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——記“快速滾動(dòng)作文”之河南李翠娟 　　明月千里寄相思，在萬(wàn)家團(tuán)圓的節(jié)日里，我們共賞明月，一同開(kāi)啟新學(xué)期的滾動(dòng)快速作文教學(xué)之旅。 　　完成這堂“統(tǒng)籌安排，胸有成竹”快速滾動(dòng)作文課的老師李翠娟來(lái)自河南?？h，那里因歷史文化浸潤(rùn)，靈山秀水哺育，英才輩出，今天又因李老師的精彩講座，引得群賢紛至，可謂了優(yōu)秀的榜樣，其裨益必將長(zhǎng)久不絕。 　　李翠娟，河南浚縣善堂鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，?？h優(yōu)質(zhì)課教師、教學(xué)模范、教學(xué)標(biāo)兵、師德標(biāo)兵，市學(xué)科帶頭人、善堂鎮(zhèn)名師工作室成員，工作中勤于思考和鉆研，積極實(shí)踐滾動(dòng)快速作文教學(xué)，成效顯著。 　　負(fù)責(zé)整場(chǎng)線上講座主持的是新疆阿勒泰青河縣有執(zhí)著教育理想的鄉(xiāng)村教師周玉香。 　　李翠娟老師在講座一開(kāi)始，提出了大家在寫(xiě)作上的共性困惑“有些老師在實(shí)際操作過(guò)程中遇到這樣的困惑：一次滾動(dòng)快速作文課我用了兩節(jié)課的時(shí)間不夠用，甚至用了三節(jié)、四節(jié)課的時(shí)間效果還不夠理想。為什么會(huì)這樣呢？我想主要對(duì)滾動(dòng)快速作文的操作程序不夠熟練，對(duì)孩子不夠放手，想追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，想做到面面俱到，卻導(dǎo)致時(shí)間超支。找不到對(duì)滾動(dòng)快速作文的信心，在自責(zé)中困惑和迷茫?！?lt;/p> 　　“ 今晚我為分享的是《統(tǒng)籌安排胸有成竹》，希望對(duì)剛接觸滾動(dòng)快速作文的老師有所幫助，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家扶正?！?lt;/p> 一、課前工作:1.座位讓課代表和班長(zhǎng)提前分好，每個(gè)隊(duì)N個(gè)成員坐在一起。2.要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好紅筆、黑筆、鉛筆。3.時(shí)鐘一個(gè)，用于快速作文計(jì)時(shí)。4.選好記分員(課代表?yè)?dān)任)。要求記分員:(1)做好分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)；(2)做好后排名；(3)根據(jù)最終表現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)出前三個(gè)積分最高優(yōu)秀個(gè)人。 (一)指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)上第一次滾動(dòng)快速作文。上課前老師要求隊(duì)給自己取一個(gè)好聽(tīng)的名字，我們來(lái)分享一下，你們各隊(duì)取了什么好聽(tīng)的名呢?(每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)來(lái)介紹自己的隊(duì)名，過(guò)程中老師強(qiáng)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)，1分鐘) 2.多媒體出示加分規(guī)則，請(qǐng)一位同學(xué)大聲把加分規(guī)則讀出來(lái)。(1分鐘) 3.作文指導(dǎo)，朗讀比賽。多媒體顯示寫(xiě)作導(dǎo)航。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，聲音大讀好的隊(duì)加分，把課堂氣氛先調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。(3分鐘) 4.明確任務(wù),發(fā)言比賽。各隊(duì)說(shuō)說(shuō)自己隊(duì)的寫(xiě)作內(nèi)容，先說(shuō)自己是哪一隊(duì)然后說(shuō)第幾單元，再說(shuō)單元內(nèi)容。教師評(píng)分。(1分鐘) (二)擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右 5.選題比賽。根據(jù)關(guān)鍵詞譜系表快速選題，每隊(duì)選派一個(gè)人到黑板上板，寫(xiě)3個(gè)題目。下面各隊(duì)的同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)一個(gè)題目，以及根據(jù)關(guān)鍵詞譜表中哪一個(gè)欄目為中心詞選題的，至少說(shuō)一個(gè)。(3分鐘) 6.分發(fā)作文新工具比賽。請(qǐng)各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)分發(fā)作文新工具。發(fā)得又快又好的加分。(1分鐘) 7.填寫(xiě)比賽。指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)作文新工具的前3行，包括班級(jí)、姓名級(jí)、單元內(nèi)容、指導(dǎo)老師、寫(xiě)作日期等。(1分鐘) (三)列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右 8.寫(xiě)提綱比賽。請(qǐng)A級(jí)6名同學(xué)在黑板上展示提綱(關(guān)鍵字提綱，參考《滾動(dòng)快速作文》第三篇“高效方法”)，其他同學(xué)在座位上寫(xiě)提綱，寫(xiě)好交隊(duì)長(zhǎng)批改后，由老師加分。(4分鐘) (四)鋪寫(xiě)環(huán)節(jié)30分鐘左右 9.作文鋪寫(xiě)比賽。根據(jù)提綱以及字?jǐn)?shù)要求作文(要求學(xué)生控制時(shí)間,爭(zhēng)取30分鐘內(nèi)完成作文)。教師巡視，瀏覽評(píng)閱等級(jí)。(請(qǐng)1名同學(xué)幫忙收發(fā)作文新工具，避免學(xué)生在課堂上下位走動(dòng)，30分鐘) 10.修改作文比賽。要求學(xué)生用鉛筆批改，方法是:每篇文章快速修改點(diǎn)評(píng)10點(diǎn)，先糾錯(cuò)，如果寫(xiě)得好的作文錯(cuò)誤少，就找精彩的句子用點(diǎn)號(hào)標(biāo)出算一點(diǎn)，如果有好的建議，寫(xiě)上算一點(diǎn)。寫(xiě)完10點(diǎn)交老師加分。(時(shí)間在鋪寫(xiě)30分鐘之內(nèi)，最快的學(xué)生15分鐘就寫(xiě)完了。這里采用的是統(tǒng)籌方法，到了30分鐘，就開(kāi)始下一環(huán)節(jié)) (五)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)20分鐘左右 11.作文點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師推薦小隊(duì)的單元作文朗讀，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，全班同學(xué)來(lái)評(píng)，同時(shí)出示寫(xiě)作導(dǎo)航，借此來(lái)指導(dǎo)接下來(lái)的學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。(10分鐘) 12.寫(xiě)點(diǎn)評(píng)比賽。每個(gè)競(jìng)賽隊(duì)將隊(duì)員之間的作文交換，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生明確點(diǎn)評(píng)分工。(10分鐘) (六)反思環(huán)節(jié)10分鐘左右 13.同學(xué)寫(xiě)完點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng)反饋、作者反思。反思環(huán)節(jié)因有限時(shí)限字要求，這樣做到精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和有效點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。教師巡視對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)給予加分，給做得又快又好的隊(duì)加分。 14.揭曉結(jié)果，記分員公布分?jǐn)?shù)，公布排名。蝸牛隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)上臺(tái)口頭反思，并要求隊(duì)員課后完成100字反思。并表?yè)P(yáng)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人。(3分鐘) 15.暢談收獲。各競(jìng)賽隊(duì)用一句話總結(jié)收獲。(2分鐘) （七）布置一下課后工作：每滾動(dòng)一次，都要求學(xué)生作品以競(jìng)賽隊(duì)為單位整理好。評(píng)議出優(yōu)秀作品放在班級(jí)展示臺(tái)讓大家欣賞；隊(duì)長(zhǎng)召集隊(duì)員開(kāi)會(huì)，對(duì)本節(jié)課發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，明確下節(jié)課的寫(xiě)作和任務(wù)提要求。 　會(huì)后專家們給出了精彩點(diǎn)評(píng)：　1.湖北優(yōu)秀校長(zhǎng)易衛(wèi)軍校長(zhǎng)總結(jié) 滾動(dòng)快速作文的關(guān)鍵詞是“滾動(dòng)”“快速”，然而，有的老師每一次滾動(dòng)作文用時(shí)嚴(yán)重超標(biāo)，沒(méi)有在2節(jié)課內(nèi)完成，偏離了“快速”的軌道，究其原因是沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，沒(méi)有時(shí)間觀念。 李翠娟老師詳細(xì)介紹了提高效率的方法：一是做好課前準(zhǔn)備工作，二是嚴(yán)格時(shí)間管理。時(shí)間管理嚴(yán)格遵循滾動(dòng)作文“654321”操作法，即指導(dǎo)6分鐘，擬題5分鐘，列綱4分鐘，鋪寫(xiě)30分鐘，點(diǎn)評(píng)20分鐘，反思10分鐘。她提醒老師們，每一次訓(xùn)練不能面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的情況解決1個(gè)共性問(wèn)題，持續(xù)訓(xùn)練形成能力。統(tǒng)籌安排、不急不躁，由慢到快，循序漸進(jìn)，讓孩子們坐上高鐵，體驗(yàn)滾動(dòng)快速作文之旅的樂(lè)趣。 2、河南教研員王艷的總結(jié)： 作文課怎樣上，滾動(dòng)作文是什么模樣，李老師用清晰的作文教學(xué)流程，進(jìn)行具體操作——指導(dǎo)環(huán)節(jié)，擬題環(huán)節(jié)，列綱環(huán)節(jié)，鋪寫(xiě)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，反思環(huán)節(jié)，六大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課前工作，時(shí)間的安排，分工要求，具體指導(dǎo)，周密部署，張弛有度，對(duì)剛接觸滾動(dòng)快速作文的老師會(huì)有很大幫助。 一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。老師因?yàn)閷?xiě)教學(xué)反思，而能快速成長(zhǎng)。滾動(dòng)快速作文與其他作文課堂不同，在同學(xué)寫(xiě)完點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng)反饋、作者反思，這樣做到精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和有效點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。教師巡視中，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)給予加分，給做得又快又好的隊(duì)加分。學(xué)生在反思中，此次成功的寫(xiě)作方法會(huì)在以后的寫(xiě)作中繼續(xù)運(yùn)用，不合適的地方及時(shí)改正，學(xué)生每一次作文課都會(huì)收獲滿滿，不斷成長(zhǎng)。 3、河南鶴壁韓國(guó)慶校長(zhǎng)的總結(jié)： 搏擊驚濤見(jiàn)英雄 周師玉香藏秀氣 一葉知秋志高聳 眾志成誠(chéng)心合唱 黃導(dǎo)虔誠(chéng)似鴻蒙 排山倒海翻作浪 助力作文始作俑 中秋佳節(jié)亦精彩 千漿合力皆英雄 黃上庚校長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)寧夏師范學(xué)院優(yōu)秀教育碩士趙曉珍點(diǎn)評(píng)： 聽(tīng)完李翠娟老師的講座，我發(fā)現(xiàn)其中的統(tǒng)籌方法與滾動(dòng)快速作文相融合，可以起到雙贏的作用。如果是單篇作文，教師訓(xùn)練學(xué)生兩節(jié)課都不夠用；而如果是多篇作文，教師兩節(jié)課就能完成所有的作文流程。其實(shí)，它的奧妙就在于“統(tǒng)籌”。 首先，統(tǒng)籌解決了教師時(shí)間不夠用的問(wèn)題。例如在鋪寫(xiě)環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師會(huì)等所有的學(xué)生寫(xiě)完作文，才讓全班同學(xué)一起交作文。但有的學(xué)生寫(xiě)得慢，所以在兩節(jié)課后，學(xué)生都交不齊作文的情況時(shí)有發(fā)生。運(yùn)用統(tǒng)籌方法，可以先讓寫(xiě)得快的同學(xué)朗讀作文，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)得慢的學(xué)生，只需完成最低目標(biāo)一一寫(xiě)作文，可以不參與朗讀與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。待寫(xiě)得快的學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)完三篇作文后，寫(xiě)得慢的學(xué)生也基本上寫(xiě)完了。這樣，教師就擠出課堂朗讀時(shí)間了。 其次，統(tǒng)籌解決了學(xué)生怎樣當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)口頭點(diǎn)評(píng)先掌握了作文點(diǎn)評(píng)的方法之后，再讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)。即全班同學(xué)都站起來(lái)先拿著同桌的作文大聲朗讀，再坐下進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)。通過(guò)統(tǒng)籌朗讀，課堂上所有學(xué)生的作文都進(jìn)行了朗讀，所有的學(xué)生作文都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最終達(dá)到了高效目的。 最后，統(tǒng)籌解決了學(xué)生對(duì)作文興趣不高的問(wèn)題。教師同時(shí)訓(xùn)練全班學(xué)生寫(xiě)多篇作文，可以讓更多學(xué)生有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的興趣大增。如果每次表?yè)P(yáng)三篇作文，單篇作文只能表?yè)P(yáng)三個(gè)人。而八篇作文分八個(gè)隊(duì)同時(shí)做，每個(gè)隊(duì)推薦三篇作文，就有二十四個(gè)學(xué)生受表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓更多的學(xué)生有成就感，學(xué)生上作文課也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。 總之，滾動(dòng)快速作文各個(gè)環(huán)節(jié)以競(jìng)賽形式開(kāi)展，再加上與統(tǒng)籌方法的融合運(yùn)用，使得老師能運(yùn)籌帷幄，胸有成竹。老師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的雙贏！ 日本“經(jīng)營(yíng)之神”稻盛和夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人開(kāi)始變富，往往會(huì)有三個(gè)征兆。第一，思維開(kāi)始變化；第二，有持續(xù)強(qiáng)烈的欲望；第三，付出不亞于任何人的努力。”