<p class="ql-block"> 經(jīng)過了兩天的的學習，我們了解了蘇浙派物理名家們的物理思想素養(yǎng)。今天我們走進陳素梅副院長的“貫通式問辯教育”。</p> <p class="ql-block"><b> 陳素梅：</b>原?？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L，海南省物理正高特級教師，海南省拔尖人才、海南師范大學教育碩士生導師，海南省物理卓越教師工作室主持人，海南省教育科學學術帶頭人，海南省規(guī)劃課題指導專家?？谑姓攸c聯(lián)系專家，海南省教師培訓專家組主要成員。廣東教師發(fā)展中心、中國教育科學研究院特聘專家，海南省基礎教育課程與教學研究基地兼職研究員。</p> <p class="ql-block"> 陳素梅副院長從三個方面給我們闡述了“貫通式問辯教育”的推進規(guī)劃與實施計劃</p> <p class="ql-block"><b> 一 、 從變構(gòu)學習模型到“問辯課堂”</b></p><p class="ql-block"> 陳素梅副院長從我們要培養(yǎng)怎樣的學生？想要怎樣的課堂？人，究竟是如何學習的？怎樣才能有效地促進學習？等思考中提出問辯課堂的主張。</p> <p class="ql-block"> 她從古今中外著名的教學模式及調(diào)研我們現(xiàn)在常用的課堂教學模式后提出“問辯課堂”教學模式。</p> <p class="ql-block"><b> 二 、 “問辯課堂”探索與實踐收獲</b></p><p class="ql-block"> 2015年之前，基于變構(gòu)學習模型的思考。源于?？谑形锢砬嗄旯歉山處煶砷L助推站區(qū)域聯(lián)動式研修活 動時的專家與站員之間的論辯觀察，在論辯中梳理出更清晰明了的問題邏輯。同時，也發(fā)現(xiàn)教師的思維的固化趨勢。</p><p class="ql-block"> 2016年，“國培計劃”送教下鄉(xiāng)工作坊開展的《課堂 觀察與診斷》專題研修活動。教師對于教材的研讀、教學的設計與觀察診斷中，總?cè)鄙俦匾倪壿嫹治雠c 教與學活動深度。初步完成前期建構(gòu)，第一課探索成功。</p><p class="ql-block"> 2017年在海南省陳素梅物理卓越教師工作室全面開始的科學的實踐與探索。 2017年在兩國家刊物上發(fā)表了第二篇關于物理問辯課堂的教育教學論文，也相當于發(fā)布了”問辯課堂 “的冠名權(quán)。之后研究進入 科學系統(tǒng)的行動研究狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 2018年《核心素養(yǎng)視角下 問辯式課堂的探索與研究》 課題在不斷的探索發(fā)現(xiàn)中， 更全面更系統(tǒng)的思考?，F(xiàn)課題已結(jié)題，在獲得優(yōu)秀的同時，還獲得了優(yōu)秀推廣應用的權(quán)力。 今天，思考未來如何前行？</p> <p class="ql-block"><b> 三 、未來“問辯教育”思考與方向</b></p><p class="ql-block">? 21世紀全球核心素養(yǎng)框架中的核心點及世界經(jīng)濟論壇未來10大核心技能中“問辯課堂”希望能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。問辯關系圖也從“三角模型”轉(zhuǎn)向“多元交互模型”，評價也從問辯教學到多元交互問辯式評價。</p> <p class="ql-block"><b>學員本次學習心得</b></p> <p class="ql-block"><b> ?？谑薪逃芯颗嘤栐? 張華</b></p> <p class="ql-block"> 本次省外研修讓我對江浙名師有了進一步的了解，學習到精準教學、廣泛閱讀、扎實研究、團隊合作的精益求精的治學方法。</p><p class="ql-block"> 嘉興教育學院學科教研處的吳磊峰處長從新課程、新教材、新高考“三新”背景下談物理教師的專業(yè)發(fā)展與追求，作為一名教師需要緊跟時代的步伐，明確國家對普通高中育人方式改革、對高校人才選拔的要求、對新時代教育評價的改革方案，教師要有自己專業(yè)素質(zhì)追求的目標，夯實專業(yè)基礎的現(xiàn)實路徑是擴大自己專業(yè)閱讀的范圍，多讀書廣泛涉獵名人名家的書，努力把信息技術應用于自身的學習、教學和研究之中，培養(yǎng)科學與人文兼具的綜合素養(yǎng)，認真鉆研課堂教學，努力把自己的每一節(jié)課都當成公開課去上，及時反思診斷自己課堂的不足，聚焦問題提煉出課題，并在日常學習和教學中時時去做教科研，全面提升自己在課堂教學、實驗、習題教學、命題技能、課程整合、選修課程開發(fā)等綜合能力。</p><p class="ql-block"> 我從正高級教師張世成老師堅持13年的研究成果證據(jù)課堂上學習到嚴謹治學的態(tài)度，以知識為線索，以評價為助推，以基于證據(jù)的學習和基于證據(jù)的評價為主要特征，在激發(fā)學生思維發(fā)展的過程中，張老師通過精心設計課堂導入，在實驗教學中先暴露學生的錯誤，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，讓學生進行有證據(jù)的思維，有條理的思維，有深度的思維，通過這種精準教學，把實驗做成讓學生精神發(fā)育的載體，通過前測和后測評價去提高教學的效率，評價的核心是指向?qū)W生的獲得。</p> <p class="ql-block"><b> 海南省國興中學 梁霞</b></p> <p class="ql-block"> 陳院關于“問辯課堂”的教學主張2016年提出，百度搜索一～片～空～白～，那一刻我就知道這就是“創(chuàng)新”！</p><p class="ql-block"> 后期聽陳院講座，走進工作室各坊的展示課交流活動和張華課題組的推廣，“問辯課堂”的面紗才慢慢掀開。今天再聽陳院《貫通式問辯》的講座，發(fā)現(xiàn)問辯的五段式已經(jīng)有升級版。多元化的問辯策略旨在引導學生充分利用元認知發(fā)現(xiàn)、反思、調(diào)整、完善自我的認知。</p><p class="ql-block"> 如何評價問辯教學？團隊試圖通過運用腦科學，通過課堂上師生問辯、生生問辯、自我問辯和課后的問辯教研，將思維可視化，為后續(xù)科學精準的開展可持續(xù)發(fā)展的深度學習提供策略依據(jù)，教學相長。</p><p class="ql-block"> 新的時代需要培養(yǎng)什么樣的人？自由貿(mào)易港對島民的綜合素質(zhì)又提出了哪些新的要求？問辯教育，課堂會發(fā)生哪些靜悄悄的革命？來，加入我們的問辯教研吧，一場問辯對話瞬間引爆的不僅僅是一場頭腦風暴！</p> <p class="ql-block"><b> 上海外國語大學三亞附屬中學 李沛</b></p> <p class="ql-block"> 2021年10月27日～31日，我參加了工作室11月份的學習交流活動，28號在嘉興大視野教育谷，分別聆聽了浙派特級教師吳磊峰老師和蘇派特級教師張世成老師兩場講座；29號在嘉興教育學院聽了嘉興一中張建斌副校長的講座還有兩位嘉興一線教師的參賽課例分享；30號我們再一次認真學習了海南特級教師陳素梅老師的講座和張華老師的優(yōu)秀課題分享。</p><p class="ql-block"> 緊張而充實的三天學習，我們領略了了浙派蘇派海派名師的風采，體會了三種教育思想的深層次的交融和碰撞！學習內(nèi)容也是豐富多彩，包含了：1.教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑。2.課題研究的方法和內(nèi)容選擇，案例分享。3.專業(yè)論文的選題和投稿。4.課堂引入和教學方法的探討。5.教師閱讀書籍的推薦。等等。感覺一下子腦子里營養(yǎng)大量注入，需要回去慢慢消化。聆聽完浙派、蘇派、海派名師講座，武裝了頭腦，提升了認識，我要認真學習，落實到行動，應用到自己的教育教學實踐中！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b> 海口市瓊山華僑中學 葉亞雄</b></p> <p class="ql-block"> 在這幾天的學習中，分別聆聽了嘉興教育學院正高級教師吳磊峰老師介紹浙江名師工作室的發(fā)展特色，感受了國內(nèi)先進教育省份對教育的大膽探索和嚴謹治學的至高無上的境界。而江蘇省正高級教師張世成老師做的“證據(jù)物理”講座更能凸顯了物理教師的大師教學風格，演講過程生動有趣。浙江嘉興一中的張校長的講座介紹了浙江100年名校的發(fā)展特色，內(nèi)容極其豐富。浙江名師工作室成員高月月老師的課例講座和陳龍美老師的賽課講座輻射出在工作室引領下成員的快速成長和團隊協(xié)作的密切聯(lián)系。學習活動結(jié)束階段又聆聽了我們的名師工作室主持人陳素梅院長的創(chuàng)新研究“五段式問辯”講座，感受到了名師的教學主張，教學風格，最后在名師工作室張華老師做的關于“問辯課堂的實踐探索”講座中結(jié)束。通過這幾天的學習，我感覺頗深，在浙江和江蘇等教育強省中，教師的教育理念和教學風格有很多值得我們學習的地方，這次遠道而來的學習活動真的是不枉其行。</p> <p class="ql-block"><b> 上海外國語大學三亞附屬中學 高丹陽</b></p> <p class="ql-block"> 此次嘉興學習之行，于我是一場從頭腦到心靈的洗禮。</p><p class="ql-block"> 我從吳磊峰老師那里見識了他嚴謹治學的教學態(tài)度，還有將物理與人文結(jié)合的教學理念。在教學手段上，吳老師也有很深研究，他自己就是電子發(fā)燒友。對于教師的發(fā)展，吳老師很注重閱讀和研究，即使忙也要養(yǎng)成閱讀習慣。吳老師引用英國作家斯諾的話：一個作家對熱力學第二定律毫無所知，就等于一個科學家沒讀過莎士比亞的作品。沒錯，學科之間不應是割裂開的，而是相互聯(lián)系的。我也深深感到必須達到一定的閱讀量，才可能成為一名研究者。</p><p class="ql-block"> 聽張世成老師的“證據(jù)課堂”：指向科學思維的育人實踐。真正體會到了有理有據(jù)的學習過程。擺事實，講道理，學生的科學思維可以得到長遠的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 其中張老師提到學的進，想的透，用的出。具體實現(xiàn)方式也是有趣并且有效的。前測：激發(fā)興趣的同時，也是為后續(xù)有鋪墊，甚至是貫穿整節(jié)課堂的。后測：是學生對這節(jié)課的自測，教師對這節(jié)課效果的評估，為反思提供方向。我也會在以后的備課中，思考如何活用張老師的前測與后測。</p><p class="ql-block"> 張建斌老師以嘉興市第一中學和自己的教學經(jīng)驗為例，講述了物理教師的專業(yè)發(fā)展。高月月老師的課例講座，陳龍美老師的賽課講座，看到每一次的修改都將學生為本的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。我也深刻體會到吳老師說的團隊力量和智慧。</p><p class="ql-block"> 張華老師做的關于“問辯課堂的實踐探索”。我明白問辯是有目的性的，不能只把推進課堂作為唯一目的，而讓學生成為了老師的工具。</p><p class="ql-block"> 陳素梅院長的“貫通式問辯教育”理念，是研究人究竟如何學習的？怎樣有效地促進學習？創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法是什么？這個理念已經(jīng)是走在了最前面，我想在具體備課中摸索和體會，指導我的課堂。</p><p class="ql-block"> 總之，我會積極參加工作室的學習，多向各位前輩和名師學習。</p> <p class="ql-block"><b> 海南白駒學校 陳碧容</b></p> <p class="ql-block"> 雖在疫情防控期間，我們做足了安全設施，出趟遠門跟大咖們學習。煙雨江南地區(qū)的人很溫暖和熱情，大咖們亦是如此！吳磊峰老師的勤，精，細思想給予的是一種鼓勵，在這個具有風向標的地區(qū)，夯實個人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基礎是首要任務。從接地氣的案例里告訴我們情景教學促進教師專業(yè)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。我最不能打盹的講座就是以張成心老師為主導的證據(jù)課堂。在講座里他完全把我們當成學生，用證據(jù)課堂證明拿得來，出得去，想得透。整個課堂中他強調(diào)尊重兒童原有的認知能力，用一個反例讓他懷疑自有的認知，老師用實例或者探究實驗推翻他的認知，重新建立新的物理觀念。從學生課前學情的調(diào)查（前測）到學完一段的后測可以看出張老師在課堂上對學生用的各種套路心思，學生在課堂中的思路被時刻質(zhì)疑，被證據(jù)折服，被同學懷疑，再次用新的認知肯定，這個過程很漫長，耐心等待的張老師擅長延遲回答，反思的孩子發(fā)出不同的信號尋求知識的渴望，這就是張老師的證據(jù)確鑿！陳素梅院長的升級版問辯課堂的教學主張與張成心老師的證據(jù)課堂有碰撞火花情節(jié)！主動問辯和被動的問辯在核心素養(yǎng)的培育過程中的難度是否一樣？同樣的五段式提問在兩個場景中學生興趣如何？哪種更容易被接受？他們干涉后的效果后攝如何？證據(jù)問辯是否可以跟元認知問辯相結(jié)合？這些問題一直縈繞在腦海中，希望我們在后續(xù)的課題研究中能得出更好的數(shù)據(jù)，用更有力的學習方法，有效的教研方式平衡師生間的關系，讓他們更愛物理。</p> <p class="ql-block"><b> 華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學</b></p><p class="ql-block"><b> 屈銘煜</b></p> <p class="ql-block"> 這次參加工作室學習受益匪淺，各位專家的教學各有特色。</p><p class="ql-block"> 吳老師精益求精、認真嚴謹、厚德博學的工作態(tài)度給我留下了深刻的印象。沒有日復一日的認真積累和主動學習，不可能達到這樣的理論高度和實踐高度。吳老師孜孜以求的精神，在信息手段的運用上也走在了時代前列。他們的教研活動不但學得扎實、做得扎實、而且寫得扎實，可以說是厚積薄發(fā)的典型。</p><p class="ql-block"> 張老師的“學得進、想得透、用得出”的教學思路既凝練又活潑，適應初中小朋友的特點。關于前測環(huán)節(jié)，我印象中一直是發(fā)試卷做測試……他用活動、問題、小實驗等來對學情進行診斷和把握，體現(xiàn)了深厚的教育智慧。在教學中，他善于提出挑戰(zhàn)性問題，完成思維進階。</p><p class="ql-block"> 兩位專家及其團隊的分享和指導，都體現(xiàn)了大寫的實事求是精神，自己今后還要好好實踐學習。 </p> <p class="ql-block"><b> 屯昌中學 陳竹香</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這次很難得有機會跟著陳素梅副院長的工作室外出去嘉興學習，雖然學習時間不長但是使我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 浙派特級教師吳磊峰老師給我們做“三新”背景下物理教師專業(yè)發(fā)展與追求的講座，使我感受最深的是作為一名物理老師，要夯實個人的專業(yè)基礎，不要回避做題和講題，要像讓學生跳出題海自己的先跳入題海。作為一名教師還要堅守主陣地，打磨自己的課堂教學，要做到眼里有學生，努力使自己成為一個研究者。要擴大自己專業(yè)閱讀的范圍，提高自己的知識儲備。</p><p class="ql-block"> 正高級教師張世成老師的證據(jù)課堂生動有趣，以知識為線索，以評價為助推，以基于證據(jù)的學習和基于證據(jù)的評價為主要特征的、指向科學思維發(fā)展的初中物理課堂。證據(jù)課堂想要培養(yǎng)具有獨立判斷能力和解決問題的人。課堂上張老師強調(diào)實驗是有目的的動手，我以前的實驗堂是讓學生先做出猜想再來進行實驗，張老師的證據(jù)課堂恰恰相反，讓學生的思維先行，使我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 陳素梅副院長的"貫通式問辯教育"中問辯課堂通過多元交互的問辯也給了我很多的思考，通過生生問辯，師生問辯等形式，以問辯學習和問辯教研支撐起科學的問辯課堂。通過規(guī)范的問辯幫助學生真正由被動走向主動學習。</p> <p class="ql-block"><b> 屯昌中學 林文莉</b></p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過這次的學習之旅，有了一些感受。在學習中聽過的報告自己也有了一些想法，這些想法有教學、教研、工作中。通過吳磊峰專家的講座我想在工作中應該注重習題的講解，好的題目是可以讓學生的學習事半功倍的，所以自己在這一方面要多花時間和精力。對于教學應該盡量把抽象的物理概念變成可視化的，物理是一門以實驗為基礎的學科，在備課時要盡量做實驗，讓學生更容易理解。</p><p class="ql-block"> 通過張華老師的論文講座，感覺自己好像懂了論文的一些東西，但具體的又好像還是抓不住，自己在這方面是較為欠缺的。希望今后在這一方面能多多像有經(jīng)驗的同事請教。</p><p class="ql-block"> 通過本次的學習，讓我更加確定自己在今后應該走怎樣的路。</p> <p class="ql-block"><b>兩地教師在交流</b></p> <p class="ql-block"> “問辯教育”從“變構(gòu)學習模型”出發(fā)，經(jīng)“問辯課堂”實踐探究，向“問辯學習”“問辯教研”而行。以問辯學習和問辯教研，支撐起科學的問辯課堂。培養(yǎng)學生的問辯意識、能力，用規(guī)范問與辯的方式與方法和規(guī)范的評價，幫助學生真正由被動走向主動學習。</p> <p class="ql-block"> 最后陳素梅副院長希望我們能從本次的學習中獲得一些感悟，并把這些感悟融合到自己今后的教學教研中。</p> <p class="ql-block"> 編輯：林文莉、陳竹香</p>