<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)基本功，我校于10月中旬舉行了數(shù)學(xué)組教學(xué)大比武活動。我們?nèi)昙壗M精心準(zhǔn)備、深挖教材，制訂了教研主題。</p> <p class="ql-block">【<b>研究主題】</b></p><p class="ql-block">在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索平面圖形的特征</p><p class="ql-block">【<b>研究背景】</b></p><p class="ql-block"> 由于小學(xué)生的年齡特征，決定了他們對圖形的識別活動，處于由依據(jù)表象為主的直觀辨別水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展，所以通過各種動手活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。</p> <p class="ql-block"><b>課例1</b> 第七單元第一課時(shí)《四邊形》</p><p class="ql-block">執(zhí)教教師：詹慧英 王寧</p><p class="ql-block"><b>課例2</b> 第七單元第二課時(shí)《長方形和正方形的特征》</p><p class="ql-block">執(zhí)教教師：何玉濤 張颯</p> 課例1? ? 第一次執(zhí)教 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：詹慧英</p><p class="ql-block">執(zhí)教教室：三（2）班</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 四邊形的知識是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課讓學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過辨一辨、圈一圈、畫一畫、說一說等系列活動,讓學(xué)生在直觀中充分感知四邊形,探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課詹老師首先從把一個(gè)三角形的任意一個(gè)角剪掉入手，讓同學(xué)們通過觀察，發(fā)現(xiàn)剩余部分有幾條邊和幾個(gè)角引出這節(jié)課的課題。然后讓學(xué)生通過自己的知識經(jīng)驗(yàn)去圈一圈的方式來直觀的認(rèn)識四邊形，通過自主交流的方式，讓學(xué)生總結(jié)出四邊形的特征，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。根據(jù)四邊形的特征，學(xué)生能畫出不同的四邊形，并能在挑戰(zhàn)中準(zhǔn)確地判斷出那些圖形是四邊形 ，最后，讓孩子們欣賞生活中的四邊形，讓孩子們對四邊形的理解又多了一層，并體會到數(shù)學(xué)中各種各樣的四邊形把生活裝扮的多姿多彩。不足之處是在總結(jié)特征時(shí)讓學(xué)生發(fā)言太少，后邊的練習(xí)題設(shè)計(jì)形式不多。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)組評課意見</p> 第二次執(zhí)教 <p class="ql-block">執(zhí)教教師 王寧</p><p class="ql-block">執(zhí)教教室 三（3）班</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，王老師在教學(xué)《四邊形》時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)用“一個(gè)三角形減掉一個(gè)角變成一個(gè)什么圖形？”對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體學(xué)生都參與其中。 探究新知時(shí)，先讓學(xué)生憑自己對四邊形的理解，在書中圈出四邊形，然后小組討論四邊形的特點(diǎn)。在小組匯報(bào)時(shí)利用多媒體分別從四邊形的“邊”和“角”進(jìn)行分析，從而得出四邊形的特點(diǎn)（有4條直直的邊，有4個(gè)尖尖的角，是封閉圖形，是平面圖形），并讓學(xué)生利用四邊形的特點(diǎn)在點(diǎn)子圖上進(jìn)行畫四邊形。學(xué)以致用，使學(xué)生充分理解、加深四邊形的特征。課堂的檢測，王老師設(shè)計(jì)了三個(gè)“挑戰(zhàn)”，一個(gè)“課堂活動”，設(shè)計(jì)練習(xí)題的多樣化，讓學(xué)生在積極主動的情況下進(jìn)行知識的鞏固，通過游戲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 從練習(xí)反饋來看，學(xué)生都已掌握了四邊形的特征。本課中唯一存在的不足是沒有給學(xué)生過多的動手操作時(shí)間。如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，讓學(xué)生自己根據(jù)已掌握的知識進(jìn)行擺一擺，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條邊和4個(gè)角的理解。</p> 課例2? 第一次執(zhí)教 <p class="ql-block">執(zhí)教教師 何玉濤</p><p class="ql-block">執(zhí)教教室 三（4）班</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課的設(shè)計(jì)何老師注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。 讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。 把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué), 同時(shí)也注意了學(xué)生動手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整個(gè)課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動手實(shí)踐前,首先讓學(xué)生大膽猜測,再進(jìn)行探索驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。</p><p class="ql-block"> 通過這樣的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動地獲取新知。這節(jié)課,何老師把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中,在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動,讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同 讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block">課后老師們及時(shí)評課</p> <p class="ql-block">修改課件</p> 第二次執(zhí)教 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">執(zhí)教教師 張颯</p><p class="ql-block">執(zhí)教教室 三（5）班</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征及探索過程,積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形之間的關(guān)系,初步感受探索知識的基本方法。所以在探索長方形與正方形的特征時(shí),張老師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過猜想，再用“ 量一量、折一折、比一比”的方法自主探究來驗(yàn)證長方形的邊、角的特征，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出自主探究的方法,讓學(xué)生運(yùn)用歸納的方法合作探究正方形的邊、角的特征。通過在具體的操作中自主、合作探索長方形與正方形的特征,使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié),張老師提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證。</p><p class="ql-block"> 但這節(jié)課也有不足，課堂時(shí)間把握的不夠好,在探究活動中浪費(fèi)了很多時(shí)間,課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子,教師只是起到引導(dǎo)的作用,再進(jìn)行總結(jié)概括,要相信孩子們會做得更好,不要操之過急。在探究長方形和正方形的關(guān)系時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問:是長方形肯定是正方形嗎?是正方形肯定是長方形嗎?讓學(xué)生真正明白長方形和正方形的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 此項(xiàng)活動雖已結(jié)束，總結(jié)過去,展望未來,我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任,探索之路任重而道遠(yuǎn),我們只有不斷學(xué)習(xí) 不斷地開拓進(jìn)取,迎接更大的挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">審核：魏小君</p><p class="ql-block">供稿：三年級全體數(shù)學(xué)教師</p><p class="ql-block">編輯：詹慧英</p>