立足單元整體，聚焦閱讀策略——平城區(qū)教育局教研室“名師公益大講堂”研修活動(dòng)第六期

宋冰瑤

知之愈明行愈篤，行之愈篤事方成。2021年10月14日上午，由大同市平城區(qū)教育局教研室主辦的“名師公益大講堂”研修活動(dòng)第六期在平城區(qū)文慧小學(xué)圓滿(mǎn)舉行。本次“名師公益大講堂”活動(dòng)由平城區(qū)教育局教研室李海燕校長(zhǎng)主持，文慧小學(xué)云海芳主任為主講人，聚焦“部編版小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀策略單元的研究”。 李海燕校長(zhǎng)首先向全體參會(huì)教師介紹了本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞，即“教師成長(zhǎng)與教學(xué)研究”。她提到平成區(qū)教育局教研室主辦的“名師公益大講堂”研修活動(dòng)致力于提高平城區(qū)教師業(yè)務(wù)能力，量身定做優(yōu)質(zhì)課、講座補(bǔ)剛需，名師助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展！實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)！小學(xué)各學(xué)科專(zhuān)家聯(lián)袂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 主講人：云海芳 云海芳區(qū)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)師文慧小學(xué)教科研主任，參加工作以來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，注重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作上百篇。曾先后榮獲多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)，主持多項(xiàng)省、區(qū)級(jí)課題，多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表。 名師風(fēng)采，引領(lǐng)成長(zhǎng)聚焦策略，引領(lǐng)方向 示范課 云海芳老師做課五年級(jí)閱讀策略單元課文《什么比獵豹的速度更快》。本節(jié)課所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備自主識(shí)字，獨(dú)立閱讀課文和課外讀物的能力。根據(jù)部編教材和新課標(biāo)的要求，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)要進(jìn)行大量的課外閱讀，面對(duì)海量閱讀任務(wù)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，進(jìn)行有效的閱讀，不斷激發(fā)閱讀興趣，自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 課堂上，計(jì)時(shí)讀、限時(shí)讀等多種快讀方法的運(yùn)用，圈劃關(guān)鍵詞、擴(kuò)大視域范圍等具體策略的輔助，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，切實(shí)提高了學(xué)生的閱讀速度。云老師的課重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)的“速度意識(shí)”，讓學(xué)生了解和掌握提升閱讀速度的一般方法，在學(xué)生原有的閱讀基礎(chǔ)上提高閱讀速度，而不是學(xué)習(xí)“速讀法”。整堂課關(guān)注的是能力的提升，學(xué)生更是樂(lè)在其中。 云海芳老師的課讓人耳目一新，她用一種新的形式告訴在座的老師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，必須通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)會(huì)新的閱讀方法，形成與所讀課文相適應(yīng)的新的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師而言，必須找到學(xué)生的原有語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與理解、感受這一篇課文的落差所在，形成足以彌補(bǔ)這一落差的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)合適的教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)到、學(xué)會(huì)閱讀的方法。這樣，閱讀的效率就大大提高了。 講座 一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課后，云海芳老師帶來(lái)的專(zhuān)題講座《“提高閱讀速度”如何落實(shí)》。云老師為我們撥開(kāi)云霧，讓閱讀策略的實(shí)施具象化、可操作性強(qiáng)。 她特別提到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）在第三學(xué)段提出要求：“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！毖芯恳脖砻?，一定的閱讀速度有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，從而排除閱讀障礙，提升閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量。可以說(shuō)，教學(xué)生“提高閱讀速度”，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，統(tǒng)編教材中“提高閱讀速度”策略單元的安排，順應(yīng)信息化時(shí)代的需要，順應(yīng)語(yǔ)文課程的要求，也順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。 講座中，云老師著重講解了“為什么重視‘提高閱讀速度’”“‘提高閱讀速度’的幾個(gè)誤區(qū)”“提高閱讀速度的方法”“單元教材解讀與教學(xué)建議”四個(gè)方面。 她提到，閱讀策略單元的獨(dú)立設(shè)置，是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材較之以往教科書(shū)的一大創(chuàng)新點(diǎn)。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)的上冊(cè)都安排了閱讀的策略單元，分別是 “預(yù)測(cè)”“提問(wèn)”“提高閱讀速度”和“有目的地閱讀”。近年來(lái)，在“教什么”的問(wèn)題上，教者已經(jīng)不再單純關(guān)注生字新詞、內(nèi)容賞析等，而是兼顧到了對(duì)閱讀策略和方法的習(xí)得。然而在落實(shí)中，也暴露出一些問(wèn)題，如：標(biāo)簽式處理、內(nèi)容與策略分離效度不高等等。五年級(jí)上冊(cè)教材的閱讀策略單元為“提高閱讀速度”，這一閱讀策略的提出是有依據(jù)的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段明確指出：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。”因此，五年級(jí)上冊(cè)提出了“提高閱讀速度”，可以說(shuō)是對(duì)課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的細(xì)化、具化。 云海芳老師的講座讓在座教師進(jìn)一步了解到單元課文安排的意圖及具體操作實(shí)施的教學(xué)建議。她說(shuō)到本單元的四篇課文導(dǎo)語(yǔ)中分別提出“集中注意力讀”“不回讀”“連詞成句地讀”“借助關(guān)鍵詞句讀”“帶著問(wèn)題讀”等幾個(gè)不同的具體閱讀策略，在閱讀能力培養(yǎng)上也有一個(gè)逐漸提升的過(guò)程?；诒締卧暮诵恼Z(yǔ)文要素，教師要積極搭建支架，促進(jìn)閱讀策略的學(xué)習(xí)。閱讀策略單元的教學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過(guò)程，并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情景和文本中去，以幫助學(xué)生掌握閱讀策略為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力。提高閱讀速度不肯一蹴而就，要提醒學(xué)生課內(nèi)外閱讀時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習(xí)在課內(nèi)，運(yùn)用在課外”，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 講座過(guò)后，李海燕校長(zhǎng)隨機(jī)請(qǐng)四位教師作了分享，他們對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)云海芳老師的課堂以及講座給予了高度肯定。 閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀策略的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂語(yǔ)文課中。要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握提取信息、感知理解、形成判斷、作出評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題這樣的能力。閱讀面的增加與書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化應(yīng)該同步提升。云老師就營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，引領(lǐng)著學(xué)生將他們看到的聽(tīng)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言?xún)?nèi)化通道的打開(kāi)，起到了真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)效用。 走過(guò)夏日好風(fēng)景，步入秋日意更濃?！懊麕煿娲笾v堂”研修活動(dòng)第六期圓滿(mǎn)結(jié)束，留給老師們的是更多的思考與探究，為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的平臺(tái)，收獲了好評(píng)。教學(xué)，是不斷探索的過(guò)程，相信在平城區(qū)教育局教研室的引領(lǐng)下，這一路的探索我們都將繼續(xù)。我們期待著，下一次的“名師公益大講堂”研修活動(dòng)更加精彩。