研之啟啟之行行之悅——貴陽市三橋小學(xué)“筑橋課堂”教學(xué)實(shí)踐模式建構(gòu)與校本研修（語文研修團(tuán)隊(duì)）

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2021年7月14日—15日，全國知名課程實(shí)踐專家、上海市中小學(xué)課程教材專家、上海市中小學(xué)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力專項(xiàng)指導(dǎo)專家、原上海市黃浦區(qū)課程研究中心主任韓立芬老師蒞臨貴陽市三橋小學(xué)，組織開展了以“貴陽市三橋小學(xué)‘筑橋課堂’教學(xué)實(shí)踐模式建構(gòu)與校本研修”為主題的為期兩天的專題研修活動(dòng)。云巖區(qū)教師進(jìn)行學(xué)校小學(xué)研究室的教研員老師們?cè)诜狡列ｉL、李亞林主任的帶領(lǐng)下全程旁觀察、點(diǎn)評(píng)。 　　經(jīng)過一年多的探索和事件，我校初步形成了筑“境”激情——筑“路”引思——筑“評(píng)”促學(xué)——筑“動(dòng)”創(chuàng)新的“筑橋課堂”模式。但是，我們?cè)趯?shí)施的過程中遇到了一些困惑，韓立芬老師正在此時(shí)對(duì)我們進(jìn)行把脈和診斷。 教研員全方位觀察、診斷、分析 　　我們語文研修團(tuán)隊(duì)共18名老師參與了本次研修活動(dòng)，分為語文一組與語文二組。 14日早晨，韓立芬老師從“筑橋課堂”的核心入手，以校本研修的三個(gè)關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)，組織開展了早上的研修活動(dòng)。 任務(wù)一 選擇喜歡的教學(xué)方式 　　老師們憑借著自己的教學(xué)直覺，討論、梳理、概括、歸納自己最喜歡的教學(xué)方式并闡述理由。 語文一組、二組的老師們上臺(tái)合作匯報(bào) 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員宋樺老師指出，組織有效的教研活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)教師參與的積極性 　　在老師們初步具備感性的認(rèn)知后，韓老師適時(shí)引入專家教育學(xué)相關(guān)理論，深入淺出的講析、邏輯清晰的圖示，迅速幫助老師們從感性認(rèn)知走向理性思考。 韓立芬老師深入淺出地講解分析，幫助老師們?nèi)跁?huì)貫通 任務(wù)二 　　初步繪制《課堂教學(xué)流程圖》 　　在明確教學(xué)模式的特征、功能后，語文一組、二組的老師們開始了激烈的討論，初步繪制出《課堂教學(xué)流程圖》。 語文一組的老師們各抒己見、暢所欲言 語文二組的老師們展開激烈的討論 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員何麗娜老師對(duì)大家提出建議：《教學(xué)流程圖》應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)科化表達(dá) 任務(wù)三 修改《課堂教學(xué)流程圖》 　　此時(shí)，老師們的《課堂教學(xué)流程圖》還具有很強(qiáng)的主觀性和不規(guī)范性，也缺乏邏輯性、科學(xué)性。于是，韓老師為我們提供了《課堂交流流程圖》的基本范式，老師們紛紛結(jié)合韓老師的理論指導(dǎo)和教研員老師的建議，進(jìn)行又一輪的辨析、修改。老師們將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、理論文獻(xiàn)支撐、教學(xué)實(shí)例與《流程圖》相結(jié)合，使之更加合理化。 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員鐘玉老師歸納了好研修的五個(gè)層次，希望老師們能追求更高層級(jí) 　　雖受限于時(shí)間，這項(xiàng)任務(wù)只能延續(xù)到課后，但老師們參與教研的熱情卻絲毫不減，分別在五樓書吧和辦公室繼續(xù)。一場(chǎng)場(chǎng)火烈的討論，一次次激烈的爭(zhēng)辯，一個(gè)個(gè)仔細(xì)地推敲……碰撞的是思維，迸發(fā)的智慧！ 語文一組在辦公室繼續(xù)學(xué)習(xí)，群策群力，集思廣益 語文二組在五樓書吧繼續(xù)研討 　　15日一早，語文一組、二組的老師們迫不及待展示小組研討的成果，她們分工合作、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、激情昂揚(yáng)，能一定程度上體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，雖然還有不足之處，但瑕不掩瑜，她們充分展示了自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?、良好的學(xué)習(xí)力、高超的展示力。 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員陳翎老師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的研修模式表示肯定，并希望老師們能將學(xué)習(xí)所獲體現(xiàn)在日常的教學(xué)、備課中 任務(wù)四 建構(gòu)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo) 課堂教學(xué)是否有效、教學(xué)活動(dòng)是否合理，是需要評(píng)價(jià)來進(jìn)行指引的，因此，構(gòu)建符合“筑橋課堂”核心理念和《“筑橋課堂”教學(xué)流程圖》的評(píng)價(jià)體系就是十分必要的了。 　　評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)是一個(gè)漫長而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，需要反復(fù)的理論論證，還需要長時(shí)間的實(shí)踐研究，因此，韓老師運(yùn)用案例教學(xué)法，帶領(lǐng)我們初步構(gòu)建了評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。雖然不能畢其功于一役，但我們從這一過程中初步掌握了建構(gòu)評(píng)價(jià)體系的方法。授人以魚不如授人以漁，韓老師教給我們的不僅僅是一個(gè)初具雛形的成果，更是創(chuàng)造這種成果的途徑與方法！ 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李亞林主任對(duì)老師們的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 　　李亞林主任認(rèn)為，這是有效的“教”和“研”，老師們都能做到取長補(bǔ)短、學(xué)以致用。同時(shí)，李主任也對(duì)老師們提出了更高的要求：研究內(nèi)容要圍繞學(xué)科核心要素，要符合課堂教學(xué)的步驟。 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校方屏校長寄語 　　方屏校長對(duì)韓立芬老師組織的研修活動(dòng)給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是一次流程規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、成效顯著的研修活動(dòng)；對(duì)全方位跟蹤觀察診斷的教研員也表示肯定，三橋小學(xué)自教師進(jìn)修學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)以來，在教研員們手把手的幫助下，得到了飛速的成長；最后，方校尤其認(rèn)可了三橋小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的卓越遠(yuǎn)見，認(rèn)可了三橋小學(xué)老師們敬業(yè)、鉆研的態(tài)度和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。 任務(wù)五 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果展示 　　兩天的研修學(xué)習(xí)即將接近尾聲，我們也需要一個(gè)總結(jié)來回顧這次研修活動(dòng)所得。 語文一組充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神 　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文一組的老師們研修前準(zhǔn)備充分，研修中全情投入，研修后及時(shí)反思。她們協(xié)作共進(jìn)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，取得了長足的進(jìn)步。 語文二組表演短劇，情景再現(xiàn) 　　人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。語文二組的老師們用一出短劇帶領(lǐng)代價(jià)回顧了這兩天的學(xué)習(xí)過程，梳理了學(xué)習(xí)收獲。讓她們印象最深刻的不是學(xué)習(xí)記錄、不是臺(tái)上展示，而是小組研討時(shí)，會(huì)為了一種教學(xué)行為的定義而爭(zhēng)辯，會(huì)為了一種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用而反復(fù)推敲。她們?cè)谘行拗惺斋@啟發(fā)，在啟發(fā)后付諸行動(dòng)，在行動(dòng)中體會(huì)喜悅！ 上海專家韓立芬老師（左四）、云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長方屏（右一）、貴陽市三橋小學(xué)校長任靖（左三）為參與團(tuán)隊(duì)組長頒獎(jiǎng) 　　兩天的研修活動(dòng)即將結(jié)束，但這并不是重點(diǎn)，在教學(xué)中去實(shí)踐、檢視、優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)所得，才是接下來要攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)。 　　“筑橋課堂”教學(xué)實(shí)踐模式建構(gòu)已初見成效，未來也必將在專家的引領(lǐng)下使課堂教學(xué)更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。我們?nèi)龢蛘Z文人，一直在路上！ 撰稿：陳玲審核：龍?jiān)?lt;/span>