引領(lǐng)示范　潤物無聲——洪水小學(xué)骨干教師示范課展示活動

安。憶馨

為了更好地發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，營造濃厚的教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化成長，提高教師的教育教學(xué)能力，做到以教引教，以教促教，以授課推動授課， 9月27日，由我校市級骨干教師韓愛萍老師為我們展示了統(tǒng)編版六年級語文上冊第三單元《竹節(jié)人》一課的課例教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語文教師一起觀摩了教學(xué)活動。 先研后教以研促教 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。語文課程的教學(xué)一直以來都讓無數(shù)語文教師為之奮斗不止、鉆研不?！诖舜握Z文組教研活動中，骨干教師與六年級備課組全體成員一起深挖教材、巧妙設(shè)計，以嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實有效的課堂訓(xùn)練，為全校教師展示出一堂高水平的示范課，也為同學(xué)科教師創(chuàng)設(shè)了可借鑒、可研討的課堂范例。韓老師在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，緊扣單元語文要素，通過“抓課文導(dǎo)語，明確閱讀目的”“抓課后學(xué)習(xí)建議，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法”“巧用閱讀任務(wù)單，自主或分組嘗試”有層次地推進(jìn)教學(xué)過程，很好的貫徹落實了課文有目的地閱讀的要求，做到了以學(xué)定教，聚焦語文要素，注重方法指導(dǎo)，給學(xué)生方向感。 韓老師深挖并研究教材。 課標(biāo)解讀和教學(xué)設(shè)計。 課前，多次打磨課堂。 新課改的激情在飛揚(yáng)，新理念的夢想在她的教學(xué)活動中實現(xiàn)。整堂課充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,在韓老師的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)得輕松又愉快，扎實又高效。看，他介紹竹節(jié)人的玩法多新奇，吸引了多少目光。聽，他的老師的故事講得聲情并茂，繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。 教后再研研學(xué)共促 圍繞課例進(jìn)行主題研討，是促進(jìn)教師成長的最好方式。示范課結(jié)束后，語文教研組全體老師在備課組長趙曉萍老師的主持下開展了評議課活動。六年級語文備課組老師從單元整體出發(fā)，牢牢把握教材的編寫意圖，從課標(biāo)解讀、教材解析、教學(xué)設(shè)計三個方面做了說明。聽課老師們暢所欲言，各抒己見，贊亮點，提建議，提出了自己在教學(xué)策略單元的教學(xué)中的種種困惑，也對如何在品讀課文時巧妙滲透閱讀策略進(jìn)行了探討，教研氛圍濃厚而熱烈。韓老師也及時地對本節(jié)課的準(zhǔn)備過程，具體實施以及課堂呈現(xiàn)效果方面做了精準(zhǔn)的反思。 　　活動尾聲，程華校長對本次教研活動給予了高度肯定，她從單元導(dǎo)語的解讀入手，指出策略單元的教學(xué)只有不斷地“瞻前顧后” “承前啟后”，能把握不同年級段的語文要素之間的關(guān)聯(lián)，才會有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的持續(xù)提升。程校長的發(fā)言帶著大家站在更高的視野看閱讀策略，喚起了老師們關(guān)于閱讀教學(xué)更深入的思考。 老師們的聽課記載。 “教而不研則淺，研而不教則空”。此次教研活動，既展示了骨干教師的教學(xué)風(fēng)采，也為青年教師及全校語文教師做到了良好的示范，真正達(dá)到了取長補(bǔ)短、示范引領(lǐng)的教研效果；同時，也進(jìn)一步推動了我校課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效益，對我校教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。在教研中點亮教學(xué)智慧，在研修中促進(jìn)專業(yè)成長，教學(xué)之海無涯，而行者無疆！ 圖文：六年級全體語文老師初審：韓書秀終審：程華