<p class="ql-block">主題：“看見成長(zhǎng)”</p><p class="ql-block">時(shí)間：2021年7月2日</p><p class="ql-block">地點(diǎn)：二樓報(bào)告廳</p><p class="ql-block">參加人員：綜合辦王萌老師、東下池小學(xué)全體教師</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 背一篇離騷，丘壑蒼茫；誦一本詩經(jīng)，唇齒留香；看一本歷史，穿越古今。讀書豐富了我們的閱歷，凈化了我們的心靈，充盈了我們的內(nèi)心世界。</p><p class="ql-block"> 走進(jìn)生機(jī)盎然的七月，傾聽綠蔭深處抑揚(yáng)頓挫的蟬鳴。走進(jìn)西工區(qū)東下池小學(xué)，傾聽一場(chǎng)生命成長(zhǎng)之歌。西工區(qū)東下池小學(xué)2020-2021學(xué)年第二學(xué)期期末讀書分享交流會(huì)正式拉開大幕。</p> <p class="ql-block"> 伴隨著舒緩的音樂，我們開啟元?dú)鉂M滿的一天。今天的會(huì)議由黃校長(zhǎng)擔(dān)任主持人，她講道：在過去一學(xué)期的讀書和工作中，我們都在不斷探索兒童生命成長(zhǎng)的歷程?？匆姾⒆樱X察自己，我們都在共同成長(zhǎng)。希望在今天的交流中，大家能有更多的收獲和感悟。</p> 教師交流篇 <p class="ql-block"> 第一位分享者是劉靜飛副校長(zhǎng)，她從這一個(gè)學(xué)期忙碌的工作中看到了自己的焦慮、緊張、阻抗，也從工作中體驗(yàn)到了愉悅和價(jià)值感。從中，更深一步的看到了自己的兒童狀態(tài)、父母狀態(tài)和成人狀態(tài)，相信通過覺察，再面對(duì)新的工作時(shí)，她會(huì)不再被腦子里父母過去的聲音驅(qū)使，也不會(huì)被童年的情緒所圍困，更能思考當(dāng)下的狀況，給予事實(shí)來決定怎么做。只有在“成人狀態(tài)”時(shí)，我們才能思考當(dāng)下的事情，評(píng)估自己的行為。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：在我們每個(gè)人的身上都存在三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)都有它存在的價(jià)值。但是我們每個(gè)人都是渴望成長(zhǎng)的，都想擁有更加完善的人格，這個(gè)時(shí)候，我們要像劉校長(zhǎng)一樣，時(shí)刻有覺察，讓兒童狀態(tài)和父母狀態(tài)在我們身上存在的時(shí)間更短一點(diǎn)，讓成人狀態(tài)存在的更長(zhǎng)一些。這樣我們就會(huì)更加專注于當(dāng)下的事情，不去內(nèi)耗，才能有更多的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第二位分享者是黃鶴校長(zhǎng)，她的交流題目是：《覺察內(nèi)心 看見成長(zhǎng)》。在繁忙的工作中，我有過焦慮、有過迷茫、有過情緒，但是這樣的感覺其實(shí)都是我的潛意識(shí)在作祟，我通過潛意識(shí)將自己的這些不自信、不完美投射到了生活或工作的這個(gè)大屏幕上，但當(dāng)我真正的靜下心來想的時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來潛意識(shí)在控制著我的思想。跳出當(dāng)下那個(gè)被控制的自己，站在旁人的角度，我會(huì)發(fā)現(xiàn)我可以理清思路，有意的讓自己的潛意識(shí)意識(shí)化，不斷成長(zhǎng)，讓自己更加的覺醒。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)說：“做生活的強(qiáng)者還是弱者都取決于我們自己。如果你選擇做生活的強(qiáng)者，你就會(huì)想方設(shè)法的去學(xué)習(xí)，然后從中得到感悟，最后去調(diào)整，讓最佳的狀態(tài)在我們身上得到呈現(xiàn)，讓成人狀態(tài)在我們身上存在的更長(zhǎng)久一些。在今后面臨很多問題的時(shí)候，就不會(huì)懼怕了。這就是我們所經(jīng)歷的每件事帶給我們的意義?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 冀雯雯老師分享的《靜待花開等愛到來》講了一群女生看似在議論同學(xué)早戀的事情，卻讓她看到了學(xué)生各自內(nèi)心對(duì)待愛情態(tài)度。孩子的愛情來自讓他情竇初開的那個(gè)人，不是他使用大腦有意圖的選擇結(jié)果，而是孩子生命的悸動(dòng)，也是生命中愛情密碼開啟之后的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)不依我們的好惡而存在或消失。孩子的愛情對(duì)象也沒有對(duì)錯(cuò)、合適不合適之說。愛情是孩子生命綻放的花朵，接納孩子的愛情，就是接納孩子的生命。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：父母的經(jīng)驗(yàn)不一定是幼年時(shí)候的感受，而是包裹了很多東西之后呈現(xiàn)給孩子的一種說教。很慶幸我們學(xué)習(xí)了胡萍老師這一套性教育的書籍，讓我們有了很多的啟發(fā)。同時(shí)，雯雯老師處理問題的方式也非常正確。面對(duì)孩子的情感，我們更多的是尊重、接納和正確的引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 陳靜老師交流題目是《什么是最好的成績(jī)》。她講道：每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人的能力是有差異的，她們?nèi)魏我环N才能都是重要的。對(duì)于孩子們來說什么是最好的成績(jī)呢？最好的成績(jī)應(yīng)該是自己跟自己比，自己在不斷的進(jìn)步。我要做的就是結(jié)合孩子的現(xiàn)狀去制定適合他的目標(biāo)，去激發(fā)他們超過以前的成績(jī)，優(yōu)于過去的自己。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：我們每個(gè)人好像一直活在“成績(jī)好就能成功”的評(píng)價(jià)體系里，我們會(huì)把這樣一種根深蒂固的思想，時(shí)刻拿出來去衡量和評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。從今天的分享當(dāng)中，我看到我們老師在通過不斷的學(xué)習(xí)后思想的轉(zhuǎn)變，調(diào)整了做法。什么是最好的成績(jī)，是學(xué)生能夠樹立正向的觀念，只拿昨天的自己與今天的自己作比較。同時(shí)也告誡老師真正的因材施教就是去發(fā)現(xiàn)、挖掘、方大孩子的不同，讓他的不同成為他的特質(zhì)，并把它做到極致。如果一個(gè)人把他的缺點(diǎn)變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)，那他不僅收獲了個(gè)人價(jià)值，也會(huì)擁有幸福的人生，這不就是我們做教育的目的嗎？</p> <p class="ql-block"> 馬穎老師通過面對(duì)兩個(gè)孩子不同的態(tài)度內(nèi)觀，自己發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生的評(píng)判認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同才是主旋律，放下狹隘的自我眼中才能看到不同的孩子，心里才能容下不同的孩子。范校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)也讓我們的認(rèn)識(shí)更深入，喜歡好孩子，討厭壞孩子，就像喜歡自己的優(yōu)點(diǎn)，討厭自己的缺點(diǎn)一樣，而接受這類孩子，承認(rèn)不完美，才能完整的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：好孩子天然被老師喜歡和關(guān)懷，問題生也會(huì)讓我們感到不耐煩和厭惡，這是不是像極了我們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們接納自己的優(yōu)點(diǎn)，拒絕和排斥自己的缺點(diǎn)。但是，同時(shí)具有這兩個(gè)方面的我們才是一個(gè)真實(shí)的人。只有我們?cè)絹碓浇蛹{自己，去感受生命里的光明和陰影，才有可能去接納孩子。我們要做的就是協(xié)助他們完整的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 李菁老師分享的主題為《詛咒式擔(dān)心》。李老師講述了在校級(jí)寫字比賽中觀察到一位孩子因要送小棒被自己阻止后所產(chǎn)生的情緒。透過孩子的情緒，李老師想到了自己的過往經(jīng)歷。由此，她分享道：當(dāng)成人過度地?fù)?dān)心孩子某一方面表現(xiàn)不好時(shí)，這種擔(dān)心可能會(huì)演化成一 種“詛咒”，孩子接收到信息是“我不好”，進(jìn)而就會(huì)表現(xiàn)出成人擔(dān)心的狀態(tài)；再者，當(dāng)面對(duì)孩子時(shí)，不要總是站在成人立場(chǎng)上， 思考孩子的行為會(huì)為自己帶來哪些后果，而應(yīng)站在兒童立場(chǎng)上，想他們到底發(fā)生了什么。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：李老師的分享體現(xiàn)更多的是成人立場(chǎng)，不管是初中時(shí)候的物理老師還是案例中的媽媽甚至是李老師本人。媽媽因?yàn)椴辉敢獬袚?dān)小棒丟失造成的經(jīng)濟(jì)損失而不愿相信孩子，李老師也為了維持課堂秩序而不愿聽小陽的話。從成人立場(chǎng)轉(zhuǎn)向兒童立場(chǎng)的確很難，希望我們今后有很多的覺察。</p> <p class="ql-block"> 王迎輝老師分享的主題是《看見、接納、與孩子共成長(zhǎng)》，王老師以兩個(gè)真實(shí)的案例，讓我們?cè)俅误w會(huì)如何站在兒童立場(chǎng)，在工作中要時(shí)刻保持覺察，提高自己的敏銳度，要看見孩子的需要，理解孩子的情緒，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，我們只是輔助他們有更多的收獲和成長(zhǎng)。從成人立場(chǎng)往兒童立場(chǎng)轉(zhuǎn)變的路上，一定要有覺察。有覺察就會(huì)有轉(zhuǎn)變，這也是我們成長(zhǎng)的途徑。</p> <p class="ql-block"> 商雅琦老師講道：作為老師，我們要時(shí)刻覺察，我們對(duì)孩子的要求是否讓孩子感受到了壓迫、無力和“我不夠好”，因?yàn)楹⒆有枰獰o條件的愛。作為成人，我們應(yīng)為孩子做出良好的示范，因?yàn)楹⒆拥囊恍┱J(rèn)知、行為是從成人處習(xí)得的。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)說：“案例中的孩子的行為習(xí)慣的狀態(tài)一定來自家庭。我們沒辦法改變家庭，但我們可以讓孩子感受一種新的客體關(guān)系，讓孩子體驗(yàn)到?jīng)]有暴力的愛。從老師愛的行為中習(xí)得愛?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 劉全喜老師提出孩子在面對(duì)死亡這個(gè)話題時(shí)都會(huì)焦慮，這種焦慮來源于對(duì)未知的不定數(shù)。在件事中，我通過引導(dǎo)讓欣欣清晰對(duì)死亡的認(rèn)知，這不僅可以教導(dǎo)她正確的認(rèn)識(shí)死亡，而且更會(huì)有利于促進(jìn)形成積極的生死態(tài)度。當(dāng)孩子遇到死亡焦慮時(shí)，我們可以讓孩子有個(gè)心理緩沖期，利用身邊熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)，最初從植物談起，比如落葉凋零、花謝花開等都是植物的自然生命規(guī)律，慢慢再到動(dòng)物，如家里的小寵物，最后再談到人。讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到生老病死是人之常情，我們可以過好每一天，努力讓自己在任何時(shí)候都不要有太多遺憾，坦然面對(duì)一切。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：死亡焦慮伴隨著我們成長(zhǎng)的一生。但有時(shí)這種對(duì)死亡的恐懼不會(huì)直接出現(xiàn)，而會(huì)換一種方式。比如焦慮、抑郁。為什么會(huì)有死亡焦慮呢？當(dāng)一個(gè)人的死本能占主導(dǎo)地位時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生。死本能給人帶來了一種無力感和疲憊感，讓人對(duì)世界感到厭倦。最好的方式就是把死本能轉(zhuǎn)化成生本能。如何去轉(zhuǎn)變呢？也有很多的辦法，比如可以發(fā)展興趣、專注投入工作、建立新的客體關(guān)系……讓自己積極起來，讓生活更有動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 何老師分享道：人們對(duì)自己缺乏的特質(zhì)會(huì)有一種渴求心理,如果交往的雙方在需要、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)等方面存在差異,且正好存在互補(bǔ)關(guān)系的時(shí)候,兩個(gè)人不但相互吸引,而且最容易相處,這就是心理學(xué)上的“互補(bǔ)定律”。人們不僅僅有獲得認(rèn)同的需要,同時(shí)也有獲得自己所欠缺的東西的需要。我覺得自己能在工作中不斷成長(zhǎng)，來源于內(nèi)心深處把工作做好的渴望。這些成長(zhǎng)的積累既是對(duì)周圍老師和領(lǐng)導(dǎo)層的觀察學(xué)習(xí)，也來源于童年我的小伙伴們積極樂觀性格的影響，讓我能樂觀面對(duì)挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：從這兩年的工作中可以看到紫晴老師的成長(zhǎng)是非常明顯的。在工作到來時(shí)，她不是停留在自己的情緒上，而是積極的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，讓自己成長(zhǎng)的更快、更好。</p> <p class="ql-block"> 楊靜老師的《行為背后的需求》中提到通過這幾年心理方面的學(xué)習(xí)，我看到了小塬舔文具這個(gè)行為背后，肯定有內(nèi)在需求。事后了解到他想用舔文具的“特別”方式跟組員連接，是想跟他人建立親密關(guān)系，獲得安全感。在處理小塬問題時(shí)，不自覺的帶著焦慮和緊張的情緒，實(shí)際是把我與父母的相處模式投射給小塬，只有看見才能打破現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)去尊重每一個(gè)獨(dú)立的生命，聽見孩子的欲求、及時(shí)誠實(shí)的回應(yīng)孩子，也為自己。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)說：“我們周圍的關(guān)系不同，能量場(chǎng)地就不同。孩子在第一能量場(chǎng)--家庭中沒有獲得滋養(yǎng)時(shí)，就會(huì)尋求其他能量場(chǎng)。我們要在學(xué)校里營造一種有愛的氛圍，讓孩子可以療愈。同時(shí)，也是療愈我們自己?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 苗老師分享道看見“小木刀”有多重要呢？博博因?yàn)楸豢匆娦氖聝A聽心事而愿意信任，愿意改變；茹茹因?yàn)楸慌惆榱艘粫?huì)兒便愿意熱愛一樣事物，改掉一個(gè)壞毛病......孩子們真的比成人更有愛，更會(huì)愛，只需要一把名為看見、傾聽、陪伴、理解的鑰匙，門內(nèi)的愛便會(huì)洶涌而來。功利一點(diǎn)來說，他們會(huì)因愛而順從，因愛而有意志力，從而和我們一起達(dá)成教育目標(biāo)；感性一點(diǎn)來說，與兒童相處，會(huì)讓我們更溫柔，用兒童視角來看這個(gè)世界，而兒童視角的世界往往是更美妙的。從這個(gè)角度來看，我們是很幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀冏龅搅硕嗌偃丝释姆佃睔w真。兩個(gè)孩子都因?yàn)槔蠋熍既豢匆娏怂麄兊摹靶∧镜丁?，便開心不已，從而愿意聽我說：“孩子，這塊木板其實(shí)刻不出小木刀，你可以換塊木板或者去買一把。”而如果我們有更多這樣的偶然，將偶然變成常態(tài)，時(shí)刻保持看見、傾聽的姿態(tài)，陪伴、理解的姿態(tài)，甚至是動(dòng)容的姿態(tài)，孩子們又將給我們?cè)鯓拥捏@喜呢？</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：苗老師因?yàn)槎盟哉湎?，珍惜孩子?dāng)下每一個(gè)真實(shí)的存在。因?yàn)閻鬯韵嘈?。相信孩子在愛的陪伴下，不僅能夠冒出新芽，而且能夠茁壯長(zhǎng)大。</p> <p class="ql-block"> 李凈俠老師在面對(duì)孩子之間的沖突，提出教師要在接納孩子情緒的基礎(chǔ)上，不再充當(dāng)公正的法官：陷入剖根問題的審判中，而要對(duì)孩子的行為取消評(píng)價(jià)，讓孩子重在表達(dá)彼此的感受，充分尊重孩子的感覺，孩子回歸初心，自己思考解決問題的辦法，從而解決沖突的能力得到鍛煉，教師也在這樣的關(guān)系中努力審視著、成長(zhǎng)著。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：孩子在學(xué)校難免會(huì)發(fā)生肢體沖突，他們就在沖突中突破自我。作為老師，我們不是不停的斷案，而是要教會(huì)學(xué)生解決問題的適當(dāng)辦法。讓孩子在事件中體驗(yàn)情感，在關(guān)系中溝通、協(xié)商、達(dá)成一致，最后解決矛盾，獲得新的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 賈海燕老師分享說：“控制情緒看見孩子，需要我們成人保持情緒平靜，與孩子沒有抵觸情緒，孩子的情緒也會(huì)從反抗、抵制等不良情緒，轉(zhuǎn)化為了平靜和接受。 家長(zhǎng)要控制情緒，用形象化的語言，幫助孩子建立起好的心理暗示。家長(zhǎng)只要起到有質(zhì)量的陪伴鼓勵(lì)和支持信任的作用，孩子最終也能相信自己可以做到。從而建立信心，戰(zhàn)勝自身的懶惰和拖延?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：案例中母子還處在未分化的關(guān)系中，孩子的內(nèi)在需要沒有被看見導(dǎo)致的矛盾和沖突。我們要教會(huì)家長(zhǎng)用規(guī)則幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理，避免說教。讓孩子的內(nèi)在更有力量。</p> <p class="ql-block"> 張海娟老師說道：愛和自由的美術(shù)課堂就是看見每一個(gè)孩子背后的原因，然后想辦法把感覺還給孩子們，每一堂課都通過各種感官去調(diào)動(dòng)他們的感覺，啟動(dòng)他們的感受能力，讓受損的感覺慢慢復(fù)蘇。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：愛和自由的美術(shù)課堂需要調(diào)動(dòng)孩子的感覺和表達(dá)，整合內(nèi)在和外在，達(dá)到統(tǒng)一。同時(shí)，在案例當(dāng)中也看到張老師尊重不同孩子的觀點(diǎn)，看見了不同孩子的需要。</p> <p class="ql-block"> 杜利曉老師也同樣講道：看見自己，才能改變自己，成長(zhǎng)自己；看見孩子，才能覺察到自己的問題所在，更好地走進(jìn)學(xué)生心里，使教育真正產(chǎn)生。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)說：“在杜主任的案例當(dāng)中我看到，她會(huì)接納和覺察自己的投射，在這個(gè)過程中，逐漸理清自己的邊界。曾老師說過一句話，當(dāng)一個(gè)人足夠獨(dú)立和自我邊界足夠清晰的時(shí)候，他的投射就更少。所以我們要不斷的看見、覺察和接納，讓自己更加獨(dú)立?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 王靜老師從兩個(gè)孩子的回應(yīng)中看到了不同層次孩子的內(nèi)在需要不同。提出通過傾聽行為背后的原因找到解決問題的辦法，通過有效的溝通給予孩子更多的安全感、肯定和鼓勵(lì)。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：王老師能夠去尋找和思考每個(gè)事件背后的原因，并且去想相應(yīng)的辦法，這個(gè)做法非常重要也很可貴。因?yàn)樗軒椭愀由钊氲亓私鈨和膬?nèi)在，這樣才能找到真正幫助他們的方法。</p> <p class="ql-block"> 陳現(xiàn)莉老師在案例《愛的傳遞》中講述了一個(gè)因特別喜歡科學(xué)課，喜歡聽老師講課而對(duì)老師毫無保留、直截了當(dāng)表達(dá)愛的孩子。她分析道：在和孩子的互動(dòng)模式中，我們之間形成了類似于母嬰關(guān)系的依戀關(guān)系。孩子從老師滿足了對(duì)科學(xué)課的期許。老師也感受到了在孩子愛的傳遞時(shí)，自己也從孩子身上感受到了肯定和認(rèn)可，也有極大的職業(yè)幸福感。我從中也看到了自己的不足，在愛的表達(dá)時(shí)和得到愛的回應(yīng)時(shí)不夠自然，其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)脈絡(luò)，其實(shí)無論舊有的成長(zhǎng)模式給我們什么樣的經(jīng)歷與感受，都值得尊重和接納，透過新的覺察我們可以獲得更多選擇。我們必須要到實(shí)際的工作學(xué)習(xí)生活中中去觀察、去歷練才能有所得。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：從整個(gè)案例中，我看到了孩子滿足了老師對(duì)愛的渴望。孩子天然對(duì)老師有崇拜，老師的一句話讓孩子興奮很久?；剡^再看，我們老師需要有更清醒的認(rèn)知：孩子為什么會(huì)過分的關(guān)注你？</p> <p class="ql-block"> 劉俊老師分享：當(dāng)兒童情感滿足時(shí)，構(gòu)建自己是他們唯一的成長(zhǎng)目標(biāo)，他們每時(shí)每刻都在尋找機(jī)會(huì)發(fā)展自己，這個(gè)發(fā)展是必然的的。愛和自由的教育認(rèn)為，兒童擁有自己的精神胚胎，兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)自我教育，自我創(chuàng)造的歷程。而愛和自由，是保障兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境。兒童應(yīng)該擁有生提到身體自由、情緒的自由、感覺的自由、心理的自由、認(rèn)知的自由、精神的自由。跟孩子在一起時(shí)，我時(shí)常感到自己缺乏智慧，無能無力。這個(gè)時(shí)候先讓自己停下來，傾聽一下孩子的想法，信任孩子，愿意給孩子一些空間，激發(fā)孩子自身的智慧，是我能找到最好的辦法。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：從體育鍛煉中不僅僅是培養(yǎng)孩子的體育精神，更是一種遇到困難能夠堅(jiān)持不懈的精神和毅力。</p> <p class="ql-block"> 李方方老師從孩子們?cè)谏险n之前處于一個(gè)混亂的狀態(tài)中看到是因?yàn)槭呛⒆觽兏惺艿搅死蠋煹慕箲]，也被我的焦慮感染，整個(gè)教室是無序的。另一部分原因是我沒有關(guān)注到孩子們是無所事事的。孩子并不喜歡無所事事，有時(shí)孩子會(huì)胡鬧，也許是孩子需要你的情感陪伴了，也許是孩子需要一些智性的活動(dòng)去滿足他的成長(zhǎng)需求。我想那時(shí)孩子們的需要是后者吧。而作為老師的我，沒有及時(shí)察覺孩子們的需求吧。當(dāng)我放下焦慮，讓學(xué)生從“心”看見我，我們就是同頻共振。彼此從“心”出發(fā)，看見彼此，教育也就順利了。</p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)：從分享中看到了方方老師壓抑了對(duì)工作、對(duì)生活、對(duì)自己不接納的這部分，從而導(dǎo)致了躁動(dòng)和焦慮，我們需要看到它，接納它，從而讓自己有更多的成長(zhǎng)?？少F的是老師也分析到了的孩子的情感隔離，值得我們?cè)谧母魑焕蠋煂W(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 劉夢(mèng)心老師說：“孩子一句不經(jīng)意的話，讓我看到了他背后的原因。同時(shí)也反思了自己在處理事情的時(shí)候那種不合適的方式。出現(xiàn)問題要時(shí)刻覺察自己，看見孩子行為背后的原因。給孩子一個(gè)寬松，安全的環(huán)境，給他更多展示的空間、機(jī)會(huì)。每一次處理孩子問題的同時(shí)其實(shí)也是在自我療愈，我愿意和他們一起成長(zhǎng)，育人愈己。也許我們需要重新思考我們對(duì)待孩子的方式，因?yàn)槲磥碓僖膊皇墙裉旌?jiǎn)單的延續(xù)，而是對(duì)今天的徹底顛覆。當(dāng)我們的愛建立在知悉孩子心理發(fā)展的規(guī)律之上時(shí)，那么養(yǎng)育孩子無疑是這個(gè)世界上萬分美好的事情?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)回應(yīng)道：老師有時(shí)的表揚(yáng)實(shí)際是為了控制課堂。孩子是天生的敏感者，孩子的一句話讓老師的這個(gè)目的被揭穿了。成人總是帶有攻擊性，我們要警惕責(zé)任心包裝下的控制。</p> 聆聽記錄篇 <p class="ql-block"> 臺(tái)上的老師在認(rèn)真分享，臺(tái)下的老師也在專注聆聽著、收獲著……</p> <p class="ql-block">瞧，她們記錄的多認(rèn)真呀！</p> 總結(jié)提升篇 <p class="ql-block"> 范校長(zhǎng)對(duì)每位教師的分享都一一記錄并回應(yīng)。給予了臺(tái)上老師更多的看見和理解，也帶給臺(tái)下老師更多的榜樣力量。</p> <p class="ql-block"> 最后，范校長(zhǎng)對(duì)一天的讀書交流進(jìn)行了總結(jié)。她說道：首先，從老師們精美的課件中看到大家的用心；其次，從老師們分享的主題范圍廣、內(nèi)容豐富充實(shí)中看到了大家平時(shí)對(duì)工作的留心；最后在每個(gè)真實(shí)的案例中看到大家都敢于剖析和面對(duì)自己的決心。有反思就有成長(zhǎng)，從今天的交流中看到老師們對(duì)成人立場(chǎng)開始有更多的覺察，能夠及時(shí)站在兒童立場(chǎng)上分析、思考和解決問題。本次的主題是看見成長(zhǎng)，不僅是看見孩子和我們的成長(zhǎng)，而是因?yàn)槲覀兛匆姡猿砷L(zhǎng)。</p> 真摯感謝篇 <p class="ql-block"> 感謝西工區(qū)教體局綜合辦王萌同志的陪伴與聆聽，感謝東下池小學(xué)全體教師的共同參與！</p> <p class="ql-block"> 愿每位老師在今后的讀書和工作中有越來越多的感悟和收獲，時(shí)刻保持對(duì)孩子和自己的覺察，不斷調(diào)整，用最好的狀態(tài)來面對(duì)工作和生活！</p>