<p class="ql-block">英語屬于印歐語系，是當今世界廣泛使用的國際通用語，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。普通高中英語課程標準（2017年版）中明確說明：英語課程內容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎，包括六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。</p> <p class="ql-block">我們課題組成員圍繞課題研究的主題進行多方位的研究與討論，經(jīng)課題組多次研究討論和查閱文獻，課題研究取得一些成果，從幾個方面分享如下：</p> <p class="ql-block">一、學情了解的取樣問卷調查</p> <p class="ql-block">二、閱讀完形填空中教師使用語篇分析手段的教學訪談</p> <p class="ql-block">1、對教師完形填空語篇分析情況的摸底，發(fā)現(xiàn)很多高三英語老師對完形填空還停留在基本詞匯解題層面。</p><p class="ql-block">2、對學生完形填空出錯的原因調查，發(fā)現(xiàn)教師在教學上不注重歸納題型特點引導學生總結解題策略。</p><p class="ql-block">3、學生在平時閱讀完形填空文章時，教師忽略對學生個性品格的培養(yǎng)，須引導學生掌握審美鑒賞能力。</p> <p class="ql-block">三、示范課及實踐課</p><p class="ql-block">李小曼老師針對課題研究做了成果匯報課，研究課的主題為《完形填空專項解題技巧策略》，總結了以下幾點解題策略:</p><p class="ql-block">（一）.利用段首或各段尾信息，推測語篇主旨</p><p class="ql-block">完形填空所選短文的第一句常為主題句，一般不設空，或者有比較完整的信息。把握了記敘文的基本要素對于通讀全文和解題很有幫助。</p><p class="ql-block">（二）.尋找提示信息，重現(xiàn)語境意義</p><p class="ql-block">完形填空主要考查考生對故事情節(jié)的理解以及詞匯表達語境的準確性，所以考生在做題時要先通讀全文，進行連貫性思維，要把每個空白處的含義與前后句的意思聯(lián)系起來理解，進行合乎邏輯的推理判斷。難選之處通常前后多有提示，這種提示多為后面提示前面。</p><p class="ql-block">（三）.識別語篇標志，理清邏輯關系</p><p class="ql-block">語篇一般指有句到段到一整篇的文本，其中由句群、段落、篇章等組成。語篇與語篇之間往往有邏輯性詞匯把其內在語境聯(lián)系起來，這些詞可以理解為邏輯詞，即連詞、副詞等。</p><p class="ql-block">（四）.利用原詞復現(xiàn)，尋找近義詞語</p><p class="ql-block">完型填空試題中，選項詞匯和文本關鍵詞會有近義詞復現(xiàn)、反義詞對比以及總結主題意義的關鍵詞考查。為了上下文語境的融合，選詞上一定要考慮好語篇的銜接和連貫，從而構成一個完整而又有機的意義整體。因此要學會充分處理好信息，并作出正確的選擇。</p><p class="ql-block">（五）.詞語的習慣用法和固定搭配</p><p class="ql-block">固定搭配需要考生在備考期間重視積累，尤其是動詞短語的理解以及熟詞生義的理解。</p> <p class="ql-block">四、撰寫論文</p><p class="ql-block">秦瑾老師撰寫的《基于學習活動觀的高中英語思辨閱讀教學策略》榮獲縣二等獎；</p><p class="ql-block">李小曼老師撰寫的《新高考背景下的英語完形填空的教學策略初探》榮獲縣二等獎；</p><p class="ql-block">張舉敬老師撰寫的《2020年海南高考英語完形填空分析》榮獲三等獎。</p> <p class="ql-block">李小曼老師做最后總結:考生在做完形填空時須把握整體，具體分析。按先易到難的原則讀懂大部分信息，把各情節(jié)聯(lián)系上，再對難度大的詞匯進行信心處理，選出恰當詞匯，使全文通讀流暢。</p> <p class="ql-block">圖：王海霞、段小旺</p><p class="ql-block">文：李小曼</p><p class="ql-block">校對：方娜，張舉敬</p><p class="ql-block">審核：秦瑾</p>