示范引領(lǐng) “減”負(fù)“增”效　———柳樹鎮(zhèn)中心小學(xué)“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng)

許老師

“雙減”政策之下，為了更好地減負(fù)增效，我校充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，營造濃厚的教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化成長，提高教師的教育教學(xué)能力，做到“以教引教，以教促教，以授課推動(dòng)授課”。10月27日，柳樹鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“示范引領(lǐng)，“減”負(fù)“增”效”———骨干教師引領(lǐng)課展示活動(dòng)。柳樹鎮(zhèn)中心校校長孫偉東、教研員李志娟深入課堂進(jìn)行聽課，聽課結(jié)束后對(duì)兩位教師認(rèn)真?zhèn)湔n、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度給予了充分肯定，針對(duì)在課堂中細(xì)節(jié)的不足和缺失進(jìn)行了細(xì)致地分析和點(diǎn)評(píng)，從教師專業(yè)素養(yǎng)到教風(fēng)，孫校長的點(diǎn)評(píng)和中肯的意見給予了兩位教師及全校教師莫大的鼓舞。 　　我校教學(xué)校長段會(huì)杰，在活動(dòng)開始對(duì)全校教師提出了三點(diǎn)希望： 1.希望各骨干教師切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用，創(chuàng)新開展教研活動(dòng)； 2.希望老師們認(rèn)真鉆研教材，努力提升自己的業(yè)務(wù)能力； 3.希望各位老師在提高教學(xué)質(zhì)量上多下功夫，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 　　本次活動(dòng)，由我校骨干教師李春娟、宋文麗兩位老師進(jìn)行現(xiàn)場授課。她們以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的基本功為全校教師展示了精彩的示范課，取得了良好的教學(xué)效果，起到了很好的示范作用。 精彩課堂（一） 李春娟老師簡介：語文學(xué)科高級(jí)教師，2000年被評(píng)為市級(jí)語文骨干教師，2004年被評(píng)為牡丹江市語文學(xué)科帶頭人，先后出示《鳥的天堂》《媽媽的愛》《哈爾威船長》分別被評(píng)為縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。 　　一、教材處理獨(dú)到，課文內(nèi)容很多，但李老師能提綱挈領(lǐng)，扣住重點(diǎn)精講課文，做到了長文短教。 在導(dǎo)入上，李老師直接揭題,分別以“怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了之后，有什么不同的反應(yīng)？”這個(gè)中心問題去讀書，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，通過多種形式的讀：自由讀、小組讀、齊讀等，讀懂句子表層的意思。使整個(gè)教學(xué)程序簡潔有效。 二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。 對(duì)具有哲理性和啟發(fā)性的句子，李老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，通過從老師提供的審題入手讀文法，品詞析句讀段法，拓展思維、遷移訓(xùn)練的方法讓學(xué)生在讀、悟、問、議、寫的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)父母兩個(gè)極端的斷言都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。讓他們與巴迪一同得意一同憂傷，從而明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。 三、注意學(xué)生情感的激發(fā) 課堂上，李老師非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。 在本節(jié)課中，李老師以細(xì)節(jié)描寫、觀察仔細(xì)、選材要真、切入要新為中心點(diǎn)，切入本課。 　　回顧整個(gè)課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。時(shí)時(shí)能把課文與實(shí)際聯(lián)系起來，并能及時(shí)地予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)。眼睛能及時(shí)地捕捉到每位學(xué)生的動(dòng)向，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，也很靈活，確實(shí)體現(xiàn)出了一位語文教師的功底。而讓我們感受最深的是：李老師不僅是讓孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)，在情感上也得到了一次升華，潤物細(xì)無聲的教育滋潤到了每一位學(xué)生的心田。讓孩子們懂得了感激父母、感激老師，感激所有給過他們幫助的人。能立足教材本身的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水平，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍。體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 精彩課堂（二） 　　宋文麗老師簡介：1995年參加工作，扎根農(nóng)村一線教育近三十載，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。曾經(jīng)被多次評(píng)為市、縣級(jí)優(yōu)秀班主任、語文學(xué)科帶頭、曾從多次代表學(xué)校出示鎮(zhèn)縣級(jí)公開課。 　　在本節(jié)課中宋老師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索——《黃山奇石》，宋老師在學(xué)校的引領(lǐng)下始終嘗試在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。在一年的實(shí)踐中，可以看出宋老師能利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。 第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個(gè)角度，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)，體會(huì)家鄉(xiāng)的親情。 這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。 　　《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分運(yùn)用詮釋策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前，先讓學(xué)生對(duì)“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實(shí)際或者對(duì)比實(shí)物等方式，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識(shí)，祖國的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)。 　在這節(jié)課中宋文麗老師較為精準(zhǔn)地把握教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。 　兩位骨干教師把新課程理念在每一節(jié)課中熠熠生輝。教師授課精神飽滿，富有感染力，綻放工作激情，彰顯教育情懷，學(xué)生們盡情展示自己的學(xué)習(xí)過程。她的每一節(jié)課都是扎扎實(shí)實(shí)樸實(shí)無華，用自己的教學(xué)行動(dòng)很好地落實(shí)了“雙減”工作，取得了良好的教學(xué)效果。 交流反思 　　柳樹鎮(zhèn)中心校校長孫偉東對(duì)本次教研活動(dòng)寄予殷切希望：此次教研活動(dòng)，既展示了骨干教師的教學(xué)風(fēng)采，也為青年教師及全校語文教師做到了良好的示范，真正達(dá)到了取長補(bǔ)短、示范引領(lǐng)的教研效果；同時(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了“雙減”背景下，我校課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效益，對(duì)我校教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。 孫校長對(duì)骨干教師引領(lǐng)課做了總結(jié)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)要求: 1.老師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽說讀寫”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)； 2.結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到恰當(dāng)適度； 3.老師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)； 4.課堂中老師要精講少講，多留給學(xué)生自讀、自學(xué)、自練的時(shí)間。 活動(dòng)總結(jié) 在國家實(shí)行“雙減”的大背景下，我校深入推進(jìn)課堂教學(xué)工作，激勵(lì)教師潛心開展教材研究。扎實(shí)開展校本研修工作，提升教師的課堂教學(xué)水平，引領(lǐng)教師向40分鐘課堂要質(zhì)量。 　　經(jīng)過我校近三年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是做積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。不僅能使學(xué)生整體觀照文本，快速梳理文章的主要內(nèi)容，清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)；而且有利于提升學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力因?yàn)樗季S導(dǎo)圖要求學(xué)生填寫的是關(guān)鍵詞，而不是語句，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力十分有利。 　　使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶力?？梢詳U(kuò)大我們的思維，豐富我們的知識(shí)，希望以后的思維導(dǎo)圖我們可以更加用心的去做。 　　提升的是教師的“軟實(shí)力”，是“磨刀不誤砍柴工”?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)研討活動(dòng)，為其他教師的教學(xué)提供了新思路。希望教師能根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)以及思維導(dǎo)圖本身的適用性，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并加以拓展創(chuàng)新，使思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)和生活中發(fā)揮異樣的光彩。 此次活動(dòng)，讓聽課教師看到了思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的魅力，大家紛紛表示，在以后自己的教學(xué)中要嘗試一下思維導(dǎo)圖； 一整天的活動(dòng)日緊張而充實(shí)，大家雖然辛苦，卻臉上洋溢著收獲的喜悅。今日展示課雖已結(jié)束，但刻苦鉆研的教學(xué)精神永不落幕。在教研中點(diǎn)亮教學(xué)智慧，在研學(xué)中促進(jìn)專業(yè)成長，教學(xué)之海無涯，而行者無疆！