為全面推進(jìn)白云區(qū)三大工程之“閱讀工程”的建設(shè)，提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)和閱讀指導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提高閱讀能力和質(zhì)量，在白云區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的專業(yè)指導(dǎo)下，2021年11月17日上午，廣園小學(xué)舉辦了“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)科智慧閱讀交流研討活動(dòng)。 本次活動(dòng)由白云區(qū)胡華名師工作室成員陳嘉麗老師主持。特別邀請了廣州市教研院教研員林玉瑩老師參加。白云區(qū)教育研究院教研員黃艷玲老師、黃永紅老師、張恒鋒老師也參與了本次活動(dòng)。在現(xiàn)場的還有白云區(qū)胡華名師工作室成員以及各片鎮(zhèn)教研組長、骨干教師代表。還有貴州荔波一小、貴州羅甸四小、英德白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)、英德橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)和英德三小的語文老師們同時(shí)參加線上交流研討。 本次活動(dòng)主要分為四項(xiàng)，首先由廣園小學(xué)課程中心鐘艷副主任做“春華秋實(shí)采擷閱讀之花 累累碩果賦能學(xué)生成長”的閱讀分享。鐘主任從“閱讀空間的打造、種子教師的培養(yǎng)、文化藝術(shù)的組織、學(xué)科閱讀的策劃”四個(gè)方面分享了廣園小學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。 接下來是廣園小學(xué)尹麗君老師執(zhí)教的閱讀指導(dǎo)課《科普文閱讀有方法》。尹老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列表格、思維導(dǎo)圖等方法，掃清閱讀障礙，讓學(xué)生做到科普文閱讀有方法。 第二節(jié)課例是廣園小學(xué)、胡華名師工作室成員謝務(wù)東老師執(zhí)教的《草房子》導(dǎo)讀課。謝老師以飽滿的激情、輕松愉快的語言為大家呈現(xiàn)了一節(jié)別出心裁的導(dǎo)讀課。謝老師基于作品的特點(diǎn)，以人物為切入點(diǎn)，營造閱讀情境，開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、猜想、感悟和交流等方式中感受閱讀樂趣，激發(fā)閱讀的興趣，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)習(xí)得的預(yù)測等閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，學(xué)以致用。課堂趣味盎然，精彩靈動(dòng)，學(xué)生積極投入。 撥云見日點(diǎn)迷津，兩節(jié)課例過后，廣州市教研院小學(xué)語文教研員林玉瑩老師做了《從“學(xué)習(xí)閱讀”到“閱讀學(xué)習(xí)”》的專題講座。林老師首先高度肯定了廣園小學(xué)在學(xué)生閱讀工作方面的努力和豐碩成果，然后從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的“一個(gè)基本點(diǎn)”和“三個(gè)中心”，即以“核心素養(yǎng)”為基本點(diǎn)，以“課堂教學(xué)、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)和閱讀”為中心開展教學(xué)活動(dòng)。林老師還以繪本《愛看書的孩子》為引子，說明了書在孩子生活中的重要性。并以她自身的成長經(jīng)歷為例，娓娓講述了她的“長生果”——書籍，是如何引領(lǐng)她成長的。最后圍繞著學(xué)生閱讀的三個(gè)關(guān)鍵詞“環(huán)境、需要、自由”，告訴老師們應(yīng)該做什么。林老師的分享既有前沿的理論，又有精彩紛呈的閱讀故事，還融合了自身的閱讀經(jīng)歷，就像在跟老師們聊天、聊書、聊人生，在場的老師無一不被深深吸引。 活動(dòng)最后，白云區(qū)教研院小學(xué)語文教研員黃艷玲老師為本次活動(dòng)做了總結(jié)，黃老師充分肯定了廣園小學(xué)打造三位一體的閱讀體系、營造書香校園所做的努力和成效，肯定了本次智慧閱讀交流研討活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)和高效，為老師們進(jìn)一步梳理、點(diǎn)明了閱讀的方向，并指出了下一階段白云區(qū)開展閱讀活動(dòng)優(yōu)化提升、打造特色的工作方向。 本次教研活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)為語文教師搭建了一個(gè)交流與提升的平臺(tái)，為教師做好課外閱讀指導(dǎo)打開了思路，提供了方法，也將引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀的快車道。活動(dòng)雖已結(jié)束，但活動(dòng)中碰撞出來的火花將在老師們的心中繼續(xù)燃燒......