<p class="ql-block"> 2021年8月19日——8月21日，濮陽(yáng)縣第五小學(xué)語(yǔ)文教師有幸聆聽(tīng)了王崧舟老師的公益網(wǎng)絡(luò)直播名師優(yōu)課講座。在三天豐富的課程學(xué)習(xí)中，老師們與智者同行，與智者對(duì)話，細(xì)細(xì)研讀案例，深刻反思教學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考，不舍得放過(guò)王老師說(shuō)的每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話，受益匪淺。</p> 培訓(xùn)簡(jiǎn)介 <p class="ql-block"> 王崧舟：全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、中國(guó)教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化教育分會(huì)副理事長(zhǎng)，浙江省小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、中央電視臺(tái)《百家講壇》主講人，講述系列節(jié)目《愛(ài)上語(yǔ)文》12集?，F(xiàn)任教于杭州師范大學(xué)。</p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)共三天，王老師為老師們帶來(lái)了6節(jié)課堂實(shí)錄和6個(gè)專題講座。在課堂實(shí)錄中不僅有中國(guó)古典名著《紅樓春趣》、優(yōu)美散文詩(shī)《好的故事》、短篇小說(shuō)《城南舊事》，還有經(jīng)典古詩(shī)《楓橋夜泊》、文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》、回憶錄《十六年前的回憶》。王老師的專題報(bào)告都是圍繞“語(yǔ)文要素”這一核心概念進(jìn)行闡述，讓老師們進(jìn)一步理解語(yǔ)文要素在語(yǔ)文教學(xué)中的地位與價(jià)值。</p> 課堂實(shí)錄 <p class="ql-block"> 好的課堂，應(yīng)該是有靈魂的。王崧舟老師課堂的靈魂不僅有課堂上呈現(xiàn)的技巧，還有他詩(shī)意的語(yǔ)言和精妙的構(gòu)思。</p><p class="ql-block"> 王老師在講授《好的故事》時(shí)，緊緊圍繞語(yǔ)文要素和課后習(xí)題，王老師根據(jù)課后第一題詢問(wèn)孩子們第一次讀課文時(shí)是否遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)孩子們的回答王老師引出這些詞語(yǔ)都出自現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時(shí)期，并引導(dǎo)孩子們?cè)跊](méi)有資料輔助的前提下從文中找出現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)的時(shí)期，接著王老師向大家展示了這些詞語(yǔ)的現(xiàn)代說(shuō)法并帶領(lǐng)大家運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語(yǔ)。整堂課王老師都是把學(xué)生放在主體，運(yùn)用師生合作讀書、補(bǔ)充資料、配樂(lè)朗讀等多種方式，一步一步地把學(xué)生引入這“好的故事”中。學(xué)生也在王老師的講解中對(duì)那個(gè)時(shí)代，對(duì)那個(gè)時(shí)代的魯迅有了更深的理解。</p> <p class="ql-block"> 《愛(ài)蓮說(shuō)》選自初中統(tǒng)編教材，但是王老師卻放在了六年級(jí)上冊(cè)的第三單元閱讀策略單元。目的是指導(dǎo)孩子們有目的的閱讀，希望教給孩子們根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。王老師先是出示詩(shī)中的幾種花詢問(wèn)孩子們對(duì)花的感受，自然而然地引出本次教學(xué)的主角蓮花。在了解詩(shī)人資料的前提下帶領(lǐng)著孩子們一步一步地走入周敦頤先生的蓮花之中，接著一點(diǎn)一點(diǎn)地讀書，在讀中感受文言語(yǔ)感，在讀中理解文言語(yǔ)感，在讀中積累文言語(yǔ)感，在讀中運(yùn)用文言語(yǔ)感，在讀中背誦。整堂課給人一種行云流水的感受，每一次的閱讀都提出明確的閱讀目的，讓孩子們通過(guò)閱讀目的學(xué)會(huì)閱讀方法。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于《十六年前的回憶》這篇課文，王崧舟老師先是指導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)題目的不同朗讀，幫助孩子們弄清楚誰(shuí)回憶誰(shuí)，然后又借助幾代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)李大釗的評(píng)價(jià)引出重要的時(shí)間——十六年前。接著讓孩子們根據(jù)課前的了解用一句話說(shuō)說(shuō)1927年發(fā)生了什么事情，從而讓孩子們感受十六年前年的血雨腥風(fēng)。王老師緊緊圍繞著“十六年前的回憶”如此清晰這條線索，梳理出來(lái)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重要事件。針對(duì)重要事件，王老師設(shè)置了三個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谧x中感悟，最后又讓孩子們以李大釗和李星華的口吻寫一寫在法庭上彼此的心里話，真正做到了讀寫結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 王老師運(yùn)用自己高超的教學(xué)技藝向我們展示了一堂精彩的整本書閱讀——《城南舊事》。王老師先是播放一首充滿離別之情的《送別》，奠定了整堂課的悲傷氣氛。然后帶著孩子們簡(jiǎn)化事件，梳理整本書的結(jié)構(gòu)。緊接著逐段逐句逐詞的講解這些令人悲傷的細(xì)節(jié)。運(yùn)用多種方法使孩子們把握整本書的主旨，深化了文章主題——離別就是成長(zhǎng)。最后又是以主人翁“英子”的口吻給小說(shuō)中的人物寫一段話，做到了讀寫結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 《紅樓春趣》這節(jié)課，王崧舟老師在緊扣部編版教材語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，用深厚的文化底蘊(yùn)和虔誠(chéng)的守護(hù)之心引領(lǐng)學(xué)生眷注、深情地?fù)肀А都t樓夢(mèng)》，用心、用情地做一件事，那就是喚醒學(xué)生的詩(shī)意生命。他的喚醒是巧妙的，王老師的這節(jié)課借用交流平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生提煉和概括閱讀名著的方法的開篇，概括出:聯(lián)系課文，猜測(cè)意思;難解語(yǔ)句，暫且放過(guò);借助資料，擴(kuò)大了解；結(jié)合影視，加深理解四種讀書方法，并把這些方法巧妙地滲透進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔?！痹谶@種建構(gòu)于學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)之上的放松催化下，閱讀變成享受和探求，學(xué)生的閱讀渴望便欣欣然地生發(fā)起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 最后的《楓橋夜泊》，王老師打破了傳統(tǒng)的讀詩(shī)、釋義和寫感情，而是帶著同學(xué)們?cè)谝槐橐槐榈淖x中找出作者看到的，聽(tīng)到的進(jìn)而引出張繼心中的愁苦。在講解“霜滿天”的時(shí)候，王老師大膽質(zhì)疑，霜只能出現(xiàn)在樹葉、窗戶、地上，怎么能出現(xiàn)在天上呢？是不是張繼寫錯(cuò)了呢？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是張繼的想象，所有的事物對(duì)張繼來(lái)說(shuō)都是配合著他的愁眠。王老師還把教學(xué)歸結(jié)到寫上，把孩子們形容成鐘聲，讓鐘聲寫給張繼一段又一段美麗的話。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 作為部編小學(xué)語(yǔ)文教材的線索，“語(yǔ)文要素”是貫穿新教材的主線。王崧舟老師告訴我們用好“語(yǔ)文要素”這把鑰匙，就能精準(zhǔn)打開部編語(yǔ)文新教材，用好新教材，真正讓“好教利學(xué)”在課堂中落地。那什么是語(yǔ)文要素呢？它并不是一個(gè)新詞，字、詞、句、段、篇里所包含的諸多知識(shí)是語(yǔ)文要素，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書的能力指向是語(yǔ)文要素，品、悟、思、辨、賞等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)文要素，還有需要養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也屬于語(yǔ)文要素。</p> <p class="ql-block"> 在我們的部編教材中，語(yǔ)文要素很好的滲透其中。教材設(shè)有“單元導(dǎo)引”，主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以引導(dǎo)。這實(shí)際上就是提示了本單元的語(yǔ)文要素。教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該研究“單元導(dǎo)引”的內(nèi)容，從而把握本單元的語(yǔ)文要素，并在本單元教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐落實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 從課后練習(xí)中提煉，新編教材課后習(xí)題設(shè)計(jì)“舊貌換新顏”，是部編教材的主要亮點(diǎn)。讀懂了課后練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，特別是“新題目”背后的新理念，就能準(zhǔn)確提取語(yǔ)文要素，讓教學(xué)有了方向。如果我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能聚焦語(yǔ)文要素，讓它在課堂落地，那么學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升就水到渠成了。</p> <p class="ql-block"> 一堂好的語(yǔ)文課得有三味：第一是語(yǔ)文味（動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味；圈點(diǎn)批注、摘抄書作的寫味；品詞析句、咬文嚼字的品味）；第二味是人情味（有情趣、注重情感熏陶、充滿人文關(guān)懷，尊重需要、賞識(shí)個(gè)性、激勵(lì)潛能）；第三味是書卷味（充滿濃濃的文化，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)，課堂流溢著儒雅、從容、含蓄、純正，常常有師生的靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)、別出心裁、獨(dú)具慧眼、另辟蹊徑）。</p> 收獲滿滿 <p class="ql-block"> 老師們?cè)隈雎?tīng)時(shí)認(rèn)真做筆記，學(xué)習(xí)后，都紛紛寫下了自己的收獲與感悟。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)束后，老師們按時(shí)參加培訓(xùn)測(cè)試，并取得優(yōu)異的成績(jī)，為此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，雖不能至，然心向往之。五小的老師們會(huì)繼續(xù)努力，讓自己的課堂更加豐富多彩，詩(shī)意棲居。成長(zhǎng)的路上期遇更好的自己，我們一直在努力……</p>