<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> ———陽(yáng)泉市郊區(qū)“2021年小學(xué)語(yǔ)文課堂吟誦教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”紀(jì)實(shí)</b></p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">吟誦如浩淼的文化之海，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 師者如船，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 聲韻作漿，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 手勢(shì)生動(dòng)如飛翔的鳥，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 揮動(dòng)優(yōu)美的弧線。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 聞吟誦聲聲，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 讓中華文化之脈，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 緩緩流淌。 </b></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">為提升我區(qū)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)課堂為藍(lán)本，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以吟誦教學(xué)理念為革新，10月20日上午，陽(yáng)泉市郊區(qū)教研室“2021年小學(xué)語(yǔ)文課堂吟誦教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”在巨興小學(xué)召開。區(qū)教研室主任李鋼鎖老師，區(qū)教研室副主任鄭忠青老師，區(qū)教研室葛素敏老師，以及我區(qū)各聯(lián)校校長(zhǎng)，各校優(yōu)秀語(yǔ)文教師到場(chǎng)，共襄盛舉。</span></p> 磨課研課 <p class="ql-block"> 活動(dòng)前期，區(qū)教研室認(rèn)真部署活動(dòng)安排，各校精心選拔，推選出陽(yáng)泉市郊區(qū)巨興小學(xué)史思勤老師，陽(yáng)泉市郊區(qū)育才小學(xué)張媛老師，兩位優(yōu)秀的青年教師為大家做課。作為年輕教師，兩位教師從備課到試講，都彰顯著個(gè)人優(yōu)良的綜合素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 鄭忠青主任，更是深入一線，帶領(lǐng)各校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)幫助青年教師<span style="color:rgb(237, 35, 8);">磨課備課</span>，集體研討。張媛老師的文言文課堂，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在鄭老師、葛老師和其他語(yǔ)文教師的磨課中，逐步探索出一條符合學(xué)情的漸進(jìn)教授之路；史思勤老師的隨文識(shí)字課堂應(yīng)以朗讀和識(shí)字教學(xué)為主，在鄭老師和全體語(yǔ)文教師的深磨細(xì)研中，課堂的框架流程更注重實(shí)效性，更有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的落地。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">一磨理念，革新思想；二磨體系，素養(yǎng)為先；三磨細(xì)節(jié)，拔節(jié)生長(zhǎng)。</span>經(jīng)過(guò)磨課研課，兩位青年教師汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意見，從自身來(lái)說(shuō)猶如脫胎換骨，醍醐灌頂，為本次觀摩課堂斬獲好評(píng)，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的教學(xué)之路夯實(shí)土地。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 史思勤老師反復(fù)試講，發(fā)現(xiàn)問題。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 鄭主任親身示范，適時(shí)點(diǎn)撥。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，磨課研討。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">鄭老師親自耐心細(xì)致為張媛老師指導(dǎo)，磨課。</span></p> 課堂風(fēng)采 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，首先由巨興小學(xué)語(yǔ)文教師史思勤，帶領(lǐng)大家前往<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《葡萄溝》</span>，領(lǐng)略新疆吐魯番異域風(fēng)情。史老師以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線，以讀促悟、以讀促寫、以讀促練，切實(shí)明晰了隨文識(shí)字課堂的教學(xué)目標(biāo)。巨興小學(xué)206航班的全體學(xué)生游客，在史老師化身的導(dǎo)游引導(dǎo)下，入情入境興趣盎然。識(shí)字樂在其中，讀文激情十足，一堂賞心悅目其樂融融的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出來(lái)，不僅將第一課時(shí)的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處，更展現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 育才小學(xué)張媛老師則帶領(lǐng)大家徜徉在<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《精衛(wèi)填?！?lt;/span>的神話故事中。整節(jié)課堂思路清晰，任務(wù)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，切實(shí)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將古文學(xué)習(xí)與吟誦教學(xué)相融合，讓學(xué)生從反復(fù)的朗讀中，自主感受語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，自主理解文段的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)闖關(guān)式朗讀，借助注釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組互助式學(xué)習(xí)等方法的滲透，學(xué)生循序漸進(jìn)掌握了課堂知識(shí)。講述故事環(huán)節(jié)，張老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自主發(fā)言，講神話故事講述的栩栩如生。</p> 點(diǎn)評(píng)研討 <p class="ql-block"> 觀摩課結(jié)束后，李鋼鎖主任，鄭忠青主任就兩位教師的課堂予以點(diǎn)評(píng)。李鋼鎖老師說(shuō)，語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味兒，要切實(shí)以學(xué)生學(xué)情出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">語(yǔ)文素養(yǎng)</span>。在不斷引導(dǎo)學(xué)生去讀去體味的過(guò)程中，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。鄭主任肯定了兩位教師的教學(xué)課堂，她認(rèn)為回歸<span style="color:rgb(237, 35, 8);">傳統(tǒng)讀書的方式</span>，才是真正打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">李主任強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以讀促悟。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">鄭主任指導(dǎo)教師要讀懂聲音的含義。</span></p> 吟誦入心 <p class="ql-block"> 中華文字語(yǔ)音是有含義的，古人讀書是<span style="color:rgb(237, 35, 8);">吟誦</span>的。以中華民族文化的精髓——吟誦作為切入口組織語(yǔ)文課堂古詩(shī)文學(xué)習(xí)，可以煥發(fā)在學(xué)生心靈空間儲(chǔ)藏著的大量再生性資源——精神，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)古典文字中的聲音密碼。吟誦學(xué)習(xí)，既能加深學(xué)生的文化積淀，又可以從中提煉中華文化特有的，有助于學(xué)生健全人格的思考方式和共情方式，應(yīng)當(dāng)且必須回歸到我們的語(yǔ)文課堂中來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 為深入推動(dòng)吟誦教學(xué)走入課堂，提升我區(qū)教師對(duì)于中華傳統(tǒng)吟誦文化的認(rèn)識(shí)，打破原有的古詩(shī)文講授方式，鄭忠青主任作為全國(guó)吟誦名師，為我區(qū)語(yǔ)文教師帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的專題培訓(xùn)講座。</p> <p class="ql-block"> 吟誦聲聲深入師心，傳承文化引入課堂。鄭老師首先以切身經(jīng)歷，為全區(qū)教師講授了吟誦的重要意義以及吟誦教學(xué)在全國(guó)的普及情況。行域踏處，無(wú)論是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村少數(shù)民族，還是一線城市大中小學(xué)，吟誦的聲韻早已浸染校園，深入人心。</p> <p class="ql-block"> 鄭老師滿懷激情，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的范例，將吟誦文化的精髓傳遞給每一位教師。 “弟子規(guī)，圣人訓(xùn)…”幼年時(shí)期逐步學(xué)習(xí)的《弟子規(guī)》，就是要把其中中華文化的精神力量提煉出來(lái)，用吟誦聲音的力量傳遞給每一個(gè)中國(guó)人；《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，一定要有正確的讀法，一旦高低長(zhǎng)短發(fā)生改變，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)意的偏差。教師們深切認(rèn)識(shí)到，理解吟誦的功能，掌握中華文字的讀音含義，才是解開中華文化和人文情感的密碼。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">鄭老師的范讀，氣勢(shì)磅礴，情感飽滿，為我們起到了示范作用。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。</span></p> 頒獎(jiǎng)儀式 <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，李鋼鎖主任、鄭忠青主任及葛素敏老師，為授課教師<span style="color:rgb(237, 35, 8);">頒發(fā)獎(jiǎng)狀</span>。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 共襄盛舉方攬師者風(fēng)采，吟誦入心深得中華神韻。本次觀摩研討活動(dòng)不僅為全區(qū)教師展現(xiàn)了我區(qū)青年教師的良好風(fēng)貌，更為大家打造了不同課型語(yǔ)文課堂的示例，為今后同類型語(yǔ)文課堂的開展指引了方向。</p><p class="ql-block"> 更為重要的是，在李鋼鎖主任的點(diǎn)評(píng)中，教師把準(zhǔn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的育人理念，提升了思想道德認(rèn)識(shí)，切準(zhǔn)了新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的新脈搏。</p><p class="ql-block"> 在鄭主任的傾情講授下，全區(qū)教師深入了解了吟誦教學(xué)的意義和作用。對(duì)于我區(qū)推廣吟誦教學(xué)，培養(yǎng)吟誦名師，改變和提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考方式，起到了推波助瀾的作用。實(shí)用可行的吟誦教學(xué)規(guī)則，內(nèi)涵深厚的吟誦教學(xué)理念，早已深深扎根在每位語(yǔ)文教師的心田。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">相信在我區(qū)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，在諸位教育同仁的努力下，我們一定會(huì)踐行吟誦教學(xué)之路，讓中華傳統(tǒng)文化之籽落地生根，讓美麗的漢字音韻之聲響徹校園！</span></p>