<p class="ql-block">為充分展示“三名”培養(yǎng)工程學(xué)員的特色經(jīng)驗(yàn)做法，師訓(xùn)科在蘭山師訓(xùn)公眾號(hào)設(shè)立“三名講壇”專欄，以服務(wù)于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為重點(diǎn)，通過講座的形式展示學(xué)員風(fēng)采。本期講壇主題是《永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶—上海研學(xué)有感》，主講是臨沂第九中學(xué)孫仲芹。</p> <p class="ql-block">個(gè)人簡介：孫仲芹，臨沂九中數(shù)學(xué)教師，獲得市級(jí)教學(xué)能手，市級(jí)教學(xué)成績獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；區(qū)級(jí)教學(xué)成績獎(jiǎng)，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師班主任；區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，區(qū)級(jí)優(yōu)秀青少年教育工作者；區(qū)級(jí)教育工作先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)殊榮。</p> <p class="ql-block"> 上海一行，為期7天，10場(chǎng)專家報(bào)告，信息密集，知識(shí)爆炸。說實(shí)話，并沒有品嘗“精神大餐”的滿足感，而是誠惶誠恐，擔(dān)心“消化”不良（上一場(chǎng)的知識(shí)量還沒吸收就開始接受下一場(chǎng)新的理論與主張）。在去培訓(xùn)的路上我還在想，這么長的時(shí)間，肯定培訓(xùn)內(nèi)容涉及很多方面，果真。有華東師大唐漢衛(wèi)教授圍繞教師師德所做的《走向?qū)I(yè)倫理的師德建設(shè)》，上海市黃浦區(qū)特級(jí)教師趙其坤從美育的角度談《知美、會(huì)美 讓你的人生更精彩》，上海進(jìn)才中學(xué)特級(jí)校長胡瑞峰 關(guān)于美國基礎(chǔ)教育調(diào)研的《居多極共振，作用于一端---國際視野下的基礎(chǔ)教育質(zhì)量》，上海市科學(xué)研究院祝慶東教授就大家普遍感到比較困難的課題教大家《課題研究方案的設(shè)計(jì)與申請(qǐng)書的填寫》，華東師大朱益明教授的《學(xué)生發(fā)展視角下的教學(xué)創(chuàng)新》，華東師大杜成寬教授從文學(xué)角度的《從中國近代文壇三次“謝本師”說起----中國文化的教師文化與為師之道》，上海市普陀教育學(xué)院劉國華教授鼓勵(lì)大家《從新手走向?qū)＜?--階梯式教師小本培訓(xùn)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與行動(dòng)案例》，華東師大陶保平教授靈魂拷問《提高教學(xué)效率的策略---兼談教學(xué)規(guī)律》，華東師大卜玉華教授基于“兒童立場(chǎng)”下的《當(dāng)代教師的“新教學(xué)基本功”》。</p> <p class="ql-block"> 十位專家各領(lǐng)風(fēng)騷，回想一下，印象最為深刻的當(dāng)屬華東師大劉世清教授所做的關(guān)于《如何做一名資源型教師》的報(bào)告。我對(duì)劉教授的報(bào)告產(chǎn)生特別的好感源于他上來引用了于漪老師的一句話：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。這句話在太多教育人的口中被提及，我也已經(jīng)把這句話當(dāng)成了我教師生涯的座右銘。有人或許會(huì)說，都做了20年班主任了，什么大風(fēng)大浪沒見過，對(duì)教育教學(xué)工作應(yīng)該得心應(yīng)手，熟能生巧了吧，其實(shí)不然。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是不同的學(xué)生，不同的家長，不同的社會(huì)背景，就比如2019年我第一次當(dāng)兩個(gè)班的班主任，還碰上新冠疫情的雙重考驗(yàn)；再比如現(xiàn)在我女兒升入初中與我同級(jí)，我既是媽媽又是老師的雙重角色挑戰(zhàn)。所以真正的教育人會(huì)以最謙遜和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“內(nèi)在世界”尋求開悟。不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶。 </p> <p class="ql-block"> 接著劉教授拋出了一個(gè)觀點(diǎn)讓我興趣盎然。他認(rèn)為好老師發(fā)展分為三個(gè)階段：第一：見山是山，見水是水。不假思索的“眼見為實(shí)”，主要以結(jié)果來判斷。第二：見山不是山，見水不是水。產(chǎn)生了困惑，內(nèi)心有了對(duì)山和水引領(lǐng)的思考。第三：繼續(xù)見山是山，見水是水。已經(jīng)充分思考和理解山水存在的意義，達(dá)到了自由無物、庖丁解牛的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)相比于其他內(nèi)容，我還是對(duì)如何成為“好老師”這一話題是最在乎、最有感情的。因?yàn)槟鞘俏覠釔鄣?，是我畢生所要追求的事業(yè)。當(dāng)然一場(chǎng)好報(bào)告怎么可能只是開頭引人入勝，中間的過程當(dāng)然更是精彩紛呈。其中既有理論知識(shí)的灌輸，又有實(shí)際案例的佐證。更就作業(yè)設(shè)置、手機(jī)管理、課后輔導(dǎo)……等這些教育里我們關(guān)注最多也較為棘手敏感的話題進(jìn)行了有理有據(jù)的剖析講解，并且還結(jié)合了他自身在教育子女方面的經(jīng)歷做法，更增添了真實(shí)性和可行性，讓我受益匪淺。劉教授的很多觀點(diǎn)引起了我深深的共鳴。比如：往往勤奮的父母，事事包辦的父母，孩子往往學(xué)習(xí)自律性越差，事事依賴，出錯(cuò)也埋怨父母。所以要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事才是最主要的，他自己沒有做好，就要為自己的行為負(fù)責(zé)。我想起了班里的一個(gè)女生，她的爸爸媽媽就是那種事事都為女兒殫精竭慮的父母。但是孩子似乎并不領(lǐng)情，在家里經(jīng)常對(duì)媽媽大呼小叫，尤其是自己遇到困難挫折的時(shí)候更是把責(zé)任推到父母身上。孩子學(xué)習(xí)自主能力較差，成績自然不太理想，她媽媽經(jīng)常跟我訴苦。開始的時(shí)候我更多的是做孩子的思想工作，讓孩子理解父母的辛苦、尊重父母的付出?，F(xiàn)在看來或許就是父母的包辦代替讓孩子缺少了培養(yǎng)自主能力的機(jī)會(huì)，更是缺失了責(zé)任感的鍛煉與培養(yǎng)。聽完報(bào)告后，我立馬給孩子?jì)寢尠l(fā)了短信，讓她懂得放手，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，并學(xué)會(huì)為自己的行為買單。與其天天嘮叨著催著孩子學(xué)習(xí)，不如讓她自己去實(shí)踐。做的好與壞，自然有老師、課代表、組長去評(píng)價(jià)，到時(shí)丟“面子”還是掙“面子”就完全由她自己負(fù)責(zé)，這也本來就是她該自己負(fù)責(zé)的事情。女孩媽媽馬上響應(yīng)，召開家庭會(huì)議，先從假期里的日常開始，把每天作業(yè)、家務(wù)活、讀書、鍛煉等內(nèi)容及要求和孩子一起做成計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，完成的好晚上的時(shí)間自由支配，還會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。孩子欣然應(yīng)允，幾周下來，雖然孩子偶有懈怠、母女之間也偶有摩擦。但是媽媽一直在“溫和而堅(jiān)定”的照章辦事，把孩子的事兒還給她自己。孩子?jì)寢屨f感到了從未有過的輕松，看著孩子越來越按部就班的學(xué)習(xí)生活，對(duì)未來充滿信心。（假期體育鍛煉，她一直堅(jiān)持的很好偶爾來晚了自己會(huì)主動(dòng)把不夠的圈數(shù)跑完，更讓我感動(dòng)的是在小組battle的時(shí)候，她摔倒了，但是立馬爬起來繼續(xù)跑。而另一隊(duì)的孩子們雖然想贏卻高喊著等她跑回來再繼續(xù)比。孩子們懂得了比賽的內(nèi)涵，堅(jiān)持的意義，怎能不讓人熱淚盈眶？）</p> <p class="ql-block"> 劉教授還談到了學(xué)生資源的開發(fā)，尤其是學(xué)習(xí)小組合作有效性的問題。這與我的課題內(nèi)容不謀而合。我存在同樣的困惑：常常小組討論，或合作探究，或互動(dòng)對(duì)話，形式活潑，效果不佳。學(xué)生資源的開發(fā)，常常也是學(xué)生主動(dòng)，教師不動(dòng)，教室一片喧嘩。劉教授給了我啟示，學(xué)習(xí)小組展示不能只成為優(yōu)秀學(xué)生的秀場(chǎng)，要讓每個(gè)孩子都爭取得到鍛煉。我想以后可以嘗試讓更多孩子最起碼是一個(gè)小組的每個(gè)孩子都發(fā)表看法，尤其是學(xué)習(xí)程度稍微弱一點(diǎn)的孩子更要談出自己的困惑。不同層次的每一個(gè)孩子都找到困惑點(diǎn)，小組之間才可以開展合作交流實(shí)現(xiàn)小組共贏。最后全班把共性問題交給老師，這樣，老師與學(xué)生共處的每一分鐘是用來澄清誤解，而非教學(xué)。(很幸運(yùn)的是這一想法，與前兩天看完的《為孩子重塑教育》這本書提到的阿凡提教學(xué)法的觀點(diǎn)竟不謀而合) 所謂的教學(xué)創(chuàng)新也不是拿來幾樣先進(jìn)技術(shù)，然后該怎么講還怎么講，而是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的關(guān)鍵技能（7條關(guān)鍵技能），對(duì)課堂進(jìn)行重塑，對(duì)教育進(jìn)行重塑，為所有孩子提供拼搏人生的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)無止境，教無止境，每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的方式而已。所以重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元、多樣與差異，重視學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己去品嘗學(xué)習(xí)“果實(shí)”。</p> <p class="ql-block"> 教育的本質(zhì)是人，人世間再?zèng)]有比“讓人成為人”更深刻更宏大的課題了。但凡真正沉下心來做教育的人，都必懷有一顆敬畏之心。最優(yōu)秀的教育者面臨的“瓶頸”既不是技術(shù)，也不是知識(shí)，而是教育者自身對(duì)世界和自我認(rèn)知的深度和高度。有親朋好友曾經(jīng)評(píng)價(jià)我說：你啊，啥也不會(huì)，只會(huì)當(dāng)老師。我覺得這是對(duì)我最高的評(píng)價(jià)。普通孩子多鼓勵(lì)，調(diào)皮孩子多表揚(yáng)，膽小靦腆的孩子多給他制造安全感，教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人邁向完美的過程。最近大家談的最多的教育類話題，應(yīng)該就是“雙減”政策了吧，短短兩個(gè)月的時(shí)間，一系列的政策都在告訴我們，中國教育正在面臨著一場(chǎng)前所未有的變革。這樣的大環(huán)境下，唯變不變，你還不趕緊行動(dòng)起來嗎？（我在蘭山師訓(xùn)發(fā)表了《我做了那么多改變，只為了心中不變》，拋磚引玉，希望給大家一點(diǎn)啟示）</p> <p class="ql-block"> 最后，套用《為學(xué)生重塑教育》這本書的一段話來作為結(jié)尾：作為一名家長或教師，你可能在推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展這件事上做了所有能做到的事情卻屢屢碰壁。至少在短期內(nèi)，你希望將重點(diǎn)放在你自己的孩子或自己的班級(jí)上。但隨著時(shí)間的發(fā)展，小規(guī)模的成功很可能會(huì)演變成為大規(guī)模的變化，所以請(qǐng)不要?dú)怵H。人生在世，處處是驚喜，我們很幸運(yùn)生活在一個(gè)充滿壯麗自然美景和偉大人文成就的世界中，教育的首要目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生沉浸在世界的美妙與靈感之中。未來已來，遠(yuǎn)方不遠(yuǎn)，行而不輟，未來可期！</p>