“雙減”提質(zhì)在課堂教研共進(jìn)展風(fēng)采 ——正則學(xué)校五年級語文教研記

黃小仙

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱烁玫芈鋵崱半p減”政策，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教研水平，正則學(xué)校五年級語文組展開了教研活動。 　　開學(xué)初，五年級語文教研組組長黃夢澤瑩老師對本學(xué)期教研活動進(jìn)行了安排。 教學(xué)巧設(shè)計，課堂顯匠心 　　黃夢澤瑩老師執(zhí)教的《夏天的成長》一課，教師熱情洋溢，學(xué)生積極主動，課堂充滿活力，知識的滲透和能力的培養(yǎng)自然生成，促進(jìn)了情感的交流。孩子們通過讀懂作者簡潔樸素，清新優(yōu)美的語言，描繪出了夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，并由此受到啟發(fā)：人要把握時間，用盡用力的生長，并由此深刻理解了課文的內(nèi)涵。 　　周冬霞老師執(zhí)教《四季之美》第二課時，課前準(zhǔn)備充分，知識脈絡(luò)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計恰當(dāng)，課堂掌控能力強(qiáng)。課堂上，周老師先引領(lǐng)孩子們深入分析課文中“夏天最美是夜晚?！边@一段落中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，提煉寫作方法和技巧，同時讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中獲得美的體驗，接著利用設(shè)計巧妙的課堂練習(xí)，讓學(xué)生們運用學(xué)到的寫作方法，完成句子仿寫和小練筆。整堂課由淺入深，讓學(xué)生一步步螺旋上升式地感受動態(tài)描寫襯托下靜物的寧靜之美、意境之美，很好地達(dá)成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 　　傅興瑜老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會文章的感情色彩。以視頻形式再現(xiàn)圓明園的輝煌，讓學(xué)生體會圓明園是藝術(shù)的瑰寶。前文的描寫和后文的毀滅形成了鮮明的對比，從而突出它的毀滅讓人痛心。同時，教育學(xué)生要勿忘國恥，振興中華！ 　　周穎老師執(zhí)教《少年中國說》聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入。周老師選擇了學(xué)生身邊的場景，以學(xué)校正則秀小舞臺的圖片開頭，以班上開展朗誦比賽為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計新穎。其次，周老師帶領(lǐng)孩子們品詞析句，體悟情感。少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便情緒高漲的開始辯論，理解起來。在通過課前搜集的關(guān)于《少年中國說》的資料以及周恩來從小立志為中華崛起而讀書等愛國小故事，結(jié)合孟晚舟回國這一事件對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，每個學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮。最后，周老師以“美哉，我正則少年，書聲瑯瑯；壯哉，我正則少年，朝氣蓬勃”兩句詩結(jié)束了本課，讓人回味無窮！ 　　鄒子超老師執(zhí)教《我的漫畫老師》。鄒老師以她特有的 “激趣樂畫”這一教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的習(xí)作課，讓人耳目一新，感觸頗多。這節(jié)課，鄒老師力求做到用“趣”來激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作欲望。她的教學(xué)思路清晰，教學(xué)活動設(shè)計合理，整堂課圍繞著：以趣導(dǎo)入——以趣激學(xué)——以趣享樂這一主線貫穿課堂，從而進(jìn)行雙邊互動教學(xué)。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，而且更關(guān)注了學(xué)生的情感，將主動權(quán)交給學(xué)生，提高課堂實效。這堂課，老師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同感悟、一同體會、一同成長！ 　　艾紅燦老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，用凝煉的充滿感情的語言組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、通過多層次的不同形式的誦讀，理解文本內(nèi)容，體會感情。復(fù)習(xí)引入后，師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞句，借助各種精美圖片、視頻資料感受圓明園昔日的輝煌。學(xué)生欣賞了圓明園的舉世聞名的宏偉建筑以及珍貴文物圖片，看了電腦技術(shù)復(fù)原的圓明園景觀視頻，覺得無比驕傲。學(xué)生帶著自己的理解朗讀文本，有的讀出了自豪之情，有的讀出了無比留戀之情，有的被園中各種精美建筑深深陶醉。教師深情引入第五段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，讀文本，抓住動詞，感受侵略者的野蠻殘暴，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。朗讀時學(xué)生心中的憤怒之情油然而生，控訴了帝國主義的卑鄙行徑。教師一邊痛惜地訴說圓明園的毀滅，一邊擦掉板書，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生有的說要振興中華，不忘國恥；有的說要以其人之道還治其人之身；有的哽咽著說落后就要挨打......教學(xué)一氣呵成，突破了重點難點，激發(fā)了情感。這是一堂十分精彩的課。教師扎實的基本功，深厚的語文素養(yǎng)，精巧的設(shè)計是課堂成功的重要因素。學(xué)生的精彩表現(xiàn)也令人嘆服。自主查找資料，介紹資料，有感情地朗讀，自主表達(dá)感想，彰顯了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)。艾老師的課給我們啟示：教師對教材解讀得有多深，就能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到多高的程度。 　　李宵老師執(zhí)教《四季之美》第二課時，李老師課前準(zhǔn)備充分，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。課件制作精美，課堂情境渲染恰如其分。李老師在教學(xué)新知上循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。以回顧“春天的顏色美”為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“夏天的光亮美”為切入點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)秋天和冬天美的特點。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。最后巧妙利用小練筆環(huán)節(jié)，用優(yōu)美的語句說一說你眼中最美的是哪個季節(jié)？鼓勵學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。 　　何燕老師執(zhí)教的《父愛之舟》第二課時，很感人！這堂課，何老師開門見山，以動漫課件導(dǎo)入，直奔主題，抓住一串描寫“舟”的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考，借助課件、音樂品讀場景，從細(xì)節(jié)入手，層層推進(jìn)，使學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，父親是我最早的啟迪者，也是我一路成長的擺渡人。也從細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體會到了作者的每一次情感觸動以及對父親的深切懷念和感激、熱愛之情。并學(xué)會了表達(dá)方法；在此基礎(chǔ)上，解析前后反復(fù)朗讀提升了學(xué)生的閱讀能力，掌握了借場景抒真情的寫法。這節(jié)課生動，感人。既達(dá)課時目標(biāo)，又體現(xiàn)教育意義的深遠(yuǎn)！ 思研齊并進(jìn)，聚智共前行 　　每一堂教研課結(jié)束之后，五年級語文老師開展了集體議課活動。議課活動中，首先由授課教師介紹自己對文本的解讀以及教學(xué)設(shè)計的意圖，并對課堂教學(xué)的得與失進(jìn)行反思。隨后，老師們從教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等方面各抒己見，交流自己的感受和建議，指出課堂教學(xué)的亮點以及有待改善的地方。 　　追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。每一次參與都是一次成長，教研活動為教師提供了一個互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的平臺。誠然，此般模式下的學(xué)習(xí)，促成長，促思考，促進(jìn)步。相信，在今后的研學(xué)深思中，也定能相助教師，碰撞出更多思維的火花，不斷助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)！