我們的征途是星辰大海

川馬

——崇川區(qū)名師培養(yǎng)共同體2021年暑期研修活動(dòng)系列報(bào)道（三） 　　7月16日，研修第三天，既是時(shí)間的刻度，更是奮斗的標(biāo)尺。 這一天，崇川區(qū)名師培養(yǎng)共同體2021年暑期研修活動(dòng)圓滿落幕。 這一天，這群崇川教育追夢(mèng)人將滿載區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師們的殷切期待與囑托，帶著滿滿的收獲，重整行裝，向更遼闊的遠(yuǎn)方揚(yáng)帆進(jìn)發(fā)。 專家引領(lǐng)明路徑 　　上午，全體學(xué)員認(rèn)真聆聽(tīng)了南通市教師發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、江蘇情境教育研究所副所長(zhǎng)、南通大學(xué)情境教育研究院首席專家馮衛(wèi)東的專題講座《在課堂“觀?變”中做“永恒的課題”：與崇川老師談“五位一體”專業(yè)進(jìn)階法》。 　　活動(dòng)由通師一附蔡曉燕老師主持。 　　首先，馮院長(zhǎng)對(duì)講座主題進(jìn)行了解讀，讓學(xué)員們對(duì)“課堂‘觀?變’”、“永恒的課題”、“五位一體”、“專業(yè)進(jìn)階”等關(guān)鍵詞都有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解。他說(shuō)，寫作是教師最好的專業(yè)自修，希望全體學(xué)員“向下沉潛、向上飛揚(yáng)”。 接著，馮院長(zhǎng)結(jié)合自身多年科研的成果，緊扣“我與課堂‘觀?變’及其研究的美麗遇見(jiàn)”這一話題，列舉了多個(gè)研究案例，讓學(xué)員們懂得如何在科研過(guò)程中從“研究課例”走向“研究課理”。同時(shí)，又以“課堂等待”這一具體的“課堂細(xì)節(jié)”為例，告訴大家由一個(gè)細(xì)節(jié)引發(fā)的“課堂觀?變”，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、走得比較遠(yuǎn)的“課題研究”。馮院長(zhǎng)要求大家：一定要關(guān)注課堂觀察，不做追風(fēng)者，要做踏浪人。 馮院長(zhǎng)還對(duì)“五位”之“課堂觀察”、“撰寫教學(xué)敘述、反思或基于課例研析的論文”、“進(jìn)行課堂變革性實(shí)踐”、“進(jìn)行（微型、規(guī)劃）課題研究”、“煉制教學(xué)主張，讓教學(xué)成為‘有思想的技術(shù)’”等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，深入淺出地讓學(xué)員們了解到如何讓好課成為好“作品”。他倡導(dǎo)在課例的研析中“看見(jiàn)”并能言說(shuō)“課理”，倡導(dǎo)更多教師走上“課例—課理—課例”的專業(yè)成長(zhǎng)“盤山公路”。馮院長(zhǎng)還給學(xué)員們提出了關(guān)于課題研究及寫作的幾點(diǎn)建議：要關(guān)注微型課題的研究，論題角度要小，開(kāi)掘要深；要努力擬出新而不險(xiǎn)、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無(wú)須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。老師們專注傾聽(tīng)，認(rèn)真做筆記，受益匪淺。大家明晰了“五位一體”的專業(yè)進(jìn)階之路，對(duì)課堂有了更深層次的思考與認(rèn)識(shí)。 互動(dòng)交流析疑義 　　講座結(jié)束后，馮院長(zhǎng)還與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行了面對(duì)面的交流。學(xué)員們踴躍提問(wèn)，馮院長(zhǎng)侃侃而談。他勉勵(lì)大家：要“在想中學(xué)會(huì)想，在寫中學(xué)會(huì)寫”，要讓“學(xué)習(xí)，像飲水一樣解渴；思考，像呼吸一樣自然；研究，像對(duì)弈一樣潛心；寫作，像晤友一樣誠(chéng)摯?！?lt;/p> 總結(jié)提升添干勁 三天黃海之濱的研修之旅雖然短暫，但賦予了每一個(gè)學(xué)員成長(zhǎng)的色彩和意義。下午的總結(jié)會(huì)議，首先由三位學(xué)員代表發(fā)言。 　　永興小學(xué)的朱莉老師從“共情、共勉、共謀”三個(gè)方面深情回顧了本次暑期培訓(xùn)的收獲。朱老師巧用“追本溯源”中“源”，“圓夢(mèng)路徑”的“圓”以及“致遠(yuǎn)未來(lái)”的“遠(yuǎn)”，探索向名師看齊的答案。行穩(wěn)致遠(yuǎn)，榮耀不在來(lái)的地方，而在要去的地方，未來(lái)在我們遠(yuǎn)行的地方。只有踏踏實(shí)實(shí)做好自我發(fā)展，凝心聚力，優(yōu)化精神生活的自覺(jué)性，永不滿足，才是給自己最好的福利，才能以挺拔的姿態(tài)，讓生命朝向最蓬勃的地方生長(zhǎng)。 　　天生港小學(xué)的郭燕華老師用“自省”“思考”“行動(dòng)”三個(gè)詞凝練地概括了本次的研修之旅?！白允　薄允　拔以谀膬骸保覀兣c名師的差距在于對(duì)待專業(yè)的認(rèn)真執(zhí)著，工作中的韌勁、闖勁和恒勁?！八伎肌薄伎肌拔业侥膬喝ァ?，直面差距，善于規(guī)劃自我；有了規(guī)劃就有了行動(dòng)的指南和方向，讓專業(yè)成長(zhǎng)有章可循，才有可能更快地走近名師。“行動(dòng)”——“該如何去”，我們要樂(lè)于成長(zhǎng)、甘于寂寞、勤于鉆研。不知疲倦地自我成長(zhǎng)，不間斷地讀書、實(shí)踐、寫作、反思，以永不滿足的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，以成長(zhǎng)的姿態(tài)迎接明天的自己。 　　南通張謇第一小學(xué)的黃茜茜老師在發(fā)言中說(shuō)：“我感到能參與此次的封閉式暑期研修，是確幸，是激勵(lì)，更是鞭策。在這里，發(fā)現(xiàn)自身的不足，見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)。作為預(yù)備隊(duì)員，在分組交流中更多的是傾聽(tīng)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主力隊(duì)員的規(guī)劃發(fā)展、學(xué)習(xí)他們的上課感悟，學(xué)習(xí)他們的課題匯報(bào)。在導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)中，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)和尋找了自己現(xiàn)有的不足，努力做李吉林老師的傳人，為南通教育增光添彩?！?lt;/p> 　　接著，由楊金萍局長(zhǎng)和王笑君團(tuán)長(zhǎng)為學(xué)員代表頒發(fā)培訓(xùn)和展示課證書。 　　然后，王團(tuán)長(zhǎng)為本次研修活動(dòng)作總結(jié)。 　　王團(tuán)長(zhǎng)首先用一個(gè)形象的比喻啟發(fā)學(xué)員們思考，培訓(xùn)結(jié)束后如何更好更快地成長(zhǎng)，讓專業(yè)之路走得更堅(jiān)實(shí)、更自信。他說(shuō)，“你們就像是車行至高速匝道，從85碼到120碼，需要腳踩油門，把油箱裝滿?！苯又?，他用六個(gè)“無(wú)”和六個(gè)“深”，為學(xué)員們送上了殷殷期盼和深情勉勵(lì)。 1.思無(wú)止境，深思教育。 做一個(gè)有思想的人，是成為一個(gè)有教育追求的教師的基本要求，對(duì)于教育的深思應(yīng)該成為教師的教育自覺(jué)，在工作中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出來(lái)。思考“教育是什么、教育為什么、教育做什么”；思考“教育面臨的困難、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，最需要解決的問(wèn)題是什么”；思考“未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)是什么？需要怎樣的學(xué)校、怎樣的教師”；思考“我要成為一名什么樣的名師”。 2.學(xué)無(wú)止境，深讀理論。 學(xué)員們對(duì)教育理論專著的學(xué)習(xí)，是一門必修課。作為崇川區(qū)青年名師的后備力量，要高舉李吉林情境教育的大旗，做李吉林老師的傳承人。同時(shí)，教育哲學(xué)、美學(xué)、歷史、管理學(xué)、課程學(xué)等教育類專著，以及社會(huì)學(xué)、自然學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等都要有所涉獵，不斷豐富和完善自身的理論體系。在學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還要學(xué)好課標(biāo)，把學(xué)習(xí)課標(biāo)放在重要的位置?！吧钭x”要守住傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，常備一兩本手邊書，寫筆記、做摘錄，同伴互欣賞，導(dǎo)師做點(diǎn)評(píng)。今后，團(tuán)隊(duì)將在讀書沙龍、心得分享、書目推薦、讀書實(shí)踐演講等展示活動(dòng)中將“讀”不斷“深”下去。 3.研無(wú)止境，深研教學(xué)。 “研”是一種責(zé)任、品質(zhì)、智慧、能力、批判、創(chuàng)新，也是思想的深刻。是自我價(jià)值的完善和實(shí)現(xiàn)。“研”的最高境界，是成為一種生活的狀態(tài)?！敖虒W(xué)即研究”，研究課堂，其樂(lè)無(wú)窮，老師們要勇于挑戰(zhàn)，站在一定的高度直面和俯視課堂中的問(wèn)題。課堂中教學(xué)邏輯的準(zhǔn)確理解、教學(xué)實(shí)施的精巧設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)達(dá)成、教學(xué)效果的檢測(cè)反思、教學(xué)過(guò)程的豐富生成、教學(xué)資源的合理利用、教學(xué)問(wèn)題的研究破解、教學(xué)拓展的多元?jiǎng)?chuàng)新等，都可以成為“研”的內(nèi)容。王團(tuán)長(zhǎng)還再次明確了課題研究的三點(diǎn)要求：必須是獨(dú)立的主持人，必須與自己的專業(yè)發(fā)展方向一致；課題從大處著眼，小處著手，務(wù)實(shí)求真。 4.教無(wú)止境，深入學(xué)生。 全面了解學(xué)生，是教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)，是教師工作的基本技能和素養(yǎng)。作為教師，教學(xué)中要和學(xué)生密切溝通、深入交往，發(fā)現(xiàn)學(xué)生、根據(jù)學(xué)生、指向?qū)W生、為了學(xué)生，師生共同過(guò)幸福完整的教育生活。名師培養(yǎng)在課堂。名師的眼中必有學(xué)生，言中必談學(xué)生，心中必愛(ài)學(xué)生。深入學(xué)生，才是教無(wú)止境追求的最高境界。 5.課無(wú)止境，深耕課堂。 教師要對(duì)課堂有一種別樣的情感：熱愛(ài)課堂、眷戀課堂、依靠課堂、為了課堂。教師要立足課堂，提高對(duì)課堂的依存度，始終堅(jiān)持在課堂；規(guī)劃課堂，建構(gòu)專有的課堂思維、文化、生態(tài)、形態(tài)；改革課堂，將課堂建設(shè)成學(xué)習(xí)、信息、創(chuàng)意、實(shí)踐的中心；共建課堂，與學(xué)生、家長(zhǎng)、各學(xué)科、各類可用的教育資源共建；錘煉課堂，教師要上好常態(tài)課、交流課、研究課、實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課、展示課、支教課、特色課、創(chuàng)新課；建設(shè)課堂，專業(yè)成長(zhǎng)與建設(shè)課程同行，建設(shè)課境、建設(shè)課脈、建設(shè)課感，形成自己的風(fēng)格特色、鍛造出專屬的課堂特質(zhì)。 6.改無(wú)止境，深化改革。 王團(tuán)長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)員們要有改革的思想，改革的理念、改革的內(nèi)驅(qū)和改革的行動(dòng)。首先是課程的改革，其次以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)、以課堂教學(xué)改革為突破口深化改革；第三，重點(diǎn)抓“五改”：備課、教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等。其中作業(yè)應(yīng)成為一堂課的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)中要留有一定的作業(yè)互動(dòng)時(shí)間。 王團(tuán)長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，區(qū)局的高度重視，導(dǎo)師的傾情付出和學(xué)員們的刻苦努力，讓這次的研修成為一次凝心之旅，聚力之旅，明志之旅，啟航之旅。最后，他用“道阻且長(zhǎng)，行則將至”和“行而不輟，未來(lái)可期”勉勵(lì)學(xué)員們，無(wú)論未來(lái)道路上遇到多少困難和阻力，只要堅(jiān)定不移地往前走，理想和目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。 　　最后，楊局長(zhǎng)圍繞“感謝”“珍惜”“行走”三個(gè)關(guān)鍵詞寄語(yǔ)廣大學(xué)員，情真意切、字字珠璣。她代表區(qū)教體局感謝王團(tuán)長(zhǎng)率領(lǐng)所有的導(dǎo)師們，為大家指路引航；感謝三位專家內(nèi)容豐富、精彩無(wú)比的報(bào)告。楊局長(zhǎng)勉勵(lì)學(xué)員們要珍惜今天這個(gè)偉大的時(shí)代，珍惜南通教育這片豐厚的土壤，珍惜名師成長(zhǎng)共同體這樣優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。習(xí)總書記說(shuō)：“新時(shí)代必將是大有可為的時(shí)代”。教育是希望的事業(yè)，教師是事業(yè)的希望，每位學(xué)員都要好好努力，在李吉林、李庾南等一大批南通名師的榜樣引領(lǐng)下幸福地成長(zhǎng)，不負(fù)韶華，不負(fù)時(shí)代。在教育教學(xué)生涯中，始終用行走的姿態(tài)，不懈怠、不止步，相信時(shí)間、腳步與積累的力量，在不斷叩問(wèn)中，成長(zhǎng)為一位思想者、學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者，向著“夢(mèng)的遠(yuǎn)方”，向著“明亮那方”出發(fā)…… 研修感悟采擷 點(diǎn)燃“心火” 近三日，于我而言，是一場(chǎng)精神的盛宴。各位專家的講座就像一粒?；鸱N，點(diǎn)燃了我心中的成長(zhǎng)之火。 “發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中所提出的四項(xiàng)能力。從另一個(gè)角度講，作為一名老師，我們也要善于鍛造自己“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題”的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”指向多想，我們只有在不停的思考中才能抓住尋常教育教學(xué)中值得研究的問(wèn)題；“分析和解決問(wèn)題”指向多寫，我們只有在不斷地寫作中才能厘清思路，挖掘本質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的路徑。而這兩者的基礎(chǔ)則是多讀、多聽(tīng)，在書中汲取思想的甘霖，在與同伴、與高人的對(duì)話中碰撞靈感的火花。 我心之火已點(diǎn)燃，唯有在多讀、多聽(tīng)、多想、多寫中才能持續(xù)燃燒。愿未來(lái)的我，是善于學(xué)習(xí)的我，善于思考的我，善于創(chuàng)新的我，真正成長(zhǎng)為一名有教育追求的好老師！（培養(yǎng)對(duì)象：袁怡楠） 雖然只有短短的三天時(shí)間，但這次培訓(xùn)帶給我的不僅是知識(shí)的補(bǔ)充，更是心靈的震撼。它猶如一股清涼的微風(fēng)，為我們拂去了暑熱，仿佛讓我們沐浴在了明媚的春天里。這是一場(chǎng)高品質(zhì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想的分享盛宴，是一次教學(xué)理念的大重構(gòu)。專家們的引領(lǐng)讓我多了一些“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅，也給我“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步重頭越”的百倍信心。今后，我將立足崗位，更新理念，創(chuàng)新思維，不懈奮斗，為新時(shí)代教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展奉獻(xiàn)一份光和熱。（培養(yǎng)對(duì)象：張麗麗） 見(jiàn)微而知著——在“小世界”里做大文章 今天聆聽(tīng)了馮院長(zhǎng)題為《在課堂“觀?變”中做“永恒的課題”》講座，讓我感悟良多。課題的選題一直是特別困擾我的問(wèn)題，今天馮院長(zhǎng)的授課給了我新的方向——微型課題。誠(chéng)如馮院長(zhǎng)所說(shuō)，微型課題應(yīng)該是方寸之內(nèi)可以馳騁的篆刻，應(yīng)該是尺錦尤見(jiàn)“上河圖”的蘇繡，應(yīng)該是碧水倒映蔚藍(lán)天的清溪……課堂上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，每一句“無(wú)心有意”的話語(yǔ)都有可能牽出一個(gè)韻味無(wú)窮的微型課題。重要的就是我們老師是否能夠靜下心來(lái)觀察課堂，研究課堂，于細(xì)微處見(jiàn)知著。在小世界里做大文章，我想這將是我今后教學(xué)工作的目標(biāo)，將觀察變成教學(xué)習(xí)慣，讓思考像呼吸一樣自然，讓自己的專業(yè)在實(shí)踐中得到蛻變升華。（培養(yǎng)對(duì)象：左佳妮） 　　奮進(jìn)新征程，建功新時(shí)代！站在第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的歷史時(shí)刻，研修班全體成員必將牢記初心使命——啟智增慧，鑄魂育人，辦好人民滿意教育，始終保持永不懈怠、只爭(zhēng)朝夕的精神狀態(tài)，努力做向上向善的人民之師，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，信心滿懷，一起去追尋教育的星辰大海！一起攜手塑造崇川教育的大氣象，譜寫崇川教育的新輝煌！ 　　采寫：王玲施曉玲 統(tǒng)稿、制作：施敏華