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我命由我不由天——讀《教師自我突圍的秘訣》

常想一二

<p class="ql-block">當你看到這本書名，你的目光會在哪里？我想大多數(shù)人會是“秘訣”，因為人的思維慣性是尋找捷徑，追求的是“事半功倍”的效果，但成功哪里有捷徑可走？所以“自我突圍”才是根本，提升內(nèi)驅(qū)力，不斷精進才是途徑。</p> <p class="ql-block">全書共四輯。第一輯：專業(yè)成長的秘訣。介紹了十二位不同學科（語文、數(shù)學、英語、化學、物理、美術）的教師從普通教師成長為名師之路。這些名師成名之處各不相同，有的源于習作教學、有的鉆研課程研究、有的以所帶學科為抓手探索教育之路，但共性的是在通往成功的道路上經(jīng)歷了時間的打磨，都付出了比普通人加倍的努力。</p><p class="ql-block">一、閱讀大量教育教學書籍，有豐厚的理論基礎。這是通往成功首要條件，不斷學習，加強自己的修為，在學習中不斷尋找契合的學生發(fā)展之路。在理論為基礎的思考下，相信大多數(shù)教師是有教育理想、有道德良知、有實驗精神的；尊重人、研究人、滿足人才能提高人。</p><p class="ql-block"> 二、從課堂中來到課堂中去，有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。教學設計，是需要教師用一生時間去修煉的基本功。這些老師都是反思型教師，都是實戰(zhàn)型教師，依托自己的課堂積極實踐、不斷反思，逐步提升，達到知行合一。</p><p class="ql-block"> 三、真正以學生為中心出發(fā)，給學生提供思考時間。蕭伯納說：“我不是你的老師，只是一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方”。發(fā)現(xiàn)學生，意味著重新認識學生，建構新的學生觀；意味著教學從學生出發(fā)，學生的發(fā)展是教育教學的出發(fā)點和歸宿。</p> <p class="ql-block">第二輯：課堂教學研究。介紹了6位教師的課堂教學研究，所有的研究指向最終落到“學生的學和得”。之前評價一節(jié)好課的標準是關注教學內(nèi)容是否挖的深、教師語言是否幽默、板書設計是否巧妙、課件制作是否精美……這些評價指向全部是教師，而沒有考慮學生在課堂上是否有實際獲得。給我的啟示與“深度學習”殊途同歸，看課要看學生，教學設計是否真正有效，一定要以學生是否有真實的發(fā)展為依據(jù)的。</p> <p class="ql-block">第三輯：學科教學藝術。使用語文是一種技能，和游泳、打乒乓球一樣沒什么本質(zhì)上的不同。任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐?！獏问逑?lt;/p><p class="ql-block">前幾天在一次培訓上聽到這樣的一句話“所有技能之外的都可以成為`藝術'”。在我看來，技能達到爐火純青的地步就是藝術。而要達到這樣的藝術水平背后有太多：個人認真的鉆研、日積月累的實踐、不斷地反思.....（學科教學藝術的本質(zhì)是依據(jù)社會背景、課堂實際和學生發(fā)展經(jīng)過了反復思考產(chǎn)生的，其成功的背后需要有強大的責任意識、需要勇于挑戰(zhàn)的團隊和不斷總結、積極反思精神。）</p> <p class="ql-block">第四輯：學生素養(yǎng)培育。這其中有對“三生三不”的解讀值得我們認識到位。 “超長生”一不偏愛；二不抬愛；三不溺愛；“學困生”一不忽視；二不輕視；三不歧視；“問題生”一不拋棄；二不放棄；三不毀棄。我們追求的教育公平不就是對“每一個”都能有不同程度的發(fā)展嗎？看似對學生的培養(yǎng)不正是對教師自身能力提升的要求嗎？</p> <p class="ql-block">讀完這本書對于普通教師想獲得的“實操”部分可能不多，因為每一位名師的成功不是幾百字就能道盡的。我們要學習的是要加強自身學習、積極實踐、善于反思總結。成功源于自身對成功的渴望有多大，源于每一天自己努力了多少！</p>