<p class="ql-block"> 基于開學(xué)后新進(jìn)教師匯報(bào)課、推門聽課活動(dòng)中所了解到語(yǔ)文課堂的教情、學(xué)情，為了解決轉(zhuǎn)崗教師不會(huì)教，新任教師教不好，老教師教不活的一系列問題，為了進(jìn)一步解決閱讀教學(xué)“教什么”的問題，也為了探究“雙減”背景下如何減負(fù)增效，提高課堂質(zhì)量，11月1日教研會(huì)，我校特別邀請(qǐng)?zhí)┡d支教老師袁向軍為大家做《尋找語(yǔ)文教學(xué)的新方向》主題報(bào)告。此次活動(dòng)，由我校陳校長(zhǎng)主持。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 袁向軍簡(jiǎn)介</b></p> <p class="ql-block"> 袁向軍，泰州市“311”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，泰州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，泰州市閱讀領(lǐng)航校長(zhǎng)，泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)大生校區(qū)副校長(zhǎng)，江蘇?。ㄌK教版）課堂大賽一等獎(jiǎng)獲得者。個(gè)人主持省市多項(xiàng)課題，在《語(yǔ)文建設(shè)》《語(yǔ)言文字報(bào)》《江西教育》等報(bào)刊中發(fā)表文章近百篇，多次應(yīng)邀山東、云南、廣東、湖北等地上課、做講座，并受好評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 報(bào)告中，袁老師從什么是真正的教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、新教材下的語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的新走向四方面帶領(lǐng)我們一起尋找語(yǔ)文教學(xué)的新方向。袁老師將理論知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓在座的每一個(gè)人醍醐灌頂，獲益良多。此次報(bào)告，是泰旬人民之間友誼的交流，更是教學(xué)理念的交流。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 一、什么才是真正的教學(xué)</b></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">袁老師指出，只有“注意力在場(chǎng)”時(shí)，身體的在場(chǎng)才變得對(duì)時(shí)空、交往和傳播具有實(shí)在的意義。</span>法國(guó)教育家焦?fàn)柈?dāng)說過：教，絕不是“告訴”，當(dāng)教被當(dāng)做一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞時(shí)，它便不能引發(fā)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。袁老師從以下四方面進(jìn)行了詳細(xì)講解：一是教學(xué)必須讓師生進(jìn)入知識(shí)、情感、智慧的交流之場(chǎng)；二是教學(xué)不是告訴，教學(xué)不是說清楚，教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的事； 三是<span style="font-size: 18px;">教學(xué)就是教師引發(fā)的學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智能結(jié)構(gòu)的重組，最終使學(xué)生得到改變的過程 ； 四是讓</span>知識(shí)課堂走向智能課堂。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀</b></p> <p class="ql-block"> 目前，閱讀教存在的最主要問題是碎片化閱讀、功利化閱讀、淺表化閱讀。這些問題致使語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的方法單一，每篇課文的教學(xué)都是在重復(fù)昨天的故事，顯得語(yǔ)文教學(xué)無趣、機(jī)械，沒有交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只是就教材教教材而已。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該借助單元導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；借助精讀課文，學(xué)習(xí)閱讀策略；借助略讀課文，運(yùn)用閱讀策略，這樣才會(huì)讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)它的工具性。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 三、新教材下的語(yǔ)文教學(xué)</b></p> <p class="ql-block"> 袁老師帶著大家認(rèn)真剖析部編版教材，從以下四方面進(jìn)行了指導(dǎo)：（一）明晰語(yǔ)文要素，確定目標(biāo)，一課一得 （二）把握教材特點(diǎn)，明確重點(diǎn)，以讀促寫。（三）理解三位一體，區(qū)分課型，有效提能。（四）關(guān)注梯度編排，重視閱讀，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)于統(tǒng)編教材的課文，老師還需要“赤手空拳”進(jìn)行重讀，揣摩孩子對(duì)文本的興奮點(diǎn)、重難點(diǎn)，而不是直接套用教師用書或從網(wǎng)上下載課件，“只有設(shè)身處地想象自己是個(gè)孩子，才能找到適合的教學(xué)方法，課堂也才更具溫度?！?lt;/p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 四、語(yǔ)文教學(xué)的新走向</b></p> <p class="ql-block"> 知識(shí)是可教的，但不用多教，因此我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有溫度、有效度、有深度、有廣度的大語(yǔ)文課堂。改變課堂的質(zhì)態(tài)，真正的做到授之以漁。</p> <p class="ql-block"> 報(bào)告過程中，老師們時(shí)而認(rèn)真思索、時(shí)而奮筆疾書，為有機(jī)會(huì)聽到“雙減”下如何去上好部編版教材、如何讓孩子成為課堂真正的主人、如何讓孩子高效的學(xué)習(xí)這樣的報(bào)告而感到心滿意足。</p> <p class="ql-block"> 最后，陳校長(zhǎng)做了總結(jié)講話。感謝袁老師為我們帶來了有思考、有感召，有方向的一場(chǎng)報(bào)告，感謝袁老師帶著我們一起尋找語(yǔ)文教學(xué)的新方向。與此同時(shí)，陳校長(zhǎng)對(duì)我校的全體教師提出了殷切的希望，希望今天的培訓(xùn)會(huì)能起到拋磚引玉，一石激起千層浪的作用，希望我們老師在日常教學(xué)中多一份智慧，多一份思考，多一份創(chuàng)新，讓教學(xué)之花美麗綻放。</p> <p class="ql-block"> 征程萬(wàn)里風(fēng)正勁，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。我校全體教師定會(huì)以袁老師的此次報(bào)告為契機(jī)，認(rèn)真剖析教材，分析學(xué)生，研究教法，構(gòu)建“大語(yǔ)文”課堂，尋找語(yǔ)文教學(xué)的新方向，給自己一個(gè)成長(zhǎng)的理由，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的課堂。</p>