彭一小開(kāi)學(xué)季教研工作

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彭一小開(kāi)學(xué)教研“農(nóng)忙＂季，才第八天，各學(xué)科在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下各項(xiàng)活動(dòng)井然有序。 場(chǎng)所有限，就在辦公室做思維導(dǎo)圖交流 為促使我校教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握學(xué)科教材，靈活運(yùn)用所教學(xué)科知識(shí)，從而提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)“平實(shí)”、“真實(shí)”、“豐實(shí)”、“扎實(shí)”的高效課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在何志明老師的主持下，本次活動(dòng)于２０２１年９月９日下午拉開(kāi)帷幕，首先上場(chǎng)的是一年級(jí)的陳虹宇老師，她先對(duì)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解讀，特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算是一年級(jí)教學(xué)的重中之重。還指出了教學(xué)中要注意的地方：結(jié)合具體情境教學(xué)、注重?cái)?shù)的概念教學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。 第二個(gè)上場(chǎng)的是五年級(jí)的廖明川老師，他智珠在握，侃侃而談。先從教材的編寫(xiě)特點(diǎn)說(shuō)起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐幾大版塊逐一解說(shuō)，重點(diǎn)介紹了轉(zhuǎn)化和近似值的思想。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一種常見(jiàn)的思維方式，一種重要的解題策略，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，化未知為已知，化新知為舊知，是學(xué)習(xí)的重要方法，五年級(jí)數(shù)學(xué)里的小數(shù)乘法、多邊形的面積都是轉(zhuǎn)化思想的重要體現(xiàn)。最后針對(duì)性的提出教學(xué)建議：利用好豐富的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，提高孩子們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)四年級(jí)的王標(biāo)老師先介紹四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后用實(shí)例來(lái)說(shuō)明在教學(xué)中要注意的地方，最后針對(duì)性的提出教學(xué)建議：利用好豐富的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，提高孩子們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣：1、精心設(shè)計(jì)主題圖，為教學(xué)提供資源和活動(dòng)線索。2、計(jì)算教學(xué)充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三年級(jí)的馮海燕老師先整體解讀了全冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)一一解讀。整個(gè)內(nèi)容有條不紊，讓人一目了然。六年級(jí)的肖順宜老師也對(duì)六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)按單元順序依次解讀。然后用了大量案例提出教學(xué)建議，為今后教學(xué)指名方向。最后上場(chǎng)的是二年級(jí)的王小慶老師，她先介紹二年級(jí)的單元版塊結(jié)構(gòu)，又以數(shù)與代數(shù)的表內(nèi)乘法為例，除了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之外，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注意什么。以“８的２倍是多少”“８是４的幾倍”為例，強(qiáng)調(diào)算理教學(xué)和重要性。提出注重課堂活動(dòng)，提高孩子們的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。曾仕軍副校長(zhǎng)在會(huì)后進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，首先祝賀這次活動(dòng)取得成功，肯定了活動(dòng)的重要性和必要性，也征對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展提出了自己的看法，強(qiáng)調(diào)方程教學(xué)，提升學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手操作能力。全體數(shù)學(xué)老師也認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲滿滿，都表示這樣的活動(dòng)對(duì)大家?guī)椭艽?，有得于今后的教學(xué)教研。（王萬(wàn)蓮供稿） 借助思維導(dǎo)圖全面解讀教材 ——彭一小開(kāi)展教材解讀思維導(dǎo)圖交流活動(dòng)教材是教師課堂教學(xué)的依托，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和提高素養(yǎng)的載體之一。為了更好地把握教材，彭一小于9月7日開(kāi)展了語(yǔ)文教材解讀——思維導(dǎo)圖展示交流活動(dòng)。本次活動(dòng)分兩步進(jìn)行：第一步由全體語(yǔ)文教師提前以年級(jí)為單位，對(duì)所任教年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行閱讀和解讀，完成思維導(dǎo)圖的繪制；第二步是各年級(jí)派代表展示本年級(jí)的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的教材解讀。所有語(yǔ)文教師都準(zhǔn)確把握教材人文主題與語(yǔ)文要素雙線組元理念，從教材的編排特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并制作出了簡(jiǎn)單明了、目標(biāo)明確的思維導(dǎo)圖。通過(guò)呈現(xiàn)關(guān)鍵詞開(kāi)展各組對(duì)教材的理解和把握。通過(guò)老師們對(duì)教材的解讀，不難發(fā)現(xiàn)整組教材是一個(gè)有機(jī)的整體，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后都有關(guān)聯(lián)。所以要從整組教材入手，深挖教材，才能更全面、更準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這次活動(dòng)為語(yǔ)文老師們搭建起清晰、系統(tǒng)的教材框架體系。老師們深刻體會(huì)到：一定要鉆研教材、吃透教材，明確應(yīng)該教什么，才能在教學(xué)中輕松自如地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。（徐劍供稿） 9月7日，8曰，9日新教師見(jiàn)面課。 9月10日完成“青藍(lán)工程”匯報(bào)課。 如何把握好上課40分鐘，小編提供參考：第一，據(jù)心理學(xué)家的研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是.上課后的第5分鐘到第2 0分鐘，要提高課堂利用效率。教師就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題,并以精心設(shè)計(jì)的方法，使教學(xué)過(guò)程按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，并使學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)。據(jù)王仁甫老師在長(zhǎng)期探索實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的4 5分鐘之內(nèi)。學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，起始時(shí)區(qū)5分鐘一興奮時(shí)區(qū)1 5分鐘一調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘一回歸時(shí)區(qū)15分鐘一終極時(shí)區(qū)5分鐘，并根據(jù)這種規(guī)律，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)。在起始時(shí)區(qū)，促使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，并且盡可能縮短這- -時(shí)區(qū)。在興奮時(shí)區(qū)，把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長(zhǎng)興奮時(shí)間，最大限度地達(dá)到教學(xué)的密度、力度，盡可能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在調(diào)試時(shí)區(qū)，進(jìn)行調(diào)試，幫助學(xué)生度過(guò)過(guò)疲勞階段，可安排一分鐘笑話、幽默、音樂(lè)、課中操，或變換教學(xué)方式如練習(xí)、朗讀、實(shí)驗(yàn)等。在回歸時(shí)區(qū)，把教學(xué)推向新的高潮，如以鞏固新課和能力訓(xùn)練。在終極時(shí)區(qū)，加大信息量，加快語(yǔ)速，強(qiáng)化情緒，總結(jié)新課，圓滿完成任務(wù)。 第二，依據(jù)人的大腦工作能力的變化規(guī)律安排教學(xué)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授錢志亮和北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師李靜在十多年觀察研究的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校根據(jù)兒童大腦工作規(guī)律安排教學(xué)的對(duì)策，可以作為教師提高時(shí)間利用效率的參考。一節(jié)課的變化與時(shí)間安排。如果節(jié)課按4 0分鐘計(jì)算。學(xué)生在剛剛開(kāi)始的2分鐘屬于準(zhǔn)備進(jìn)入課堂教學(xué)階段，即始動(dòng)調(diào)節(jié)，從5-1 0分鐘開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容成為大腦興奮中心，到第20分鐘左右時(shí)，該興奮中心具有最好的應(yīng)激功能。此后，大腦開(kāi)始疲勞.學(xué)習(xí)效率開(kāi)始降低，在下課前2 5分鐘，出現(xiàn)終末激發(fā)現(xiàn)象;在教學(xué)安排上，將一節(jié)課的前2.5分鐘用于組織課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)上次已學(xué)內(nèi)容,第10--20分鐘安排教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將20--30分鐘交給學(xué)生鞏固練習(xí)、教師個(gè)別輔導(dǎo)與巡視，最后幾分鐘用來(lái)總結(jié)、復(fù)習(xí)及布置作業(yè)。 第三，適當(dāng)增加每課時(shí)的教學(xué)信息量?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲得并加工信息從而不斷調(diào)節(jié)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。課堂信息量過(guò)小，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi);信息里過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，造成學(xué)生不能吸收消化，導(dǎo)致挫折感，使其避免努力，教學(xué)效益白然低下。因此，在課堂教學(xué)中，教師要在了解和分析學(xué)生接受能力、發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大每受能力、發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大每課時(shí)的教學(xué)信息量，使學(xué)生在每一課時(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效益，進(jìn)而提高教學(xué)時(shí)間利用效率。