“攜手合作?共進共贏”—德惠市第29中學大學區(qū)協(xié)作體研討交流活動

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深根教育：扎牢素養(yǎng)，奠基人生 　　素裹銀裝迎盛會，大學區(qū)里滿朝暉。2021年11月16日，主題為“攜手合作謀發(fā)展，共進共贏譜新篇”德惠市第29中學大學區(qū)協(xié)作體研討交流活動在中學部多功能報告廳拉開了帷幕。 　　參加會議的有德惠市教育局程度武副局長，基礎教育科孫桂敏科長、德惠市進修學校郭延良校長、德惠市幼兒園黃顯濤園長、進修學校中學教研室張春萍主任、孫永芳主任、中學教研室各個學科的教研員以及學區(qū)成員校的領導和老師。 　　會議由德惠市29中學張希民校長主持，張校長首先對蒞臨我校的領導、老師，成員校的各位同仁們表示歡迎，對為此次活動能夠順利召開而盡心籌謀，付出辛勤努力的教育局領導，各位成員校校長、教研員、授課教師表示感謝。 　　而后，張校長詳細的闡述了此次活動的目的和意義——深入貫徹《德惠市基礎教育8+N+5集優(yōu)化發(fā)展實施方案》，緊緊圍繞基礎教育集優(yōu)化發(fā)展工作主線，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質學校示范引領作用，探索適合大學區(qū)協(xié)作體發(fā)展模式，深挖學區(qū)資源，擴大義務教育優(yōu)質資源覆蓋面，不斷促進29中大學區(qū)九所學校自主發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，內涵發(fā)展、特色發(fā)展。同時，在此次活動中，將以不同學校不同學科教師交流和教學提升為契機，更新教育理念，轉變教學方法，突破城鄉(xiāng)壁壘，拓寬合作領域，讓更多的孩子享受到公平而有質量的教育。 　　德惠進修學校郭延良校長也在發(fā)言中指出：此次活動要立足于新課程理念，樹立全新的教育觀念，喚醒學生的主體意識，徹底改變學生的學習方式，促進我市形成基礎教育“共商、共建、共生、共享、共贏”全鏈條及優(yōu)化發(fā)展的新途徑。同時希望教研室要攜手29中學，把今天教研活動有益的經驗提煉出來，讓更多的學校學習借鑒，并認真總結分析，把所學的先進理念與經驗行之有效地運用到本校的教學中。 此次活動分授課和和研討兩個環(huán)節(jié)。 授課環(huán)節(jié)共28節(jié)課，分別由成員校的13名教師和我校的15名教師做課，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、道法、歷史、地理、生物、音樂、美術11門學科。 　　今年是中考語文改革的第三年，語文課堂上的四位教師通過不同課型的展示，盡量貼近中考要求，在夯實基礎知識的前提下，注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。九中高婉寧老師的教讀課《狼》，從小說三要素入手，梳理情節(jié)，分析屠戶和狼的形象特點。馬聰老師的自讀課《動物笑談》從培養(yǎng)學生自學能力入手，以“四字八句”的步驟，引導學生學會摘錄和批注的方法；王晨宇老師的大單元教學，選取重點課文的重點段落進行比較閱讀，從而讓學生體會散文“形散神聚”的特點。李曉南老師的《復習課》高屋建瓴式的引領，從中考題型入手，以試卷的形式，訓練學生閱讀寫作能力。 　　數(shù)學做課的四位老師都采用同課異構的方式，七年級孫中敏老師和21中王微講的是《立體圖形的表面展開圖》。 王老師的教學并非直接導入，而是創(chuàng)設情境，從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系進而引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活。從而能夠有效地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。 孫老師是一位年輕教師，很有親和力，善于引導學生通過觀察和自己動手操作來經歷和體驗圖形的變化過程。同時結合多媒體課件的演示，使學生認識立體圖形與平面圖形的差異，了解多面體是由平面圖形圍成的。 　　八年級劉雪婷老師和14中徐輝老師講的是《線段垂直平分線》。14中徐輝老師引導學生回憶圖形的三種變換，從已有的知識體系出發(fā)，順利引出課題，一邊引導，一邊疏通，一學一練，定理娓娓道來，學生毫無壓力感。習題的配備以一題多變?yōu)橹?，充分培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，可謂一枝一葉總關情。 劉雪婷老師在課程容量大，內容滿的情況下，環(huán)節(jié)緊湊而又有調理的將整個課程完整的處理下來。在課程的開始，設置一個待解決的問題，適當留白，未成曲調先有情，激發(fā)了學生的求知欲望，更容易讓學生明確本堂課學習內容的主線索，帶著解決問題的目的去學習，事半功倍。 　　七年級劉瑩老師和9中的于光老師同課異構，她們講授的是《Unit 7 How much are these socks? Section A》。9中于光老師語調適當，教態(tài)十分親切自然，極具個人特色與魅力，專業(yè)能力水平較強，在PPT設計方面獨具特色，尤其是單詞練習，連詞成句運用Who has quick eyes的游戲方式，極大程度的調到了學生的積極性。 劉瑩老師以Free talk 開始，運用視頻自然地導出How much 這一主題，運用設置情境的方式，引出服裝類詞匯，句式教學層層遞進，由單數(shù)到復數(shù)，由簡入難，學生接受速度強，教學活動中Guessing game 和Role play具有趣味性，極大程度的調動了學生的積極性，使課堂氛圍逐漸高漲，為學生創(chuàng)建了十分實用有趣的交流展示機會。 　　八年級的田嬌嬌老師和14中趙秀紅老師也同授一節(jié)課《Unit8 How do you make a banana milk shake?》第一課時。趙秀紅老師講課特點:隨機應變能力較強，講解細致，注意學生的反饋，并運用情景教學和任務型教學方式，和學生一起制作香蕉奶昔，課堂效果好。 田嬌嬌老師準備工作充分，師生配合默契，任務卡運用得非常好，教學各環(huán)節(jié)指示明確，為學生的英語表達做了有效支撐。 　　14中徐青梅老師《透鏡》一課的教學內容主要分為兩部分，第一部分是透鏡的分類，第二部分是透鏡對光線的作用，課堂上，徐老師主要通過實驗和設計練習題讓學生鞏固知識，突破難點。 王欣宇老師的《凸透鏡成像規(guī)律》主要利用分組實驗，讓學生主動探究，自己找出規(guī)律，圍繞學生自己做實驗，參照教參，利用貼紙貼物像的方法，讓學生直觀的觀察到凸透鏡成像時的特點和規(guī)律。 　　余海泳老師與光明中學谷峰老師仍是同授一節(jié)課《燃燒和滅火》，余老師通過“小魔術：燒不壞的手帕”引出本課，使學生對燃燒產生興趣。在后面聯(lián)系生活中討論油鍋滅火時，提出“火上澆油”也可滅火，進行了思維創(chuàng)新。 谷老師本節(jié)課最大的亮點是燃燒的三個條件以火字形式寫出，滅火原理又組成一橫，就組成了滅字，這樣的知識組字板書，緩解了普通板書的枯燥乏味，新穎獨特又有趣。同時又創(chuàng)設火災逃生的情景，讓學生來想辦法滅火，從而引出滅火的方法，一切自然而然又順理成章。 　　20中王琳老師《國家好大家才會好》一課，在課堂教學中熱情洋溢，有感染力，親切自然。利用視頻、快閃等方法激發(fā)了學生學習興趣。尤其是小組討論環(huán)節(jié)，問題設置合理，達到挖掘和發(fā)展學生能力的目的，從情感上激發(fā)學生的愛國之情。 李偉華老師的《敬畏生命》一課，以新冠疫情為主線，采用一案到底的教學模式，從學生生活實際出發(fā)，貼近學生生活選材、設計，教學理念非常好。教學環(huán)節(jié)安排清晰明了，過渡自然，教學設計精心，教學目標明確。 　　20中范秋玲老師《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課，課件制作精美，在講授中以圖片及視頻作為輔助，通過視頻教學使學生感受更加直觀，理解更加深刻。 李巍教師的復習課《中國精神》，對學生的引導由淺入深，教師對課堂的把控能力強，以大單元的形式，針對未來中考題型，訓練學生的理解、概括能力。 　　21中陳羽斕老師授課內容《世界的語言和宗教》。教師通過《北京冬奧會宣傳曲》引出“世界的語言”這一環(huán)節(jié)，通過小組討論的方式讓同學們自主學習“六大語言的分布區(qū)”，并讓同學們上到講臺上指出各種語言的分布，加深印象。在總結時，注意突出“世界上使用人數(shù)最多的語言(漢語)”和“使用范圍最廣的語言(英語)”兩個基本點，強調了重點。 謝麗杰老師授課內容《祖國神圣的領土——臺灣省》，教師從《七子之歌》導入本節(jié)新課，并對學生進行了愛國主義教育，課堂小結部分，教師通過在黑板上繪制臺灣省地圖，對本節(jié)課內容進行總結，展示了教師扎實的基本功。 　　15中孟祥輝老師《藻類苔蘚和蕨類植物》一課，以小組形式進行研究性學習，提高了課堂效率，教學內容與語文學科相連，體現(xiàn)了跨學科教學。 劉曉旭老師講授《基因控制生物性狀》，整堂課程完全的將課堂還給學生，體現(xiàn)了學生的主體地位，課堂小游戲所有學生都參與其中，課堂氛圍比較活躍，板書設計合理，字跡清晰漂亮，聲音洪亮有起伏。 　　15中張巍老師教授《彩云追月》一課，張老師自身風趣幽默，即興彈唱，帶領學生們進入情境教學，在教學過程中能有的放矢的解決音樂基本難點，讓學生充分的理解、掌握相關的音樂知識，促進學生很好地理解歌曲、演唱歌曲、拓展歌曲。 李雪老師《青年友誼圓舞曲》一課，帶領學生親身體驗圓舞曲的學習，通過節(jié)奏、節(jié)拍的訓練，讓學生掌握學習的重點，難點。通過樂器編創(chuàng)、演奏激發(fā)學生的學習興趣，通過師生共同舞蹈來感受、體驗圓舞曲的特點，掌握三拍子歌曲的演唱。 　　15中常程老師講授的是《美化生活的裝飾布》，本課的設計秉承了課程改革的精神，常老師從“教法”轉向“學法”，改變教師傳授知識，學生模仿、訓練的被動狀態(tài)，使學生形成積極主動地學習態(tài)度，通過一系列豐富的體驗式教學活動使學生“學會學習”，并形成正確的價值觀和審美標準。 肖博升老師講授的是《手繪線條圖像--會說話的圖畫》，在課前肖老師準備了大量的圖片資料，通過賞析，提高學生的視覺感受力，開闊了學生的視野，拓展了想象空間。教學過程中穿插游戲，利用學生的好勝心理，以分組競爭的方式進行猜畫游戲，趁學生還沒在游戲的緊張氣氛中走出來，引入教學重點。 　　研討交流環(huán)節(jié)，各個學科的教師都能夠各抒己見，暢所欲言。授課教師從自身出發(fā)，總結本節(jié)課的得失，聽課教師從授課內容入手點評優(yōu)劣，細談收獲。學科教研員以中考題型為依托，指點迷津，提出要求，明確目標。 　　思維與思維的碰撞；理念與理念的對接；模式與模式的交流；智慧與智慧的延伸，讓我們倍感自身使命的光榮，倍感教育征途的任重道遠。2021年是落實“雙減”政策的第一年，如何讓“雙減”政策在校園落地開花，如何“減負增質”，課堂教學是關鍵。所以如何探索出一條符合大學區(qū)特色的教學體制，教學模式，是我們今后努力的方向。 “千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！闭雇?9中大學區(qū)協(xié)作體的未來，我們相信，在德惠市教育局的大力支持下，在大學區(qū)內各成員校的共同努力下，我們定會以攜手、合作、并進為目標，以優(yōu)質、惠益、均衡為己任，繼續(xù)譜寫共進共贏的大學區(qū)教育教學改革詩篇，辦出讓德惠人民滿意的基礎教育。