<p class="ql-block"> 根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 周末實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)教研組設(shè)計(jì)了學(xué)生“自制量角器”實(shí)踐作業(yè)，孩子們?cè)谧灾屏拷瞧鞯倪^程中強(qiáng)化“角感”及空間觀念，印象深刻的制作過程一定會(huì)促進(jìn)孩子們理解量角的方法及背后的道理。如此，在量角操作過程中，就能更加靈活自如。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"><i>年級(jí)組教師分析教材......分析學(xué)情.....</i></b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 量角之所以難，一是因?yàn)榻堑膯挝弧岸取钡漠a(chǎn)生很特別，它不像長度單位“厘米”是規(guī)定，而是將圓360等份，其中一份所對(duì)應(yīng)的角即為1度角。學(xué)生很難想象，即便依賴于多媒體，在短時(shí)內(nèi)也比較難建立1度角的表象，二是一些學(xué)生拿著量角器，卻不知道量角器是怎么誕生的，也看不到量角器上的角在哪里。三是如果教師只是教什么時(shí)候看內(nèi)圈刻度，什么時(shí)候看外圈刻度，學(xué)生若“角感”不好，即便學(xué)會(huì)，還是會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)數(shù)的。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"><i> 瞧，這是我的制作過程……</i></b></p> <p class="ql-block"> 老師的話：通過自制量角器的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)量角器的觀察更仔細(xì)了，也激發(fā)了孩子們的熱情，開動(dòng)腦筋，奇思妙想，用自己的智慧，制作出一個(gè)屬于自己獨(dú)有的量角器。在制作過程中逐漸建立1度角表象，使學(xué)生體會(huì)角是1度角1度角的疊加，懂得量角器的誕生過程，理解操作量角方法背后的操作道理，方能對(duì)量角器控制自如。</p> <p class="ql-block">編輯：四年級(jí)數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block">圖片：四年級(jí)數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block">審核：教研處</p>