好書推薦｜兒童像科學(xué)家一樣

翊小朵

兒童如白紙般，他們對(duì)一切充滿好奇心，每當(dāng)遇到什么問題，總能異想天開，總想試一試。兒童就如科學(xué)家一樣，樂此不疲，充滿創(chuàng)造力。 　　本書從建構(gòu)主義角度出發(fā),重新思考了科學(xué)教育的概念和方法,探討了教師的課堂行為以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)和兒童各種問題之間的關(guān)系.同時(shí),本書為學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的角色提出了具體的方法. 作者：(美)克里斯汀·夏洛勞拉·布里坦 譯者：高蕭詒梁玉華等編者：龐麗娟 　　我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推薦分享。 　　結(jié)合編者寄寫在前言。 　　《兒童像科學(xué)家一樣》一書中關(guān)注的焦點(diǎn)是兒童：他們?cè)鯓觼眢w驗(yàn)世界，如何與他人交往，怎樣提出問題，以及在這些過程中怎樣建構(gòu)知識(shí)等等。當(dāng)我們觀察兒童并試圖理解他們是如何思考和學(xué)習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)兒童與科學(xué)家之間存在令人驚訝的相似之處。 　　這本書把兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性還給了孩子，原本深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，充滿了孩子的喜悅和教師的智慧，我們似乎都能感受到孩子的快樂和激動(dòng)，即便是他們把材料弄得雜亂無章，我們也都可以接受。通過本書，我看到對(duì)兒童的科學(xué)引導(dǎo)是一種強(qiáng)大的教育智慧和教學(xué)態(tài)度，這對(duì)我們今天的兒童學(xué)習(xí)和教育是非常有啟發(fā)的。它讓我在今后的陪伴中對(duì)兒童能力的信任和支持有了更深的認(rèn)識(shí)，妥善面對(duì)孩子的探究、發(fā)現(xiàn)和提問，看見他們的學(xué)習(xí)。本書給我的感覺是注重提供對(duì)科學(xué)和科學(xué)本質(zhì)的詮釋，力圖幫助教師進(jìn)一步理解科學(xué)的內(nèi)涵，在科學(xué)教育的實(shí)踐中更好地把握科學(xué)的本質(zhì)，以改善科學(xué)教育實(shí)踐。 　　兒童是科學(xué)家，他們真正積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，建構(gòu)他們有關(guān)世界以及世界運(yùn)轉(zhuǎn)的日漸復(fù)雜的理論。正如皮亞杰所說：“教育的基本目標(biāo)是造就這樣的人：他們具有進(jìn)行新工作的能力，而不只是重復(fù)人類已經(jīng)做過的事情——即那些富有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，善于發(fā)現(xiàn)的人?！蔽覀円舱浅@方面做著努力。 　　這本書把兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性還給了孩子，原本深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，充滿了孩子的喜悅和教師的智慧，我們似乎都能感受到孩子的快樂和激動(dòng)，即便是他們把材料弄得雜亂無章，我們也都可以接受。通過本書，我看到對(duì)兒童的科學(xué)引導(dǎo)是一種強(qiáng)大的教育智慧和教學(xué)態(tài)度，這對(duì)我們今天的兒童學(xué)習(xí)和教育是非常有啟發(fā)的。它讓我在今后的陪伴中對(duì)兒童能力的信任和支持有了更深的認(rèn)識(shí)，妥善面對(duì)孩子的探究、發(fā)現(xiàn)和提問，看見他們的學(xué)習(xí)。本書給我的感覺是注重提供對(duì)科學(xué)和科學(xué)本質(zhì)的詮釋，力圖幫助教師進(jìn)一步理解科學(xué)的內(nèi)涵，在科學(xué)教育的實(shí)踐中更好地把握科學(xué)的本質(zhì)，以改善科學(xué)教育實(shí)踐。 　　書中的每一個(gè)事例，讓人感到好象作者在跟我們講一個(gè)可愛的故事：講與孩子的互動(dòng)，講自己的感受，好象我們也身臨其境，偶而我們會(huì)對(duì)孩子一些可愛又可笑的表現(xiàn)笑出聲來，或者可以有一種沖動(dòng)告訴作者我們和他有著同樣的感受，甚至可以和讀者會(huì)心一笑。絲毫沒有一般闡述“認(rèn)知科學(xué)”書籍的晦澀和難懂。 書中有一則故事，在第三部分的第七章中，講到“教師為兒童樹立榜樣”中，舉了這樣一個(gè)例子：教師發(fā)現(xiàn)那只叫燕麥片的寵物鼠死了后，她不僅和孩子一起討論了寵物鼠死亡的原因，還讓大家討論如何來處理寵物鼠，并讓大家感知生命和死亡……其實(shí)，我們?cè)谧匀唤侵薪?jīng)常會(huì)碰到一些小動(dòng)物的死亡，而我們經(jīng)常會(huì)簡單的處理掉了，從沒有想過讓孩子進(jìn)行這么深層次的討論。無論這位老師處理討論的方式，還是在此情景中她所引入的資源，都能夠使這個(gè)經(jīng)歷對(duì)兒童來講富有意義和教育價(jià)值。 　　特別是其中第三章“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以讓我們對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了新的想法：1、順暢的交通流動(dòng)能夠支持兒童的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 教室中交通的流動(dòng)不能破壞正在進(jìn)行的活動(dòng)，雖然，我們現(xiàn)在的班級(jí)空間比較狹小，幼兒人數(shù)又多，也要留出一條通道，讓幼兒從一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)不受制約，不會(huì)影響其它區(qū)域中幼兒的活動(dòng)。2、材料提供盡可能考慮到靈活性。 書中提到：“不管你用什么材料，都應(yīng)讓它靈活地適用于一些不同的用途，使它可移動(dòng)并且可變化”。我們可以環(huán)顧教室里的任何一樣物體，盡量靈活的適用他們，如：鋪在地上的地毯，可以貼在墻上，鋪在桌上；普通的桌子、椅子，翻轉(zhuǎn)過來，就會(huì)立刻派上不同的用場(chǎng)，改變孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、投放材料的可接近性。 以前我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，總是會(huì)想法設(shè)法收集各種各樣的材料，其實(shí)，有時(shí)候，投放過多的材料也會(huì)給幼兒造成負(fù)擔(dān)。給孩子合理數(shù)量的選擇材料的機(jī)會(huì)，確保材料的可接近性要比給孩子提供一大堆的材料有益?？茖W(xué)區(qū)是發(fā)揮幼兒主體性，激發(fā)兒童自發(fā)探索科學(xué)的重要場(chǎng)所，是激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的探究興趣、學(xué)習(xí)探索科學(xué)的技能，從而達(dá)到自主掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效途徑之一。因此這方面的思考需要更周全一些。4、允許合理的噪音和騷動(dòng)。 書中提到：創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義社會(huì)情境的第一步是允許幼兒在課堂上發(fā)生合理的噪音和騷動(dòng)，而這一點(diǎn)，對(duì)我們老師來說是很難做到的。我們應(yīng)該逐漸改變讓孩子安靜、安靜、再安靜的想法，因?yàn)楹⒆觽兣d奮地、真正地投入到活動(dòng)中的時(shí)候，肯定是多話且主動(dòng)的，他們通常會(huì)有很多語言，有時(shí)甚至?xí)舐暤慕涣?、叫喊、打斷?duì)方的講話等，可能還會(huì)跑來跑去找東西。如果老師限制他們的這些交往活動(dòng)，他們就很難在活動(dòng)過程中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。 　　《兒童像科學(xué)家一樣》的作者用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例給讀者介紹了兒童面對(duì)未知而做出的令成人驚異的探索，并由此得出了兒童像科學(xué)家一樣的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是針對(duì)所有孩子的。 　　通過認(rèn)真閱讀《兒童像科學(xué)家一樣》這本書，對(duì)我們今后開展教育實(shí)踐具有重要的參考與借鑒意義，從理論的高度重新感受了在兒童眼中的科學(xué)，對(duì)于我們一線教育工作者有著很大的幫助。兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，同樣兒童時(shí)期也是培養(yǎng)新一代科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。我國科學(xué)教育問題也已成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域中一個(gè)備受關(guān)注的核心話題。但是由于教育背景的不同，關(guān)注的點(diǎn)也不同，很多地方不能直接效仿。案例中所展示的材料和理論對(duì)我們中國的孩子來說并不能拿來就用，存在的問題有：硬件條件不足，收集材料存在困難等。在以后的工作中我們要在遵從建構(gòu)兒童的科學(xué)的觀點(diǎn)之下，注重他們的自主性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，開發(fā)出適合自己的活動(dòng)讓兒童去探索。