 　　體會完不同年段的不同親子閱讀的方式，我們充分感受到了親子閱讀能給孩子閱讀給予有效的指導。如果將親子閱讀堅持下去，得到的效果一定是驚人的。那么如何讓親子閱讀能夠堅持下去呢？四條小妙招送給大家： 1．堅持每日必讀，點燃閱讀熱情2．堅持私人定制，養(yǎng)成閱讀習慣3．堅持分享激勵，感受閱讀快樂4．堅持家校共育，深化閱讀效果 家校攜手，行之有效 　　自從我們二年級進行親子閱讀推廣活動后，各班引導孩子們在定下閱讀計劃的同時，還通過豐富的班級活動為孩子搭臺，讓我們的親子閱讀更加行之有效。 　　陳老師分享了自己班的語文小講堂的做法。陳老師認為，二年級是一個讓家長體會跟孩子一起讀書妙處的絕佳年級，同時她也要讓親子閱讀不僅僅是手捧一本書，你讀我也讀的簡單方式，她要讓家長孩子都感受到親子閱讀的多種方式、多維目標、多彩效能，從而都能成為終身成長型思維的學習者。 于是，她在這些方面精巧構思： 　　一學期下來，我們看到了親子共讀，不僅僅是親子，更是家校之間的共同攜手，讓孩子在閱讀的世界中徜徉。我們更要關注家長的疑惑，適時適當給予引導；我們更要關注孩子的成長，在不同的時段搭建不同的平臺。讓我們和家長一起，成為孩子閱讀成長路上的奠基石。 當然要想親子閱讀更加有效、高效，我們還要遵循這樣5個原則： 　　其實，親子閱讀就是一種生活，它不是一項任務，也不一定需要那么精心的準備，就能在父母和孩子的共讀間，和孩子一起聯(lián)想，給孩子帶來知識，把孩子視野打開，將孩子生活點亮，還可以把一個未知的世界帶到他們眼前。這時候，泛泛而讀也就被有形摒棄，精讀深耕也就無形的在親子間埋下力爭拔節(jié)的種子，同時我們家長還可以做一個有心人，替孩子珍藏美妙的童言童語，記錄他們成長的一點一滴。 　　劉老師班上利用“家庭讀書會”這一形式，給親子閱讀以滿滿的儀式感，讓孩子和家長通過共讀來創(chuàng)造和擁有共同的語言密碼，從而促進親子閱讀活動的堅持和深入。 1．以點帶面，優(yōu)秀先行。 考慮到各個家庭的不同情況，采用以點帶面的策略，倡議和動員優(yōu)秀家庭自愿參加，精心設計了“小書蟲閱讀報告”用來記錄和展示家庭讀書會的成果。 2．分享激勵，引領同行 每一周家庭讀書會結束之后，我們都會利用一定的時間，在班級進行總結，讓做得好的孩子分享家庭讀書會過程中的趣事及收獲。通過分享延續(xù)家庭讀書會帶來的快樂，讓其他孩子在聆聽中明確家庭讀書會的流程，并思考如何開展自己的家庭讀書會，激發(fā)所有孩子對家庭讀書會充滿期待。同時，我們將家庭讀書會的成果在班級群中進行反饋、分享，給家長搭建交流和學習的平臺，不斷優(yōu)化親子閱讀，提高對孩子的指導能力，同時也享受到親子閱讀的成就感。 3．家校共育，攜手前行 成功需要見證，更需要鼓勵。在家庭讀書會還沒有成為家庭生活的必需品時，更需要一些養(yǎng)分，需要別人的鼓勵來提升自我前進的動力。在語文教學中，劉老師也會在課文預習、課堂教學、復習鞏固各環(huán)節(jié)引入親子閱讀；利用陽光空間的時間，請學生進行好書推薦、故事分享，把家庭讀書會上共同閱讀一本書的愉快體驗移植到班級群體之中；號召同學之間互相借閱好書，達到好書共讀、人人參與的目的。 　　最后，肖老師帶著大家回顧了剛剛所做的問卷。解讀了一些誤區(qū)： 1.親子閱讀的時間不應該僅僅局限在睡前，我們還可以設立家庭讀書日，將讀書作為家庭的集體活動之一，這樣具有儀式感的閱讀活動會給孩子帶來難忘的閱讀體驗。 2、“閱讀書籍”的選擇： 許多家長常常想讓孩子閱讀自己覺得對孩子“有用”的書，這樣常常會出現(xiàn)孩子不愛的情況。其實父母在選擇兒童讀物時，首先要根據他們的閱讀興趣和閱讀水平挑選書籍，同時還要考慮孩子的性別和年齡。 3、“閱讀方式”的選擇： 有些家長在親子閱讀時總向孩子大量提問，或急于讓孩子讀完后復述故事，這樣必然會破壞整個閱讀的連貫性和孩子沉浸書中的情感體驗。成人看問題的角度很多容易思維定式，從成人角度提問，有時對孩子的思維發(fā)散性是一個很大的限制。其實，當孩子讀完書的時候，家長用一種輕松閑適的口吻，和孩子聊書，這時候的交流能讓我們傾聽到孩子的想法，走進孩子的內心。 　　親子閱讀是一種帶有溫度的生活方式，我們期待通過今天的沙龍，讓大家有對“親子閱讀”有新的視角，新的感悟，或者有怦然心動的瞬間。最后，二年組老師一起送給大家一首小詩：《做同行的人》： 每一個孩子，都是父母眼中的天使；每一對父母，都是孩子心中的偉人。從出生，到成人，一言一行都離不開父母的示范；從無知，到懂得，一點一滴都離不開父母的教誨。閱讀尤為重要，陪伴更顯珍貴；良禽擇木而棲，我們擇優(yōu)而閱。一本精美的繪本，可以給孩子帶來無限的驚喜；一個精彩的睡前故事，也足以讓孩子笑著進入夢鄉(xiāng)。在每個陽光升起的清晨，和孩子一起朗誦；在每個微風不燥的午后，和孩子一起閱讀。點讀識認，每一刻都是想象力的迸發(fā)；?朗朗書聲，每一聲都是燦爛的思維火花。 布衣暖，菜根香，唯有讀書滋味長。天地寬，海面闊，唯有閱讀最淵博。孩子是幼小的禾苗，我們不能揠苗助長，閱讀是長期的過程，我們不能急于求成。遵循成長規(guī)律，能讓閱讀更加有效，制定閱讀方案，能讓閱讀更加持久！ 讓我們家校攜手，身體力行，讓我們搭建平臺，砥礪前行，將親子閱讀進行到底，將一路同行堅持到底！ 　　沙龍最后，參與教研的老師紛紛為二年組老師的精巧構思和用心策劃點贊。 　　王主任總結梳理了本學期的教研活動，本學期總計開展了8次閱讀推廣活動，其中有5次語文閱讀推廣和3次英語閱讀推廣。她高度肯定了老師們對學校推廣閱讀號召的積極響應，對老師們的付出表示感謝。 　　柳主任對語文老師們的教研精神也予以贊賞，她提到，對閱讀的推廣從以前的無意識，到現(xiàn)在有意識地去做，我們已經為孩子的閱讀習慣點亮燈、播下種，接下來就是一路行了，希望未來閱讀成為生活的常態(tài)。 　　嚴校長評價道，這次沙龍的設計充分調動了參與者的各種感官，給人一種美的體驗，讓人自然而然地把心放在場上，相伴同行。今天的沙龍是本學期老師們進行閱讀推廣活動的完滿結束，更是一個很好的開啟，我們期待新學期帶領家長再來進行一系列閱讀活動，把書帶進每一個人的心田，讓校園和家庭都書香飄溢！