【教師培訓(xùn)】如何撰寫游戲案例——游戲觀察記錄的方法

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觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。教師對(duì)幼兒的觀察伴隨著幼兒園一日生活隨時(shí)隨地發(fā)生著。觀察的種類很多，觀察的內(nèi)容也很繁雜。教師們經(jīng)常說(shuō)：“我們每天也在看呀，怎么沒(méi)看到什么呢？”是的，觀察不等于簡(jiǎn)單地看看，要想改變現(xiàn)階段教師對(duì)于幼兒游戲的“視而不見”“弱視”“近視”等現(xiàn)象，需要教師從很多方面下功夫。 　　在觀察幼兒的游戲時(shí)，教師可以采用以下幾種方法： 1.掃描觀察法 掃描觀察法，是指在固定的時(shí)間段里對(duì)幼兒依次進(jìn)行輪流觀察。這種方法可以幫助教師粗線條地了解全班幼兒的游戲狀況。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)保證所有的幼兒均在自己的視線范圍內(nèi)。一般先設(shè)計(jì)好表格，教師每隔一段時(shí)間（如10分鐘），在表格內(nèi)做記號(hào)即可。 　　2.定點(diǎn)觀察法 定點(diǎn)觀察法，是指選擇某個(gè)區(qū)域進(jìn)行一段時(shí)間系統(tǒng)、細(xì)致的觀察，觀察對(duì)象包括此區(qū)域內(nèi)的所有幼兒或部分幼兒。這種方法比較適合教師想要了解某個(gè)區(qū)域幼兒游戲的全過(guò)程，以便把握幼兒游戲的興趣、水平、特點(diǎn)和個(gè)體差異等。 3.追蹤觀察法 追蹤觀察法，即定人觀察法，是指明確某個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象之后，幼兒走到哪兒，教師就跟蹤到哪兒，并進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察。這種方法有助于教師了解個(gè)別幼兒的游戲狀態(tài)，是進(jìn)行個(gè)案研究最好的方法。 　　如何記錄幼兒的游戲活動(dòng) 觀察記錄是指選取有典型意義的事件寫下來(lái)，以期對(duì)幼兒的發(fā)展有更深入的理解，并審視環(huán)境和教育的適宜性。教師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵是能否抓住有“典型意義”的人或事，并認(rèn)真、細(xì)致地觀察，再客觀、詳盡地描寫出來(lái)。 觀察記錄在書寫的時(shí)候可以采用“敘述+分析+反思”的三段論式，也可以采用“夾敘夾議+反思”的兩段論式。如果故事相對(duì)簡(jiǎn)單，描述也很簡(jiǎn)短，可以采用第一種方式；如果故事較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，采用第二種方式會(huì)更輕松一些?？紤]到幼兒教育工作的復(fù)雜性和特殊性，幼兒教師在做觀察記錄時(shí)還可以采用以下幾種較為便捷的方式： 1.圖片故事記錄 圖片故事記錄，是指教師通過(guò)圖片來(lái)反映幼兒的游戲過(guò)程。為方便大家閱讀，教師可以在每幅圖片下面寫上幾句話。 2.便箋條記錄 便箋條記錄，是指教師在帶班期間隨身攜帶一個(gè)便箋本，將對(duì)幼兒的觀察隨機(jī)記錄在便箋條上，之后有時(shí)間可以整理一下，沒(méi)有時(shí)間，也可以將其當(dāng)作非正式的觀察記錄。 3.視頻、錄音記錄 視頻、錄音記錄，是指教師把幼兒的游戲過(guò)程錄下來(lái)，當(dāng)作游戲資料保存起來(lái)。原來(lái)我們一直把視頻和錄音當(dāng)作記錄的輔助工具，其實(shí)，視頻和錄音本身就是記錄的一種方式，而且是最真實(shí)、最形象的一種記錄。如果做觀察記錄不是為了給別人湊數(shù)或者保存在檔案盒里以備檢查，那么，采用視頻、錄音的方式記錄更有助于研討和交流。 針對(duì)老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題分享一些關(guān)于攥寫游戲案例的經(jīng)驗(yàn) <div style="text-align: center;">01 /</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">適當(dāng)舍取</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">突出重點(diǎn)</div> 大部分老師在被要求寫游戲案例時(shí)，都會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開始寫的時(shí)候，都是兩眼一抹黑不知道寫什么；但只要老師一旦開始動(dòng)筆寫，那便是長(zhǎng)篇大論，一股腦兒想把所有發(fā)生的事情都寫出來(lái)，好像老師們都認(rèn)為字?jǐn)?shù)越多就意味著案例質(zhì)量越高，但事實(shí)并非如此。<div> 老師們寫的游戲案例字?jǐn)?shù)都在4000字以上。雖然老師們提交的都是持續(xù)觀察案例，字?jǐn)?shù)多也是情理之中，但案例中有許多語(yǔ)句可以精煉的地方。修改后字?jǐn)?shù)減少了1000~2000不等，案例結(jié)構(gòu)框架反而更加清晰 </div> 老師們?cè)趯懓咐龝r(shí)，不一定要100%還原當(dāng)時(shí)的每個(gè)場(chǎng)景，而是要考慮哪部分對(duì)于游戲主題有深化突出作用，則可以重點(diǎn)描述，反之則可以用概括性的語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹。如果全篇每個(gè)場(chǎng)景都是重點(diǎn)描述，那其實(shí)整個(gè)案例也無(wú)重點(diǎn)可言；有詳有略，才能更好的突出案例主題，讀者讀起來(lái)也更加一目了然。 <div style="text-align: center;">02 /</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">標(biāo)題優(yōu)質(zhì)</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">事半功倍</div> 一篇文章如果有一個(gè)優(yōu)質(zhì)驚艷的標(biāo)題，其實(shí)就意味著這篇案例成功了一半。但很多老師在寫案例的時(shí)候，往往會(huì)花大部分的時(shí)間在案例本身上，而對(duì)于取標(biāo)題這件事上沒(méi)有過(guò)于上心，這樣就可能導(dǎo)致本來(lái)優(yōu)質(zhì)的案例因?yàn)闃?biāo)題過(guò)于的平庸而無(wú)法一下子吸引讀者的眼球。 以《過(guò)山車》案例為例，原文題目為“過(guò)山車，真刺激”。最后定名為“從自主到深度：看孩子們?nèi)绾伟堰^(guò)山車“搬”進(jìn)幼兒園！”。<div> 同時(shí)，除了正文標(biāo)題，文中段落間的小標(biāo)題也很重要。因?yàn)榇蠖嗬蠋焸儗懙氖情L(zhǎng)時(shí)間觀察的游戲案例，文字比較多，如果沒(méi)有極具吸引力的小標(biāo)題做以段落區(qū)分，可讀性就不強(qiáng)，讀者可能讀著讀著就放棄了。 </div> <div style="text-align: center;">03 /</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">游戲思考</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">點(diǎn)睛之筆</div> 游戲結(jié)束并不意味著案例書寫就結(jié)束了，如果說(shuō)孩子的游戲是整個(gè)案例的主題，那么游戲結(jié)束后老師對(duì)于游戲的思考反思才是整個(gè)文章的點(diǎn)睛之筆。孩子的游戲隨時(shí)都在發(fā)生，他們也有可能會(huì)玩一些相似的游戲，但孩子在游戲中的思考和延伸卻是不一樣的，所以老師要學(xué)會(huì)從這些游戲中看出孩子的發(fā)展，以及思考如何支持孩子的發(fā)展，并把它梳理成文字。這不僅對(duì)于一篇游戲案例來(lái)說(shuō)是加分項(xiàng)，同時(shí)也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以除了寫游戲案例的時(shí)候，在平時(shí)觀察時(shí)老師也要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)孩子游戲更好的發(fā)展。那游戲思考怎么寫最好呢？建議老師從案例本身出發(fā)進(jìn)行剖析，取而代之一些空洞的理論。 <h1><div style="text-align: center;">游戲案例</div><div style="text-align: center;"> </div></h1><h1>從自主到深度：看孩子們?nèi)绾伟堰^(guò)山車“搬”進(jìn)幼兒園！</h1> “過(guò)山車不是在地上的！” 這次區(qū)域游戲計(jì)劃時(shí)間，玥玥說(shuō)她的計(jì)劃是和筱桐一起搭過(guò)山車，筱桐也表示同意。于是兩個(gè)人興沖沖的沖到材料架那里去選擇材料，一人拖著一個(gè)長(zhǎng)木板就走。等走到操場(chǎng)放下木板的時(shí)候，玥玥說(shuō)：“筱桐，這兩個(gè)板子不夠啊，我們還需要更多的木板，走！”于是兩個(gè)人又拿回了兩塊長(zhǎng)木板。 兩人開始嘗試拼搭過(guò)山車了，拼著拼著玥玥突然說(shuō)：“過(guò)山車不是平著的！是有高有低的，玩起來(lái)很刺激的，不是在地上的，我們這樣擺的不對(duì)！”筱桐說(shuō)：“那我們?cè)偃ツ命c(diǎn)東西來(lái)吧！”于是，她們又去材料架上滾了四個(gè)圓柱形的木墩子回來(lái)。玥玥和筱桐興奮的把木板頭部架在了木墩上，又繼續(xù)將木墩滾到木板的尾部架好。以此類推，木板就離地架空而起了。 玥玥開心的喊道：“好了好了，搭起來(lái)了！”筱桐說(shuō)：“可是這樣怎么玩呀，這上面放不了車?。　笨删驮趦蓚€(gè)人覺(jué)得過(guò)山車不對(duì)勁的時(shí)候，游戲時(shí)間到了。 “過(guò)山車玩起來(lái)很刺激！” 看到兩個(gè)孩子遇到了問(wèn)題，游戲時(shí)間結(jié)束后我和孩子們就她們的想法和現(xiàn)在過(guò)山車存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論。 玥玥說(shuō)：“我們想搭一個(gè)能放小車，有高有低的過(guò)山車?！?lt;br> 筱桐說(shuō)：“對(duì)，我們現(xiàn)在的過(guò)山車感覺(jué)不像過(guò)山車?！?lt;br> 我說(shuō)：“那你們覺(jué)得過(guò)山車是什么樣子的？” 玥玥說(shuō)：“過(guò)山車就是玩起來(lái)很刺激，很多人一玩就會(huì)尖叫，他們坐上一個(gè)小車，自己就出發(fā)了！” 筱桐說(shuō)：“而且過(guò)山車高的地方特別高，低的地方特別低?！?lt;br> 我說(shuō)：“那你們可以看看，操場(chǎng)上除了木墩之外有什么材料可以幫助你們搭的很高呢？” 于是我?guī)е@兩個(gè)孩子走進(jìn)了材料架，讓她們?nèi)タ纯凑艺宜齻冃枰牟牧稀?lt;br> 玥玥說(shuō)：“這里有三角梯，我們可以把木板架上去?。　?lt;br> 筱桐說(shuō)：“對(duì)??！我們可以用三腳梯試試！” 為了驗(yàn)證這個(gè)想法是否可行，玥玥和筱桐約定第二天繼續(xù)來(lái)搭過(guò)山車。 過(guò)山車的第1次成功滑行 第二次搭過(guò)山車，玥玥和筱桐目標(biāo)明確的去材料架中拿三角梯和長(zhǎng)木板，迅速的將木板搭在了梯子中間，可是新的問(wèn)題又來(lái)了：沒(méi)有車怎么玩？這時(shí)玥玥延續(xù)了昨天討論時(shí)我?guī)齻內(nèi)ゲ牧霞苷乙徽业姆椒?，提議去材料架找找有沒(méi)有可用的小車。 她們經(jīng)過(guò)了扭扭車、自行車、平衡車、小警車、小推車等車輛的地方，都因?yàn)椤疤罅恕北凰齻兙芙^，終于她們?cè)趬γ娴闹梦锛苤邪l(fā)現(xiàn)了四輪滑板車（車身是一塊板子，下面只有四個(gè)輪子），玥玥說(shuō)：“我們就拿這個(gè)車試試吧，這個(gè)車是最小的了！” 玥玥和筱桐把滑板車拿過(guò)去后，她們先后爬上梯子，多次拿起滑板車放在木板上試驗(yàn)和觀察，結(jié)果都是一放手滑板車就能滑下去。這時(shí)玥玥突然說(shuō)：“筱桐，我們應(yīng)該坐在滑板車上一塊滑下去，我一會(huì)就坐上去往下滑，你幫我看著?！?lt;br> 玥玥先用腳夾住滑板車，固定住它不讓它往下滑，接著一條腿跪在滑板車上，然后身體慢慢坐下去，結(jié)果由于滑板車的后兩個(gè)輪子卡在了木板上，滑不動(dòng)了。不過(guò)很快玥玥就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，玥玥一只手扶著三角梯，一只手用力的把滑板車抬起來(lái)，玥玥坐在滑板車上一下子滑下去了，可因?yàn)橹匦牟环€(wěn)，所以最后連人帶車磕在了地上。 這時(shí)周圍的小朋友也被吸引過(guò)來(lái)了，一旁的相宜說(shuō)：“我想來(lái)試試，可以嗎？” 筱桐：“那你來(lái)試試吧。” 相宜：“嗯，ETE，你和蘇曦兩個(gè)人幫我抬小車，我得抓著小車的兩邊往下滑。” 于是ETE和蘇曦一左一右的站在相宜的兩側(cè)，在相宜的“123”的數(shù)數(shù)中，ETE和蘇曦抬起小車后放手，相宜牢牢地坐在小車上滑下去了！相宜激動(dòng)的說(shuō)：“太好玩啦！太刺激了！”孩子們也開始?xì)g呼。緊接著玥玥和筱桐也開始嘗試相宜的方法，一個(gè)人卡住滑板車，一個(gè)人抬車幫助滑下去。每滑一次，孩子們就忍不住驚呼！ “過(guò)山車能長(zhǎng)點(diǎn)就更好了！” 游戲結(jié)束后分享時(shí)間，玥玥和筱桐向小朋友們分享了她們的游戲新玩法，其他孩子們都躍躍欲試，想要去玩玩這過(guò)山車。在玩的過(guò)程中，翔翔提出來(lái)說(shuō)：“這個(gè)過(guò)山車能長(zhǎng)點(diǎn)就更好了，這么短，還沒(méi)怎么感覺(jué)到就結(jié)束了?！边@一問(wèn)題的提出，迅速引起了周圍其他嘗試過(guò)的小朋友的共鳴。 于是小朋友很快就開始七嘴八舌的談?wù)撈鹱约旱南敕?，這時(shí)我決定把問(wèn)題拋給孩子們，這樣可以將孩子們的想法間接收集給玥玥和筱桐。 我說(shuō)：“你們覺(jué)得過(guò)山車可以再怎樣延長(zhǎng)？” 雨汐說(shuō)：“可以在后面再接兩塊板子，這樣就變長(zhǎng)了?！?lt;br> 子怡說(shuō)：“在過(guò)山車的路兩邊圍出圍欄，讓車在里面跑就行。” 相宜說(shuō)：“過(guò)山車前面不要有東西了，小車跑到停才是結(jié)束。” 一凡說(shuō)：“可以有個(gè)人在后面推著玩過(guò)山車的那個(gè)人玩，這樣不就跑的遠(yuǎn)了！” 我說(shuō)：“小朋友們都有很多不錯(cuò)的想法呢，玥玥和筱桐你們明天可以試試?！?lt;br> “過(guò)山車是像圓圈一樣的！” 第三次搭過(guò)山車，玥玥和筱桐迅速將上一次的過(guò)山車搭出來(lái)，并用延長(zhǎng)木板的方式來(lái)延長(zhǎng)過(guò)山車，很快，她們呈現(xiàn)出了一個(gè)像鈍角一樣的過(guò)山車跑道。玥玥和筱桐立馬跑去邀請(qǐng)她們的好朋友子怡來(lái)試玩，她們則在旁邊負(fù)責(zé)給子怡抬小車。 子怡坐上滑板車以后，溜的一下滑了下去，起來(lái)連蹦帶跳的說(shuō)：“這個(gè)比昨天的還好玩，像玩滑梯一樣?！?lt;br> 玥玥聽到后大聲的說(shuō)：“我們這是過(guò)山車，不是滑梯！” 筱桐附和著說(shuō)：“你看滑梯上有小車嗎？我們這是過(guò)山車！” 子怡說(shuō)：“可是，你們這個(gè)往下滑就是很像滑梯??！滑梯就是這樣滑的?！?lt;br> 玥玥說(shuō)：“我們這個(gè)就是過(guò)山車，老師，你看她！” 我說(shuō)：“剛才你們說(shuō)的我都聽到了，你們先別生氣，子怡說(shuō)玩起來(lái)像滑梯，那你有什么好的想法可以幫助她們嗎？” 子怡來(lái)回看了看周圍的場(chǎng)地，思考了一會(huì)說(shuō)：“過(guò)山車感覺(jué)就像個(gè)圓圈一樣，上去下來(lái)，又上去下來(lái)的，她們這個(gè)只有下來(lái)沒(méi)有上去。” 我說(shuō)：“玥玥、筱桐你們同意她說(shuō)的嗎？” 玥玥：“同意是同意，可是我們?cè)趺创畎?” 我說(shuō)：“你們想想辦法，怎樣可以讓過(guò)山車再?gòu)牡偷礁吣?？?lt;br> 孩子們思考了一會(huì)，突然筱桐說(shuō)：“你看，在咱們有個(gè)三角梯，我們?cè)俜乓粔K木板在這個(gè)中間，不就高起來(lái)了嘛！” 于是筱桐和玥玥迅速的跑到材料架，搬起長(zhǎng)木板就往回跑，并把木板一頭連接在地上的木板，一頭搭在了三角梯中的橫梁上，終于呈現(xiàn)出了一個(gè)弧形，有點(diǎn)類似半圓形狀的過(guò)山車。接著玥玥爬上梯子想要嘗試一次，在筱桐的幫助下，玥玥的滑板車帶著玥玥呼的從下坡滑下去，同時(shí)借用下坡的力滑到連接的下一個(gè)上坡，接著又從上坡上滑出來(lái)。 玥玥說(shuō)：“太刺激了！這就是過(guò)山車！好玩好玩?！?lt;br> 玥玥的嘗試吸引了很多小朋友來(lái)，孩子們紛紛站在梯子后面開始排隊(duì)。當(dāng)玥玥幫助了兩個(gè)小朋友成功滑下去后，忍不住大喊：“后面的小朋友，你們玩的時(shí)候手要抓住滑板車，把腿伸直，要不你們就摔著啦！”聽到玥玥的話，后面的小朋友在玩的都會(huì)注意，每一個(gè)人在坐下后都會(huì)手抓住滑板車，腿伸直的滑下去。 就這樣，過(guò)山車游戲里的第一條規(guī)則就出現(xiàn)了。 “過(guò)山車開業(yè)啦！” 五次搭過(guò)山車的豐富經(jīng)驗(yàn)讓玥玥和筱桐練就一身快速搭過(guò)山車的“本領(lǐng)”，再加上昨天小朋友們都喜歡玩過(guò)山車帶給她們的成就感，于是今天她們一搭好過(guò)山車，就開始在旁邊吆喝：“過(guò)山車開業(yè)啦！有沒(méi)有想來(lái)玩的？過(guò)山車開業(yè)啦……” 很快，三角梯那里就排起了長(zhǎng)隊(duì)，孩子們都躍躍欲試，一個(gè)一個(gè)的都急著往下滑。就在這時(shí)，筱桐拿了兩根海綿棒坐到了對(duì)面的三角梯上說(shuō)：“我亮綠燈的時(shí)候才能滑，如果我亮紅燈的時(shí)候，就不能滑！” 就這樣，玥玥和筱桐一起在玩的同時(shí)維護(hù)起了過(guò)山車?yán)锏闹刃颉Ｔ讷h玥連續(xù)幫助了幾個(gè)小朋友成功滑下去后，玥玥氣喘吁吁的說(shuō)：“筱桐，我一個(gè)人抬車太累了，我都抬不動(dòng)了！”筱桐說(shuō)：“那要不我找個(gè)人替我吧?！?lt;br> 很快，筱桐找到了一凡，讓他來(lái)當(dāng)過(guò)山車?yán)锏闹笓]人員，筱桐和玥玥負(fù)責(zé)幫助小朋友滑下去的同時(shí)還要整理被滑歪的跑道。就這樣，在過(guò)山車游戲中，孩子們有搭建的，維護(hù)秩序的，還有玩耍的，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著開心的笑容。 活動(dòng)價(jià)值的思考 ? 對(duì)問(wèn)題的多次探索和實(shí)踐，深化幼兒在游戲中的學(xué)習(xí) 游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第五條中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?lt;br> 游戲中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題其實(shí)是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。在游戲中，孩子們通過(guò)不斷地動(dòng)手動(dòng)腦地去解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到自己想要在幼兒園里玩過(guò)山車的游戲目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終是扮演一個(gè)游戲的觀察者、支持者的角色，觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的意圖，給予幼兒適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和支持。 ? 游戲的自主，讓幼兒做自己的小主人 在游戲中，我們給予了孩子場(chǎng)地、材料和游戲主題選擇充分的自由，可以看出孩子自己對(duì)材料的使用充滿了創(chuàng)意想法，她們會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求去選擇材料，隨著孩子們游戲經(jīng)驗(yàn)的提升，過(guò)山車的玩法也愈加刺激有趣，增加了孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中探索的興致。游戲的充分自主，讓孩子們完全可以做自己游戲的小主人。