<p class="ql-block">本課是認識棱鏡的第二課時光的合成，我主要參考了特級教師高翔老師《七色光》http://lt.zjxxkx.com/showtopic-24188.aspx特此說明并感謝。</p> 一、教材分析 <p class="ql-block">本課是五年級上冊《光》單元的第5課，讓學生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時是否也能發(fā)生折射，借助三棱鏡幫助學生認識太陽光是由不同顏色的光組成的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射；第二部分探索，首先認識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認識白光是由許多不同顏色的光組成，然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學生理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，指導學生由認識棱鏡到思考白光的組成，思考彩虹形成的原因。</p> 二、教學反思 <p class="ql-block" style="text-align: center;">第二課時：光的合成</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">聚焦</span></p> <p class="ql-block">上節(jié)課我們知道牛頓發(fā)現(xiàn)了“白光不是單一的光，而是由七種顏色光合成的”，于是他在英國皇家科學院公布了他的觀點，卻遭到在場科學家們的質疑，詢問學生科學家們質疑牛頓什么？全班討論交流最后得出“是由于三棱鏡的原因才讓白光變成七種顏色，而不是白光本身具有七種顏色?！?lt;/p> <p class="ql-block">接著讓學生思考，此時牛頓需要做一個什么實驗才能讓科學家們消除質疑？課堂上大多數(shù)學生的觀點，都是把三棱鏡換成鏡子和水或者玻璃等，再讓白光通過這些物體。學生的方法依舊是，讓白光通過其他物體產生色散現(xiàn)象。于是讓學生思考，如何不借助白光與其他物體相互作用，來證實白光確實由七種顏色的光組合形成的。學生經過頭腦風暴，終于提出“把七種顏色的光合在一起看能否形成白光，如果能形成則證明白光是由七種顏色的光合成的?！?lt;/p> <p class="ql-block">教學反思：</p><p class="ql-block">在教學中加入牛頓研究光的真實情景，讓學生知道科學家是如何進行科學研究，能極大的增強他們對科學的興趣，并且能幫助學生理解科學的本質。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">探索</span></p> 實驗一：旋轉彩色輪 <p class="ql-block">教材是讓學生在硬紙圓上畫紅、綠、藍三種顏色的彩色輪，通過快速旋轉彩色輪來進行光的合成實驗，在實際教學中發(fā)現(xiàn)此實驗存在以下幾個問題：</p> <p class="ql-block">首先教材中選擇三原色進行光的合成實驗，目的是讓學生理解光最基本的顏色只有三種，其他顏色都是由這三種顏色疊加形成的，但后續(xù)又沒有相關的實驗來驗證，知識結構跨度太大學生理解起來很難。課堂上就有學生提出疑惑“白光通過三棱鏡分解的是七種顏色的光，為什么我們要用三種顏色的光進行合成而不用七種顏色的光呢？”建議教材把三原色的彩色輪換成七種顏色的彩色輪，這樣更符合學生的認知，而且牛頓進行光合成實驗使用的牛頓色盤，也是由七種顏色組成的。</p> <p class="ql-block">其次在旋轉彩色輪時，很難觀察到白色，效果好一點小組也只能看到灰色和少量白色。出現(xiàn)這種情況的原因，是由于彩色輪轉速太小。于是我把彩色輪安裝在一個小電動機上，用小電動機帶動彩色輪轉動，這樣可以明顯的觀察到彩色輪變成白色。在課堂上，分別制作了三原色和七種顏色的彩色輪進行實驗，發(fā)現(xiàn)都能變成白色。學生通過實驗知道了七種顏色光合成后能變成白色，也證實了牛頓的觀點“白光不是單一的光，而是由七種顏色的光合成的。”</p> <p class="ql-block">教學反思：</p><p class="ql-block">（1）教材用的彩色輪是紅、綠、藍三種顏色，建議直接用七種顏色的彩色輪，這樣學生更容易理解白光是由七種光合成的。</p><p class="ql-block">（2）實驗中把紙彩色輪安裝在旋轉的電機后，彩色輪中間的孔在轉動過程中會逐漸變大，建議把紙彩色輪換成塑料的，即使快速旋轉彩色輪的孔也不會有太大的變化。</p><p class="ql-block">（3）實驗中學生疑惑，為什么七色光和三原色的光混合都能變成白色，這為后續(xù)單色的光混合學習做了很好的鋪墊。</p> <p class="ql-block">實驗二：單色光的合成</p> <p class="ql-block">由于彩色輪的光不是由物體發(fā)出的單色光合成的，而是利用物體反射的光進行合成，這樣不能直接的證明七種顏色的光混合后能變成白光，于是我選擇了紅、綠、藍三種顏色的單色光進行合成，本實驗主要參考了高翔老師的《七色光》。</p> <p class="ql-block">實驗材料：娃哈哈瓶子、紅綠藍三種顏色氣球、橡皮筋、手電筒</p> <p class="ql-block">實驗步驟：用白色瓶子接住光，在電筒上分別套上紅、藍、綠三種顏色的氣球皮，就產生了紅光、藍光、綠光三種單色光，然后讓單色光之間相互混合，最后再把三種顏色的光一起混合，呈現(xiàn)的現(xiàn)象如下圖所示。</p> <h5><b><i>紅加綠變成黃色（相機色差黃色不是很明顯）</i></b></h5><p class="ql-block"><br></p> <h5><i><font color="#333333"><b style="">紅加藍變成紫色</b></font></i></h5> <h5><i><b style=""><font color="#333333">藍加綠變成靛色</font></b></i></h5> <h5><i><b>紅加綠加藍變成白色</b></i></h5> <p class="ql-block">學生通過三原色之間進行合成，知道了光是能夠混合的，而且光混合以后能產生其他顏色，從而理解了光的三原色，以及太陽光是由七種光合成的。</p> <p class="ql-block">彩虹的形成</p> <p class="ql-block">（1）學生在學三棱鏡的時候，最好奇的是現(xiàn)實中的彩虹是如何形成的？我先讓學生思考什么時候出現(xiàn)彩虹？學生馬上回答下雨出太陽的時候，我反問學生下雨出太陽時一定會出現(xiàn)彩虹嗎，現(xiàn)實中的彩虹與白光通過三棱鏡有什么相似的地方？學生討論得出，下雨時空氣中的小水滴形成了類似于三棱鏡的結構，當陽光照射在“三棱鏡”的某個角度時，發(fā)生折射讓陽光分散成紅橙黃綠青藍紫七種顏色，這樣就形成了彩虹。</p> <p class="ql-block">（2）在《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》一課，學生進行觀察魚的活動時，意外形成的彩虹。于是讓學生思考“彩虹”形成的原因是什么？學生很快得出答案，魚缸與水形成了一個類似于三棱鏡的結構，當光照射進這個“三棱鏡”時，就發(fā)生折射使陽光分散形成了彩虹。</p> 三、愛牛器材的使用 <p class="ql-block">（1）愛牛提供的彩色輪組裝比較復雜，安裝好了還要調顏色比例，而且在旋轉的過程中，顏色之間的比例可能還會發(fā)生改變。建議直接在一張彩色輪圓片上標注出七種顏色，這樣直觀也容易操作。</p><p class="ql-block">（2）建議把彩色輪的材質變成塑料，這樣在旋轉的過程彩色輪中間的孔不會增大，可以讓它使用時間更長。</p>