<p class="ql-block"> 2021年6月24日，在漢沽教育中心小禮堂，舉辦了”漢沽區(qū)域中小幼學生數(shù)學學習特點直觀想象素養(yǎng)提升一貫制行動研究”活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動幼兒園、小學、初中、高中10位教師結合本學段在“方與圓”中如何提升學生的直觀想象素養(yǎng)的研究進行了匯報。會上，劉利新主任對本次活動寄予了厚望，希望通過研究能打通幼兒園、小學、初中、高中學段的隔斷墻，追本溯源，理解知識的來龍去脈，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地生根。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “方與圓”這部分知識在小學階段安排在人教版六年級上冊教材《圓》這一單元的最后一個例題——解決問題, 是2011版課標教材新增內容。這部分內容是學生在認識了正方形、組合圖形的面積、圓及其面積的基礎上進行教學的。接到任務后,我們小學數(shù)學團隊在教研員董老師、苗老師的帶領下投入到緊張的研究中。</p> <p class="ql-block"> 在研究過程中，我們認識到在小學階段直觀想象素養(yǎng)就是幾何直觀和空間觀念的發(fā)展與培養(yǎng)，結合高中教研員張志坤老師提出的小學定位：直觀感知、操作確認，確定了我們的研究主題：“方圓之間：賦予直觀想象素養(yǎng)提升更具生長的力量”。分為兩部分進行匯報：一部分是學習與思考，另一部分是行動與實踐。</p><p class="ql-block">在學習與思考部分，我們從四個方面進行了研究：</p> <p class="ql-block">（一）理解內涵，厘清研究方向</p> <p class="ql-block">（二）教材解讀，厘清是什么</p> <p class="ql-block">（三）分析學情，厘清為什么</p> <p class="ql-block">（四）基于分析，厘清怎么做。</p> <p class="ql-block"> 在行動與研究部分，我們從抓要素關系，建直觀模型，培養(yǎng)學生幾何直觀能力；整體把握、促進建構，培養(yǎng)學生空間觀念兩個方面展開我們的實踐研究匯報。</p><p class="ql-block">一、 抓要素關系，建直觀模型，培養(yǎng)學生幾何直觀能力</p> <p class="ql-block">（一）直觀感知，分析位置關系</p> <p class="ql-block">（二）動手操作，確認要素關系</p> <p class="ql-block">（三）數(shù)形結合，建立直觀模型</p> <p class="ql-block">二、整體把握，促進建構，培養(yǎng)學生空間觀念</p> <p class="ql-block">（一）整體把握，促進認知建構</p> <p class="ql-block">（二）分層練習，促進素養(yǎng)落地</p> <p class="ql-block">（三）拓展延伸，二維走向三維</p> <p class="ql-block">（四）數(shù)學文化 思考觸角延伸</p> <p class="ql-block"> 通過學習和研究我們認識到每個學段對直觀想象素養(yǎng)定位不同，直觀想象的培養(yǎng)要落實在課堂教學的每個環(huán)節(jié)，最終目的是讓學生形成針對幾何的敏銳洞察力和深厚的數(shù)學素養(yǎng)。要引導學生進行直觀想象，就要給學生提供廣闊的平臺，讓每一個學生自主地學習、積極地建構、靈活地思考，讓學生的直觀想象素養(yǎng)落地生根，才能真正賦予直觀想象素養(yǎng)提升更具生長的力量。</p> <p class="ql-block"> 最后張志坤老師提出了下一步的研究方向，希望老師們再接再厲，繼續(xù)自己的研究，將研究應用到教學實踐中，真正提升學生的直觀想象素養(yǎng)。</p>