<p class="ql-block">清晨如同剛剛從沉睡中蘇醒過來的少年，朝氣蓬勃，同時(shí)神清氣爽的還有一批渴望學(xué)習(xí)新思想的教師們——來自山東省各市的觀摩學(xué)習(xí)小組進(jìn)入了濟(jì)南歷城二中，由我市教研員李娜老師帶領(lǐng)的臨沂觀摩小組準(zhǔn)時(shí)到達(dá)聞韶藝術(shù)院，期待著即將開始的專家講座。</p> 孔教授的演講主題 <p class="ql-block">此次講座由教育部藝術(shù)教育委員會(huì) 常務(wù)委員孔新苗教授講解，孔教授講解的主題是：《從美術(shù)教師到美育教師的三個(gè)提升點(diǎn)》，孔教授謙虛又實(shí)干，實(shí)實(shí)在在的從“國(guó)家要求我們干什么？現(xiàn)實(shí)我們應(yīng)該干什么？怎么干？”這幾個(gè)大方面引領(lǐng)我們思考，提問，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。</p> 美育中的四個(gè)局限 <p class="ql-block">首先，孔教授指出，從美術(shù)教師到美育教師是有距離的，我們需要突破其中的四個(gè)局限：</p><p class="ql-block">1.突破美術(shù)專業(yè)局限。</p><p class="ql-block">2.突破美術(shù)資源使用局限。</p><p class="ql-block">3.突破舊的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block">4.通過具體方法，將核心素養(yǎng)落實(shí)在課程中，體現(xiàn)育人新理念。</p><p class="ql-block">應(yīng)該怎樣做才能消除從美術(shù)到美育之間的距離呢？對(duì)此孔教授提出了具體可行的建議和方法。</p> 怎么干？ 掌握三大資源 <p class="ql-block">孔教授講到，傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化是美術(shù)教學(xué)的三大美育資源，美育不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，我們的美育可以和地方資源銜接。例如我們臨沂以紅色文化而聞名，革命故事實(shí)實(shí)在在發(fā)生在這片紅色土地上，我們可以和學(xué)生們合作設(shè)計(jì)并開展課程，一起研究并掌握這些資源。</p><p class="ql-block"><br></p> 研究教學(xué)評(píng)價(jià) <p class="ql-block">孔教授為我們明確指出兩辦文件下，好老師的標(biāo)準(zhǔn)不再是三維目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，非遺課程、特色課程的設(shè)立，而是對(duì)今后的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，這是我們作為一名美術(shù)教師該去摸索的一條道路，我們應(yīng)該踏出這一步。</p> 教構(gòu)圖 <p class="ql-block">“構(gòu)圖力”是個(gè)很重要的關(guān)鍵詞，孔教授指出構(gòu)圖是一幅畫的基本。但是學(xué)構(gòu)圖要擺脫被動(dòng)觀察，并且鼓勵(lì)想象，推動(dòng)表達(dá)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上做出調(diào)整。孔教授也在教師提問環(huán)節(jié)具體建議道：教構(gòu)圖我們可以提供媒材，提供符號(hào)，提供主題，提供限制，根據(jù)實(shí)際情況展開教學(xué)。關(guān)于構(gòu)圖力李靜博士也有補(bǔ)充：學(xué)生學(xué)構(gòu)圖，我們可以為學(xué)習(xí)過程提供相似的情境，通過攝影的方式拍一拍，或者把物品擺一擺來實(shí)現(xiàn)。</p> 教思維導(dǎo)圖 <p class="ql-block">思維導(dǎo)圖——美術(shù)教師教創(chuàng)意的新方法?？捉淌谔岢?，思維導(dǎo)圖是邏輯、創(chuàng)意、形象表達(dá)的綜合體，美術(shù)課上的思維導(dǎo)圖可以把文字都用形象去代替，重要的是學(xué)生的安排和表達(dá)。</p> <p class="ql-block">孔教授還指出，構(gòu)圖力和思維導(dǎo)圖不僅是教師教創(chuàng)意的新方法，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模板。</p> 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)地圖 <p class="ql-block">設(shè)計(jì)大單元課程，在時(shí)間，過程，和遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)，而不是以老師的教學(xué)劇本為中心。</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)行為。</p><p class="ql-block">綜合評(píng)價(jià)。</p> 案例 <p class="ql-block">《我與我的考古小隊(duì)》</p> <p class="ql-block">知識(shí)學(xué)習(xí)，方法介紹</p> <p class="ql-block">提問，研討，制定工作計(jì)劃等評(píng)價(jià)方式</p> <p class="ql-block">提交作業(yè)評(píng)價(jià)</p> <p class="ql-block">研討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方式作為總評(píng)價(jià)</p> <p class="ql-block">孔教授最后說道：核心素養(yǎng)不是教出來的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中悟出來的。就讓我們把“中心位”還給學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、思索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后成為他自己！</p> <p class="ql-block">孔教授和市教研員李娜老師，楊娜娜老師，張盈老師合照。</p> <p class="ql-block">臨沂觀摩小組如火如荼的研討。</p> <p class="ql-block">臨沂市觀摩小組和孔教授合照。</p> <p class="ql-block">臨沂觀摩小組研討中。</p> <p class="ql-block">感謝孔教授面對(duì)面的和我們一起探討、解答、教給我們新方法，讓我們與時(shí)俱進(jìn)，腳踏實(shí)地的走上新美育的道路！</p>