點滴浸潤，靜待花開——?？谑械谝恢袑W2021級初一（18）班班級文化建設小記

蘭花仙子

海口市第一中學王莉————————————————— 　　班級文化是“班級群體文化”的簡稱，也是一個班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的教室內(nèi)外環(huán)境布置等為其物化反映。班級文化作為一種隱性的教育力量，是影響班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)將我所帶的2021級初一（18）班開展的班級建設為例，闡述班級文化建設在德育中的功能及作用。 　　蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?lt;/p> 教室是學生共同溫馨的家園，是教師職業(yè)守望的田野。潔凈優(yōu)雅的教室環(huán)境可以誘發(fā)思維、陶冶情操，給人以啟迪的教育環(huán)境。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置，營造嶄新的成長環(huán)境，來增強班級文化實力。 　　一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級文化優(yōu)劣的重要標準。一個班集體，如果處在富有豐厚的文化氛圍，全體學生就會被感染，逐漸地形成一股積極向上的學習風氣，從而激發(fā)他們學習文化科學知識的熱情，勇于探索，敢于創(chuàng)新，熱愛勞動，熱愛生活；發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；同學之間、師生之間和睦相處，友好地進行合作，促進班級人際關(guān)系的不斷優(yōu)化。班級文化通過加強人文精神的交流互動，使學生在潛移默化中主動接受教育，從而不斷提升個人思想境界，催化班級文化的育人功能。也會讓學生產(chǎn)生強烈的班集體觀念和歸屬感，調(diào)動學生主動地加入班級文化建設的行列，使班級文化的共性建設與學生的個性發(fā)展構(gòu)成一個共存的整體，獲得教育成功的喜悅。 一、班級文化建設——班徽、班旗 班徽是一個班級精神的提煉，能夠反映大家的共同追求和理想。為了體現(xiàn)學生為主體，培養(yǎng)學生的主人翁意識，在我的提議下，全班學生參與為本班設計班徽。 二、班級文化建設———班服 班服作為班級特有的文化一個重要元素，它的選用應符合中學生的年齡特點和審美取向，展現(xiàn)新一代初中學生的精神面貌。 三、班級文化建設———教室布置　　教室墻面是班級的一面鏡子，折射班級客觀情況。 在接任18班班主任工作后，我著手給教室墻面刷新，并對教室做了一個整體的規(guī)劃，不論是墻面裝飾，還是物品擺放，都要統(tǒng)一和諧、干凈整潔。我班墻面文化主要有班訓、目標欄、量化考核欄、公告欄、提示語等，以綠色作為主色調(diào)，色彩和諧統(tǒng)一；并建立圖書角，里面擺放了學生喜歡閱讀的各類書籍，讓教室充滿書香氣息，鼓勵學生當“書香少年”；教室里外還養(yǎng)植了植物，讓學生親近自然，熱愛自然，打造出了一個干凈整潔優(yōu)雅的育人環(huán)境。 1.班級文化建設———墻面文化?? 2.班級文化建設———綠化美化? 3.班級文化建設———硬件設備　　為更加體現(xiàn)人文關(guān)懷，為學生成長量身定做。根據(jù)需要，我們班添置了一些實用的硬件設備，如：書架、陳列架、心語信箱、掛鐘、救急箱、報架、考試擋板、個人垃圾盒、個人物品儲存柜等。 ?四、班級文化建設———環(huán)境衛(wèi)生、座位排列　　“一屋不掃，何以掃天下”。干凈的教室不僅是打掃出來的，而是保持下來的。平時的工作中，我經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就要主動撿起來，課桌椅擺放井然，小黑板、掃帚、拖把等物品隨手擺放整齊，只要全班外出上課，書包必須放置在凳子上，凳子靠前擺整齊，窗簾綁在同一高度，抽屜物品整理整潔，個人垃圾放在垃圾盒里，不能裸露在外，一日兩清，并有專人負責管理和監(jiān)督，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，讓每個學生都感受到主人翁的責任感，人人有事做，事事有人做，當天的事情當天做。 學生的座位是根據(jù)學習小組來進行安排的，四大組中分出七個學習小組，小組成員安排坐在鄰桌，方便學生交流合作學習。小組合作學習的狀態(tài)，是班級文化建設的核心。 ?五、班級文化建設———豐富的校園文化生活　　為豐富學生校園文化生活，增強班集體凝聚力，我積極組織學生參加學校各類活動及開展主題活動，使學生從中收獲歡樂，收獲友誼，積極上進，增強了班級凝聚力，形成了良好的班風，并以良好的班風來促進學風。 班級學生從入學時的摸底考試排名年級倒數(shù)提升到了年級前茅，這就是班級文化建設所帶來的良好效益。 以下圖片為本班組織的部分活動美篇： 　　 班級文化的建設需要教師和學生共同努力，從教師角度來說，要通過加強班級良好學風的形成和建立科學合理的管理制度，為班級文化建設起到推動作用；從學生角度來說，也要正確認識班級文化對于個人學習和發(fā)展將帶來的深遠影響，從而主動地為班級文化建設貢獻自己的一份力量。 成果展示 ??顧明遠先生在為《教育唯真》一書所作的序中，闡釋教育的真、善、美： 教育的真就是以人為本，以學生的發(fā)展為本，排除一切功利主義，使學生生動活潑健康地發(fā)展。 教育的善就是教師以愛心培育學生的愛心，教育學生做人，做一個高尚的人。 教育的美就是提供師生發(fā)展的環(huán)境，讓師生享受教育的幸福。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。用教師的愛心喚起學生的愛心，使其萌生真善美的種子，就是教育。 ??教育是一種生命的傳遞，文化的傳承。教育者對學生有真善美的體現(xiàn)，學生也會把這種真善美再傳遞給其他人。所以教育的過程和結(jié)果都不應該僅僅是知識的積累，而是學生在成長的過程中，教育學生養(yǎng)成習慣，喚起真摯的情感，這才能讓我們的學生成為一個有道德的人，成為一個高尚的人。 ??泰戈爾說：教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善根”。 ??有一位教育家也說過一句話，我們要培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”。這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男孩所擁有的情懷。如果視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。 ??作為教育工作者，我們要特別注重培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和人文情懷，其中最基礎、最重要的一點就是喚醒學生尊重生命的良知。 　　文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到不可替代的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉悅，使班集體和諧融洽。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人價值，因勢利導，誘發(fā)學生對知識的渴求，有助于學生的全面健康成長，潤物無聲！