講好療愈故事，建設(shè)幸福班級

五蓮行知實小陳曉華

暑假生活，多姿多彩，有滋有味。在這美妙又充實的假期里，培風團隊相聚釘釘，迎來了第十次線上研討交流活動。本次研修活動主題是“講好療愈故事，建設(shè)幸福班級”。本次活動由馬芹老師主持，分四個階段進行。 　　第一階段：四位老師分享。 　　齊齊哈爾市天齊小學于丹丹交流的主題是《講好療愈故事，建設(shè)幸福班級》。于老師簡單講解自己對療愈故事的理解：用心關(guān)愛每一個孩子，真正走進學生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)孩子問題的根源，講出的故事才能真正引起學生的共鳴。 接著于老師分享了兩個療愈故事的創(chuàng)作過程。于老師分析新班女孩彤彤的情況，通過與家長溝通、側(cè)面觀察、與有經(jīng)驗的同事交流和查找資料等途徑，得出孩子產(chǎn)生焦慮情況的主要原因，創(chuàng)作《星星孩子的旅行》療愈故事，和學生們產(chǎn)生思維上的共鳴，幫助膽小的孩子走出心理陰影。于老師還為做過唇腭裂手術(shù)的淇淇創(chuàng)作并講述了《毛毛蟲美美》的故事。 孩子們特別喜歡聽于老師聽故事，而于老師根據(jù)班級里的不同情況又講了好多故事。如《昆蟲學校的精彩旅程》，《小瓢蟲開始禮貌待人了》等。于老師針對每個孩子不同的情況，通過單獨談心，講解個性化的療愈故事，幫助他們重拾信心。老師堅信愛出者愛返、福來者福往。 　　上海市金山區(qū)朱行小學董國鳳交流的主題是《療愈故事分享》。董老師對療愈故事的理解:一是主題明確，寓意深刻，二是內(nèi)容生動，針對性強，三是語言活潑，充滿童趣。董老師分析班里一名十歲女生的行為,創(chuàng)作了《小螞蟻美美》的故事，在小螞蟻們真誠幫助下，美美從開始不相信同伴而獨來獨往到最后對同伴充滿信任最后而不是單獨行動，故事娓娓道來，幫助了這名女生走出自卑的心理陰影。董老師總結(jié)怎樣講好療愈故事：先了解學情、準確把脈，故事創(chuàng)作淺顯易懂、主題清楚，同時貼近學生、童言童語。 　　冠縣東古城鎮(zhèn)閆淑軍交流是主題是《守療愈故事之初心，創(chuàng)幸福班級之信念》。閆老師把療愈故事比作一朵太陽花，太陽花的花語是沉默的愛，同時又代表著勇敢地去追求自己想要的幸福。閆老師分享如何創(chuàng)編療愈故事：首先要做的是用心去了解每一個學生的心理特點，找到他們身上各自情緒波動點，利用這個點編制療愈故事，使學生在故事中能夠找到自己的影子，潛移默化中學會用故事中的影子來強化自身，模仿故事中的“自己”強化現(xiàn)實中的自己。把我們對學生的愛寫進故事去感化學生。閆老師分析了一年級學生的心理特點，針對低年級學生對環(huán)境不適應(yīng)，出現(xiàn)心理緊張焦躁不安的情緒，創(chuàng)作了《朵朵和咪咪》的故事。新學期，閆老師注重學生心理輔導(dǎo)，根據(jù)學生行為中性格特點制定符合實際的療愈故事，激勵學生成長，為學生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。 　　合肥行知學校高云云交流的主題是《講好療愈故事，建設(shè)幸福班級》。細心的高老師通過百科定義呈現(xiàn)對故事和療愈的理解，從而談到了療愈故事的作用，分析了初中生的特點以及療愈故事對初中生的作用。針對初中生早戀的問題，創(chuàng)作《取寶物》的療愈故事，從而幫助學生糾正學習態(tài)度，認真學習，相互鼓勵。最后取得成功的喜悅。高老師分享了自己是如何創(chuàng)編療愈故事：多看多積累，為編寫故事積累素材；精心設(shè)計故事與主題貼切；引導(dǎo)學生注重故事效果，適當調(diào)整。新學期高老師將繼續(xù)通過講故事與學生溝通，組織學生針對班級出現(xiàn)的問題、生活中發(fā)現(xiàn)的問題，編故事，講故事，評選精彩的故事。讓學生在興趣中得到成長，班級發(fā)展和諧友好，向幸福班級邁進。 　　第二階段：校長點評。 　　趙海峰，鶴壁市致遠小學副校長，全國煤炭教育先進個人，河南省基礎(chǔ)教育教研試教先進個人，鶴壁市小學語文骨干教師、學科帶頭人、名師；曾獲市小學語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，市課堂教學創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎。 　　趙校長發(fā)言 顏永秀老師推出的顏氏療愈故事，在“全國智慧創(chuàng)建幸福班級暨特色德育高級研修班”中引起強烈反響。不僅達到故事育人的目的，更為了學生心理健康實現(xiàn)療愈目的。結(jié)合四位分享老師內(nèi)容，趙校長分析療愈故事創(chuàng)作的四個建議： 一、創(chuàng)編療愈故事要靶向要準。不要眉毛胡子一把抓，不要指望幾個故事就解決所有問題，而是根據(jù)學生年齡特點、心智發(fā)展，一點一故事，一文一方案，讓治療目標更清晰，療愈效果更好。 二、分析要透。療愈故事的首要任務(wù)是，必須喚醒目標人的認同。所以創(chuàng)作時，對目標人的現(xiàn)實表現(xiàn)及心理分析，要不吝筆墨全面的、透徹的、多角度的分析。目標人通過閱讀或聆聽，才會認同故事的角色，找到故事中的的自我，進而才會認同故事的治療方案，也才有可能能達到療愈效果。 三、施藥多味。我們完全可以運用教材故事中的創(chuàng)作方法，比如最常見、最經(jīng)典的結(jié)構(gòu)——反復(fù)性結(jié)構(gòu)（并列結(jié)構(gòu)、遞進結(jié)構(gòu)等），在我們的故事中，給孩子貢獻出多個療愈方案。 四、喚醒無聲。一個治療性的故事應(yīng)該盡可能地讓聽故事者自發(fā)地得出自己的結(jié)論。這樣一來，“故事的力量”就會自行發(fā)揮作用。 　　第三階段：師傅總結(jié)。 　　師傅顏永秀老師一開口送培風團隊兩句話：今夜我們攜秋水共攬星河，明朝我們揮彩墨同譜新歌。針對四位老師的分享，顏老師給出幾個點評：一是在故事中不要出現(xiàn)“笨、自卑”這樣的消極字眼，免得給學生心理暗示，而是用“寫字慢、背的比別人慢”等行動表現(xiàn)替換；二是通過平時積累提高個人悟性；三是時間是擠出來的，閆校長帶著老師備課，但是交流仍然認真干勁十足；四是療愈故事在小學、初中和高中同步進行，創(chuàng)作符合不同年齡學段學生的療愈故事。 　　顏老師分享了療愈故事的思考，講療愈故事是建設(shè)幸福班級的一部分。 　　項目意義 改變班主任與學生交流的單一思維模式，學生享受到溫暖且精準的服務(wù)和幫助，為班主任老師提供一個新的成長平臺。 　　“療愈故事”的特點 為某一種失衡行為或心理量體打造；適用于單個孩子，也適用于班級、團體；通過認同角色，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；隱喻貼切；情節(jié)符合年齡和認知特點；不要批判、憐憫，是基于需要的幫助；解決方案多提供值得肯定的行為，而不僅是認錯。 　　“故事治療”的流程 觀察了解，分析行為背后的認知和心理——尋找積極的解決方案——講療愈故事，重建新的正確認知——行為追蹤，跟進陽光療法。 　　故事類型 老師個人的故事：1.故事新穎，不重復(fù)。 2.目的明確，不炫耀。 3.感情真摯，別煽情。 名人故事、歷史故事寓言和童話：1.早儲備，隨時調(diào)取。2.對癥配藥，創(chuàng)編或改編。3.精準高效，短平快。 　　“寫故事”的注意事項 1、選擇與問題行為直接相關(guān)的隱喻：什么地方？什么事物？（不要嚇唬、恐嚇）發(fā)生了什么事情？                                       2、根據(jù)年齡確定情節(jié)的推進：低齡——迂回重復(fù)，韻律歌謠；小學低段——線性運動；中年段——起伏波折（探索或挫折）；青春前期——線性運動 3、結(jié)尾呈現(xiàn)積極的解決方案：最好是可行的方法，值得肯定的行為 4、一癥一方，同一問題，根據(jù)動機，講不一樣的故事。 　　計劃和打算 1、積極探索，建立起故事思維。 2、每天寫故事，積累素材 3、核心成員每周共享一篇 4、選五人參加年會交流 5、不成為負擔，不追求完美，不奢望靈丹妙藥 讓教育自然而然地發(fā)生，講“療愈故事“是師生溝通的一種方式，是班級文化建設(shè)、制度建設(shè)和班級活動基礎(chǔ)上的，一種” 如水浸潤”的育人方法。 　　第四階段：幸福聯(lián)盟當家人王三陽主席發(fā)言。 　　今年暑假兩期研修順利結(jié)束，我們培風團隊成員迅速成長，好幾位教師脫穎而出工作崗位調(diào)整，呈現(xiàn)上升期，喜訊連連，也是我們培風研修培訓(xùn)目的之一。培風團隊研討的“療愈故事”也將是幸福班級建設(shè)的重要方面，在年會中進行一次展示。 培風團隊自去年九月份成立以來，不到一年時間，已經(jīng)得到越來越多的校長、教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持，培風團隊成員越來越多。老師們從線上研討，在相互交流中，汲取智慧、學習長經(jīng)驗、增長才干和智慧中獲得成長，我們將繼續(xù)探討，不斷成長。從內(nèi)蒙古商都回來制之后，我關(guān)注顏老師公眾號，發(fā)現(xiàn)顏老師幾乎每天不得閑，每天創(chuàng)作療愈故事，贈人玫瑰手留余香，在師傅的帶動下，每個人認真參與，也積極創(chuàng)作屬于自己的適合學生的療愈故事。我也積極聯(lián)系紙媒，爭取發(fā)表，知網(wǎng)可查。