<p class="ql-block"> 2021年8月27日，義烏市初中語文教師暑期業(yè)務(wù)培訓活動如期而至。因防疫需要，本次活動的主會場位于廿三里初中，全市近500名初中語文教師在各校分會場通過直播同步學習。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">活動安排</font></h3> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">講座一 《語文品質(zhì)課堂建設(shè)的目標與要求》 宗軍英</span></p><p class="ql-block"> 隨著中央“雙減”政策的逐步落地，要求教師們進一步提高課堂教學的質(zhì)量，積極創(chuàng)新課堂教學模式，義烏市教育局決定在全市中小學開展“品質(zhì)課堂”建設(shè)活動。在此背景之下，結(jié)合初中語文學科的特點，語文教研員宗軍英老師帶領(lǐng)大家學習解讀了《語文品質(zhì)課堂建設(shè)的目標與要求》，并為全市語文教師明確了下一階段的研究方向：項目化學習、課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)、評價量規(guī)的制定、大單元整合教學、利用數(shù)據(jù)分析輔助教學、名著閱讀教學，鼓勵教師們深入思考、積極探索。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">講座二 《語文規(guī)范知識點與“隨身的老師”》 張世平</span></p><p class="ql-block"> 張世平，教育部語言文字應(yīng)用研究所所長，中國語文現(xiàn)代化學會規(guī)范標準普及與傳播專委會理事長。張所長的講座從最常見的語言文字輿情切入，既有廣大網(wǎng)民的討論，也有權(quán)威媒體的報道，更有日常生活的勘誤，一個個深入淺出的案例使我們意識到：語言文字規(guī)范化與我們的普通生活息息相關(guān)，有些看似基礎(chǔ)的常識或用法在語文教學中非常容易被忽略。因此，在日常教學中，老師們更應(yīng)關(guān)注語言文字運用的規(guī)范化、標準化、信息化。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">講座三 《文質(zhì)彬彬，方成佳作》 汪伶俐</span></p><p class="ql-block"> 義烏中學汪伶俐老師從中考作文閱卷反饋入手，并結(jié)合高中作文中的教學案例，為全體語文教師在初高中作文銜接教學方面指點迷津。汪老師呈現(xiàn)了今年中考作文的真題和評分標準，并羅列了考生們較為普遍的問題，如：記敘文審題不準、不會選材、點題不夠；議論文水分較多、結(jié)構(gòu)層次不清晰、沒有內(nèi)在邏輯關(guān)系等。隨即給教師們提出了一些應(yīng)對策略：如記敘文要引導學生真誠地表達情感，敢于寫真；議論文更應(yīng)側(cè)重于清晰負責地表達見解；要著眼于大問題，做好小事情。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">講座四 《基于情境化的語文命題評價》 蔣文華</span></p><p class="ql-block"> 下午，金華市教育教學研究中心的蔣文華老師圍繞“情境化的語文命題”這一主題進行了極具指導意義的講座。首先，蔣老師解釋了“情境”與“情境化”的概念與區(qū)別?！扒榫场笨梢岳斫鉃檎鎸嵉膱鼍?，細分為個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。而“情境化”是將語文引導在真實有意義的情境中。蔣老師也特意說明，不要刻意的貼標簽式的情境化，而是要根據(jù)學情，根據(jù)學生的實際設(shè)置情境。</p> 隨后，蔣老師細說了近幾年來語文命題評價的改革趨勢。從《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》中“一減一增”（減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，增強考試內(nèi)容與學生生活、社會實際的聯(lián)系）的變化到2019年《教育部關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》對高階能力的要求，都說明中考命題要從基本固定的語文考查結(jié)構(gòu)上升為基于情境化的綜合考查結(jié)構(gòu)。蔣老師將其概括為四小點：互動體驗替代機械記憶；語文知識融入現(xiàn)實生活；真實閱讀實現(xiàn)閱讀價值；任務(wù)驅(qū)動激發(fā)真情實感。面對如此大的變動，如何應(yīng)對？以名著閱讀為例，蔣老師認為閱讀從根本上講是個人的學習和體驗行為，基于閱讀者真實的閱讀體驗，情境能夠更好地推動讀者的閱讀情趣，增強閱讀能力。 除了理論上的指導，蔣老師還舉了諸多情境化命題的例題，同時分享了2021年金華中考語文卷的情境化命題解讀。加深了老師們對情境化的語文命題的理解。 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 本次暑期線上業(yè)務(wù)培訓活動充分調(diào)動了參訓教師的學習熱情。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">認真記錄聽課筆記</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 來看看線上培訓群里，教師們積極踴躍參與，即時討論，對專家們的講座贊不絕口。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 再看看宗老師布置的培訓作業(yè)，促進了教師們對于培訓內(nèi)容的深入理解、反思與運用。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">各校語文教研組的活動總結(jié)</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次暑期線上業(yè)務(wù)培訓，既明確了在“雙減”背景下語文教學工作的目標與方法，又關(guān)注了一線教師的需要。專家們耐心細致的講解，理論與方法的指引，抽絲剝繭的解析，讓參訓教師受益匪淺。我們定將在智慧引領(lǐng)下，賦能前行！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">文: 朱強 傅丹婷 馮騰超</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">圖: 各校語文教研組</p><p class="ql-block"><br></p>