全員共建勞動生態(tài)? 素養(yǎng)驅動五育融合

礎潤如果

2021年9月24日，魔都上海“五育并舉融合教育”課程培訓的第二天。今天的核心內容是勞動教育、素養(yǎng)驅動。主講專家是引人入勝、激情渲染的程寶偉教授和娓娓道來、學識豐富的李政濤教授。 中小學勞動教育的實踐與誤區(qū)程寶偉 　　上午，上海市教育科學研究院研究員程寶偉老師給大家聚焦當前中小學課程改革的熱點——勞動教育問題，重點分析了勞動教育課程出臺的背景、形式、內涵以及勞動教育的誤區(qū)等問題。 程老師的課堂充滿激情，富有感染力。他從勞動教育的“政策評析”、“案例解讀”、“誤區(qū)辨析”、“學科勞動”四個維度帶領我們深入淺出地理解勞動、勞動教育的區(qū)別，極大豐富了我們對勞動教育的內涵理解。 程老師從大學生不會洗衣服，引發(fā)快遞新業(yè)務入手，引發(fā)我們的思考，指出將勞動作為懲罰的手段，是對勞動教育的諷刺。要糾正不好好學習，回去掃大街，去工廠，回家種田的錯誤道德評價，勞動教育應該是美好的，當勞動與懲罰聯(lián)系起來，是一種反勞動教育。只有在孩子領悟自己的努力具有創(chuàng)造作用，領悟勞動具有重大的社會意義之后，才能培養(yǎng)他們對勞動的真正熱愛。要教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性的勞動。 程老師指出：1.要保障勞動課時，開發(fā)勞動課程2.形成家校社合力育人，學要發(fā)揮勞動教育的主導作用，家庭發(fā)揮勞動教育的基礎作用，社會發(fā)揮勞動教育的支持作用。3.把準勞動教育育人目標。培育高尚的勞動教育，涵育豐富的勞動情感，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)扎實的勞動能力。4.構建整體框架。明確指導思想，總體目標，整體設計勞動教育內容，系統(tǒng)化高質量實施勞動教育，切實加強勞動教育支撐保障，努力構建勞動教育工作格局。 程老師通過大量的案例，向我們展示了勞動教育目標如何細化，螺旋上升的課程梯度是如何設計的、如何根據(jù)校情豐富開發(fā)勞動實踐場所、如何通過豐富多彩的勞動教育活動繁榮校園勞動文化，如何將勞動教育融入到學生職業(yè)體驗活動中，如何開展新勞動教育的評價，如何開發(fā)新勞動教育實踐課程群等等。 最后程老師指出當前勞動教育的幾大誤區(qū)：1.地位誤區(qū)：將綜合育人價值等同于勞動教育價值。2.方法誤區(qū)：用關于勞動的教育替代真實的勞動過程。3.形式誤區(qū)：將直接參與勞動代替勞動教育的設計。4.資源誤區(qū)：將勞動教育資源簡單等同于勞動資源。5.內容誤區(qū)：將體力勞動過程等同于勞動教育內容。6.評價誤區(qū)：將勞動形成的成果等同于勞動教育的效果。 素養(yǎng)驅動五育融合---以思維品質為例李政濤 下午華東師范大學教育學系教授、博士生導師李政濤教從為什么要聚焦思維品質？職業(yè)生涯會遇到哪些瓶頸？判斷思維品質高低的標準是什么等問題展開論述，他指出領導者要提升的自己的思維品質，而不是雜而亂的經(jīng)驗。經(jīng)驗，對于職業(yè)上半場很重要，而下半場思維更重要。思維品質是處理事件經(jīng)驗的凝練、總結、提升，是對經(jīng)驗的表達，是最重要的核心素養(yǎng)。思維品質成為制約繼續(xù)前行發(fā)展的瓶頸。 李教授指出，教育激情、經(jīng)驗、積累、視野、格局都會成為思維品質發(fā)展的瓶頸。我們要通過漸進式實踐積累、專人、專題閱讀積累、寫作積累等不斷提升自己，逐漸實現(xiàn)從量變轉向質變。 那么判斷思維品質高低的標準是什么呢？李教授指出，清晰度、提煉度、開闊度、精細度是判斷思維品質高低的八大標準中的四個重要標準。同時通過大量的案例闡述了清晰度的概念、方法、內容、目標、環(huán)節(jié)、方法和評價等問題；如何在版畫教學中實現(xiàn)五育融合，發(fā)展學生辯證表達的能力？如何通過理清歷史脈絡、著眼未來、抓政策文件、抓尖點期刊、抓代表人物、抓年會論壇、抓立項課題等提升思維開闊度；如何通過“專題實踐課、專題報告、專題說課、組內評課、提問質疑、團隊回應、專題評課、二度反思、教學重建”九步教研法的學習，讓我們感受到思維品質的精細度的提升，要落實在每一個環(huán)節(jié)當中。 來看看大家認真學習的身影吧！